目标应集中 活动应充分

原方案的层次非常清楚,教师所选择的教学方法也充分考虑了幼儿的身心发展特点。但原方案也存在明显的不足:首先,活动过程的设计与活动目标之间不太吻合。整个活动过程主要是围绕第一个活动目标来设计的,至于后面两个对于幼儿来说也许是更为重要的活动目标基本没有得到落实。当然这些活动目标也很难在一个活动     

明确各活动环节的内容安排

原方案设计者敏感地捕捉到了幼儿身边的生活事件来开展活动,激发了幼儿参与活动的积极性。在活动中,教师设计了三个环节来落实活动目标,具有生活性和游戏性。但每个环节的内容安排可进一步完善。首先说说"看座位"。原方案借助课件让幼儿了解哪些地方的椅子上有数字,顺利导入活动,但这是远     

重教育过程 激积极情感

原方案能从孩子不爱吃蔬菜这一真实问题着手来设计活动,但存在活动目标较多关注认知层面,活动过程关注形式过多等问题。针对教师的设计意图与小班幼儿的年龄特点,我觉得我和蔬菜做朋友可以作为系列活动进行,     

体验 感悟 落实

3～6岁是对幼儿进行养成教育的关键时期,良好的生活习惯可使幼儿终身受益。原方案针对幼儿迟到、精神欠佳的现象设计教育活动,很有价值。它通过帮助幼儿自己制定、执行作息时间表,引导幼儿学习管理自己的行为,值得借鉴。但原方案     

紧扣目标 精炼有效

原方案内容贴近幼儿生活,活动设计思路清晰,但过程不够精炼,重点不够突出。在教学活动设计中,我们不仅要考虑幼儿的兴趣,更要力求使活动的每一个步骤都紧扣目标,精炼有效。一、导入活动要贴近活动目标,符合活动需要在导入活动中,幼儿对故事《龟兔赛跑》的已有     

解析活动方案 加强实施针对性

当拿到一个比较符合我们教育内容需要的活动设计时,应该根据自己班级的特点或需要,对活动设计进行解读和分析,只有这样才可能在原活动设计的基础上进行有效地调整和改进。我们以大班下学期第一单元《图形娃娃》活动方案(二)为例,说明对一个现成的活动设计应如何解析与调整。本单元活动分四次完成。在活动一中,教师     

以目标为导向 突出教学重点

小班幼儿初入园时对环境的不适应以及强烈的分离焦虑都会使他们对幼儿园生活产生抵触情绪。原方案设计者能针对幼儿的心理适应问题开展相应的教育活动,有助于幼儿尽快适应集体生活,保持愉快情绪。仔细阅读原方案后,我感觉部分设计需要调整,以便取得更好的教育效果。     

紧扣目标 整合经验

原方案借助童话故事导入,并用竞赛形式巩固幼儿所学习的知识,设计的出发点是好的。但我认为,相对于幼儿的生活经验,童话故事的导入反而有些牵强;刚学习新的内容,就要参加竞赛活动,幼儿心理压力过大。另外,原方案提到的第二个目标并没有在活动过程中得到体现和落实。笔者认为,数学集体教学     

设计成家长参与的教育活动

原方案的设计意图非常好,不过我觉得如果设计成家长参与的教育活动,效果会更好。我班也出现过类似情况,经过调查我发现,有的是孩子的问题,有的是家长的问题。于是,在一次家长开放日活动中,我设计了两个环节,第一个环节是家长和     

让活动具有吸引力

原方案的出发点是让小班幼儿在了解蔬菜的基础上改掉挑食的习惯,这点值得肯定。但从整个方案来看,活动并不能吸引幼儿。首先,原方案中的蔬菜数量较多,建议选择一些幼儿常吃的、且挑食频率较高的蔬菜进行活动,注意     

以兴趣为引 以体验为乐

原方案是教师在仔细观察幼儿秋季日常生活,发现问题后生成的,所有的教育素材和内容皆来自于生活,以重现幼儿的生活情境来引导幼儿辨识秋季自我保健的各种方法,提高自我保护意识,值得肯定。然而,从具体活动设计来看,原方案过于关注幼儿生活技能的掌握,教学比较模式化,忽视了中班幼儿具体形象思维的特点。建议教师结合有趣的故事来设计问题情境,避免说教式,以激发中班幼儿自主探索的兴趣。     

