利用数学游戏 促进幼儿发展

数学是思维的体操，幼儿园的数学教学活动是发展幼儿思维素质的重要课程。因此，在数学活动中应使幼儿于积极主动的状态下发展思维能力，掌握简单的数的知识。游戏是幼儿最喜爱的活动，应利用幼儿喜欢游戏的天性，采用各种生动、有趣的游戏形式，让幼儿在玩中乐、在乐中求知，使认知能力不断提高，并促进幼儿的主体性发展。　　运用游戏激发兴趣，使幼儿主动学习。幼儿的兴趣带有浓厚的情景性和随意性。枯燥的数学知识仅靠口头讲述不易引起幼儿学习兴趣，而游戏具有很强的情景性。运用游戏进行数学活动能化抽象为具体、化静为动、化枯燥为生…     

浅析大班幼儿情景化美术活动

情景化美术是幼儿升入大班这个年龄阶段时具有的特殊绘画能力。在美术教学中,不少教师忽视了幼儿的已有经验和情感需要,导致教师注重了幼儿绘画的结果——像和不像,而抹杀了画中丰富的情景,影响了幼儿对情景化美术创作的乐趣。其实,幼儿在美术活动中设置的情景是幼儿身心发展的依据,教师只有把握幼儿绘画的心理需要,才能给予有效的指导。     

论探究式艺术综合活动中 创造性表现能力的培养

探究式的学习是一种能充分调动幼儿思维，发挥幼儿学习主观能动性，发展幼儿创造性能力的有效的教育方式，《胖胖熊和小老鼠》这个活动采用了探究式的教学进行设计，在其教学内容、教学形式上进行了大胆的改革创新。     

幼儿园“情景式”户外体育活动课程的建设与实施

<正>在双减政策的督促下,教师自觉提升幼儿活动的设计性、体验化、实效性,积极打造高品质、高价值的人文环境,助力幼儿的快乐生活、健康成长。为了优化幼儿的成长环境,教师深度考量“情景式”户外体育活动课程的简介,全面总结“情景式”户外体育活动课程的活动特点、设计原则以及育人价值,科学阐述“情景式”户外体育活动课程的实施策略。因此,“情景式”户外体育活动课程能够为幼儿提供主体式、设计性、能动化以及素养型的生命成长空间,以教师的育人智慧与职业素养促进幼儿的快乐生活、友好交互、多维集聚、健康成长。     

猫和老鼠——大班健康活动

设计意图《猫和老鼠》是幼儿熟悉和喜欢的动画片,特别是里面那只聪明、机灵的小老鼠深受幼儿的喜爱,他们都想成为动画片里那只可爱的小老鼠,根据幼儿的这一兴趣我们设计了本活动。我们利用羽毛     

小老鼠找食——小班健康活动

活动背景一般说来幼儿都是比较喜欢小动物的,小班幼儿更是如此。而老鼠在孩子们心目中是个不受欢迎的动物,对它的了解比较少,但对于老鼠跑得快却非常感兴趣。根据孩子们的兴趣点和发展特点,我们生成了本次活动,旨在发展幼儿的运动能力并加深幼儿对老鼠的认识。     

利用多媒体技术促进大班幼儿思维能力的发展

基于现代教育技术的各类多媒体,内容形象生动、感染力强、易于激发幼儿兴趣;能打破时间、空间的限制,弥补幼儿直接经验的不足。多媒体技术与幼儿教育相整合,可以激发幼儿的求知欲,开启思维的闸门。本文将以大班科学教育活动为例,在阐述幼儿科学教育内在特点和幼儿思维特点的基础上,提出利用多媒体技术制作直觉、形象、有声、有色的动感情景,把幼儿原有的生活经验与学习内容融为一体,丰富其知识经验,使幼儿处于问题情景之中,启发幼儿思考,使幼儿真正获得思维的发展和飞跃。     

幼儿音乐活动的情景化

以一个作品为主线展开的音乐活动,虽然有利于幼儿更好地理解作品,但是不能充分唤起幼儿的生活经验,幼儿也不易建立音乐与生活、音乐与音乐之间的联系。只有把音乐真正融入幼儿的生活,使幼儿园音乐活动生活化、游戏化,才能真正在幼儿、音乐、生活之间建立联系。生活是由许多情景(就幼儿来讲应包括真实情景和游戏情景)组成的,每个情景都有其独特的内容和情感,可唤起幼儿不同的感受。我们尝试将幼儿园音乐活动情景化,以幼儿喜欢的文学作品、体育竞赛、劳动、节日等为核心创设情景,并选择与之相匹配的形式多样的音乐作品,开展唱歌、律动、游戏、…     

学前教育“小学化”对幼儿及家长的负面影响与治理思考——基于贵州省A市的个案分析

学前教育"小学化"违背了幼儿成长的规律,会给幼儿及家长带来一系列负面影响,必须予以治理。A市由于存在大量小型私立幼儿园及民办小学附设学前班,由于办园经验不足、幼教师资缺乏、幼儿教师专业能力不够等,学前教育"小学化"倾向较为严重。通过对A市的M小型私立幼儿园和N民办小学附设学前班的相关幼儿家长进行访谈,及对教学管理情景的现场观察,A市学前教育"小学化"对幼儿及家长的负面影响主要表现在对幼儿的创造性思维产生消极作用、易使幼儿情绪不稳、加剧幼儿注意力不集中等行为问题、致使家长对幼儿教育认知的混乱等方面。针对A市的实际情况,本文建议应采取坚持小学起始年级的"零起点"教学、提升幼儿教师的专业能力、加大政府的宣传和监管力度等措施,整治其学前教育"小学化"现象。     

交往情景创设低效的原因及解决对策

正《幼儿园教育指导纲要》指出,幼儿教育的内容应具有"情景化"的特征.这里的情景化是指环境会说话,会潜移默化地影响人.我们在交往课题研究过程中,也尝试创设各种情景来促进孩子们之间的交往.但是,有的教师只把它当作点缀,在创设情景的过程中,不注意幼儿的需要和年龄特征,在实施过程中显得低效.一、低效情景的原因1.内容单调,形式单一,缺乏合作因素我们在创设情景的时候,应该充分考虑幼儿的年龄特点和     

在相对稳定的教育情景中主动学习

此方案中陈老师设计了较丰富的教育情景,使教学活动直观形象,有效激发了幼儿学习的兴趣。但有两点值得注意:一是单个教学情景保持的时间较短,幼儿观察、感受不充分,学习速度较慢的幼儿的学习质量必然受到影响。二是教学情景频繁变换,不利于幼儿进行主动、连续、深刻的思考。教师不仅要考虑短期、显性的学习效果,更应关注幼儿长期、隐性的学习品质的培养。因此,我认为设计时应着力创设和营造适合幼儿主动探究的环境,让幼儿在相对稳定的教育情景中学习。具体调整如下:准备:带幼儿到社区、公园等环境中感知有规律的序列,如引导幼儿观察地砖、马…     

学雷锋——幼儿园大班情景教学

情景教学属语言课教学范畴,是发展幼儿口语的一种有效形式。它分为设计连锁动作情景,训练幼儿口语表达的连贯性;设计交际情景,培养幼儿的听话能力;设计问题情景和联想情景,发展幼儿口语表达的独立性和创造性。     

培养幼儿语言表达能力的方法研究

语言是思维和交流的工具,而对于幼儿来说,幼儿时期往往是幼儿语言发展、口语发展最为重要的时期。所以,在当前,幼儿园在日常教育开展的过程当中也应该加大对幼儿语言表达能力的培养,应该做到多措并举加强环境和情景的创设。通过这样的方式锻炼幼儿的语言表达能力,发展幼儿的人际交往能力、情景判断能力、他人理解能力、让幼儿取得良好的成长与发展。     