注重认知经验的积累

原方案目标明确、条理清晰、环环相扣。活动中教师利用课件让幼儿观察画面找相同,充分调动了幼儿学习的兴趣,符合小班幼儿的年龄特征。但细酌活动设计,我觉得存在两方面的不足:一是幼儿翻阅图书时教师的提问太笼统,没有     

幼儿缺乏感性认识和情感体验

该活动在环境创设上很有童趣,但从活动过程的设计来看,幼儿缺乏感性认识和情感体验。一、缺乏感性认识原活动设计中幼儿对青蛙特征以及蝌蚪成长过程的认知都是通过教师的语言传授来完成的,虽然孩子们跟着教师做伸腿、游泳、伸手、甩尾的动作,但他们缺乏感性认识。教师可事先让孩子们在自然角中饲养蝌蚪,并与孩子们一起观察、记录,使孩子们在自主探索的过程中自然而然地完成第一个活动目标。二、缺乏情感体验原活动设计中,孩子在教师的支配下亦步亦趋地活动,没有发表意见的机会,也不可能自主产生做蝌蚪的愿望和想妈妈的情感。所以,该活动方案…     

浅谈“活动单”的设计、制作和应用

活动单导学模式的第一步是“活动单”的设计和制作。“活动单”包括四部分：课题、学习目标、活动方案、检测反馈。     

让学生“动”起来 成都市学道街中学历史活动课侧记

1999年 ,时逢中华人民共和国成立 50周年、澳门回归、成都解放 50周年 ,为开展历史活动课提供了难得的有利条件。笔者不失时机地组织学道街中学初二·五班学生开展了一堂题为“我爱成都”的历史活动课。为了使学生对活动的内容和方式心中有数 ,笔者先设计出活动方案 ,印发给每位学生 ,并要求学生根据方案在课余时间游览成都市容和名胜古迹 ,阅读、收集有关资料 ,完善活动方案 ,编排文娱节目 ,12月 2 4日历史课汇报展示。活动开始后 ,学生积极行动 ,收集到大量资料 ,包括书籍、图片、报纸、名胜古迹的简介及手抄资料等。在对原活动方案修改完…     

健康教学活动的几个组织要点

如何使健康教学活动生动有趣、富有成效?组织中班幼儿开展健康教学活动时有哪些策略?针对原方案,我对以下问题进行了思考。一、教育形式不宜单调原方案在组织过程中一直采用"观察或观看录像——组织讨论——教师小结"的方式,比较单一、平淡,结构无起伏、变化,幼儿难免会出现疲劳、注意力涣散的现象,从而导致参与率不高、学习效果不佳。建议精心设计活动内容及其结构,准确把握活动的进程与时间、节奏,使整个活动动静交替、张弛有度。如原方案第二部分可增加一些适合中班幼儿的情境     

让活动更适合幼儿

原方案设计源于班级幼儿实际存在的问题,值得肯定。但仔细推敲,笔者觉得可以在以下几方面加以改进,以便让活动更适合幼儿。第一,修正活动目标原方案的第一个目标是"了解早睡早起和午睡对身体健康的重要性",但实际上活动并没有涉及午睡与     

综合实践活动方案的优化

综合实践活动课程,不管是学校的总体方案设计,还是师生具体方案的设计,都要求切实可行,办法就是对活动方案进行优化。综合实践活动方案优化的过程与方法主要有:一是对方案本身要素的优化,二是从方案整体的优化入手,三是从反思着手。     

钟训正院士铅笔画

<正>钟训正中国工程院院士,东南大学建筑系教授。他早年所作的北京火车站综合方案及南京长江大桥桥堡方案均经周恩来总理选定而实施。曾获原建设部优秀设计二、三等奖,获国家教委优秀设计一、二、三等奖,所编教材《建筑制图》获原建设部优秀教材一等奖。     

建构主义学习理论对教育游戏设计的启示——基于活动理论、分散认知理论、生态心理学的分析

本文从建构主义学习理论的视角分析教育游戏设计的理论启示,以最近受关注的活动理论、分散认知理论、生态心理学等为中心,从理论的角度为教育游戏的设计提供了概论型的设计原理,以期为今后探索教育游戏设计的具体原理和方案提供理论基础。