小班“学画老鼠笼”美术活动

美术教育活动“学画老鼠笼”是我园“在美术活动中培养幼儿创造力”专题系列活动之一。活动目标包括三个方面:①启发幼儿设计出各种形状的老鼠笼,培养幼儿的想象力。②复习画线条的技能,锻     

优化幼儿园晨间户外活动的策略

一、游戏激趣,由"被动运动"转化为"主动运动"摒弃以往单调乏味的机械练习,把晨间户外活动寓于有情节、有角色、有竞赛的游戏之中,使其由"被动运动"转化为"主动运动". (一)情景性游戏 结合幼儿的年龄特点,教师可以设置一些适合他们年龄特点的故事情景性场景.在场景中幼儿不知不觉地进入扮演的角色中,依赖着材料的支撑,始终保持着浓厚的兴趣,消除了紧张心理,从而主动、愉快地参与活动.如小班幼儿在玩"猫捉老鼠"的游戏中,让幼儿扮演鼠宝宝,走过平衡板铺成的小路,"贼头贼脑"地在稻田偷吃,教师扮演的老猫突然"喵"的一声,老鼠都吓得跑回了家.当幼儿对某一事物充满兴趣时,他们就会从中学到很多东西,而这种学是积极地学、主动地学、快乐地学.     

在音乐活动中促进幼儿主动学习的新尝试

<正>一、设置情景,激发幼儿主动学习的兴趣兴趣是最好的老师,是幼儿感觉美、表现美、创造美的内在动力。情景教学能把概念具体化,传授方式趣味化,能使幼儿的认识与情感相结合,使思维与形象统一,变灌输为感悟,变说教为体验,使幼儿全面发展。因此,面对以幼儿发展为本的教育观,在教学中教师要善于做到创境激趣、以趣激学、引导幼儿积极主动地学习,自主地探索获得知识。音乐作为最富有情感的艺术,只有创设一种与音乐情景相和谐的环境、气氛,才能使幼儿很快地进入音乐,把自己的理解、感受用音乐语言表达出来。创设情境的手段多种多样,如讲故事、观看绘画和     

浅谈幼儿园数学教育中情景式教学模式的运用

传统的数学活动不大重视幼儿那些非正规的数学知识的作用,在那种直线式的结构当中,常识性、经验性的知识一般派不上用场。情景式教学是直观和容易引起想象的数学教学,包含幼儿熟悉的事物和具体情景,以及幼儿那些来自生活的非严格的数学知识和数学体验。有意义的数学学习又必须建立在幼儿的主观愿望和知识经验基础之上,在此背景下,教学应该通过设计现实主题情景以支撑幼儿积极的学习活动,帮助他们成为学习     

探析幼儿数学教学中情景化教学的应用效果

情景化的教学方式在幼儿数学教学中,能够辅助幼儿学习一些基本的数学知识,并帮助他们在数学学习中快乐成长。通过对情景化教学的意义和应用策略等进行分析,以期为广大研究者提供借鉴。     

利用情景教学法优化幼儿园教学

在幼儿园的教学工作中,很多幼儿教师都在积极尝试情景教学法,这种教学法充分利用了幼儿的心理特点。对于幼儿来说,他们尚不具备完全抽象思维的能力,所以幼儿教师要积极开展情景教学,以此加深幼儿对生活中事物的理解,有助于更好地促进幼儿思维能力的快速提高。本文结合幼儿园教学实际,探讨利用情景教学法优化幼儿园教学工作的策略。     

语文核心素养视域下高中古诗文教学中学生思维品质培养的策略分析

在高中古诗文教学中,有些教师不重视培养学生的思维品质,学生对古诗文也不感兴趣,面对如此现状,文章尝试从教师自身素养的提升、情景化问题的设计、专题学习等方面提出解决问题的策略,提高学生的思维能力,培养学生的思维品质。