关注情感 有效渗透

幼儿刚进入幼儿园这个陌生的环境,恐惧、焦虑等情绪会油然而生,情感上如经历断乳期一般无法适应。关注幼儿情感,有效拉近幼儿与幼儿园之间的距离,提升幼儿的安全感,对缓解幼儿的入园焦虑十分必要。原方案针对幼儿的入园焦虑,以贴近幼儿生活的故事为载体开展教学活动,直观形象地呈现"上幼儿园"的过程,能引起幼儿的共鸣,值得借鉴。但是原方案的目标定位过于关注幼儿技能技巧的掌握,忽略了幼     

解放幼儿 放飞梦想

幼儿园美术活动应贴近幼儿的生活,尽可能多地选择幼儿喜爱的,乐于接受的,能引发幼儿情感体验的内容,从而让幼儿能在活动中感受自然、感受生活,给予幼儿体验美、感受美、表达美的机会。     

“解放”儿童促快乐童年

《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“幼儿园要以游戏为基本活动”基于现状与思考,笔者以陶行知先生的“六大解放”的教育思想为引导,开展了用传统的民间游戏“解放”现代儿童,促进其发展的探索与实践. 一、巧用民间游戏,解放头脑和双手,促进幼儿智能发展 “解放幼儿的头脑和双手,就是要让幼儿能想、能干.”这里的“能”是指幼儿的主观能动性,是让幼儿在游戏中敢想、敢做、多想、多做.民间游戏多以各种动作、说唱的游戏形式,让孩子在动手动脑中愉悦身心,使大脑和双手得以彻底“解放”,迸发智慧与创造的火花.     

影响幼儿创造潜能开发的几个倾向性问题

素质教育的核心是开发人的潜能,重点是开发人的创造力潜能.最大限度地开发幼儿的创造潜能,是幼儿园实施素质教育的中心课题.开发幼儿的创造潜能,首先要解决好影响幼儿创造潜能开发的几个倾向性问题：指责多、宽容少的心理氛围抹杀了幼儿的创造精神;变化少、落俗套的活动环境、活动方式尘封了幼儿的创造激情;包办多、自主少的教育方式剥夺了幼儿独立性.创造性发展的机会：重模仿、轻创造的教学方法阻碍了幼儿创造力的发展;指定多、自选少的组织方式压制了幼儿创造性的发挥;重结果、轻过程的评价机制制约着幼儿创造力的培养.     

解放教师雏议

教师是贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》的主力军，是课程改革成败的关键。现行的课程改革。其目标是围绕人设计和确定的。只有将教师从沉重的负担下真正解放出来，充分发挥教师的独立性、自主性、创造性，才可能有幼儿的独立性、自主性、创造性，才可能有幼儿全面而富有个性的发展。作为全国贯彻《纲要》的试点园，我们在实施行动方案的同时力图从以下几个方面解放教师。     

浅谈幼儿园的环境创设

当前幼儿园环境创设已成为广大幼教工作者关心的热门话题之一。现在幼儿园的环境创设特别是墙面装饰和区角布置,存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑少,教师设想计划多、幼儿设想计划少,固定的多、变化的少等问题。     

幼儿园开展语言教学活动生活化教学的对策思考

幼儿园语言课程教学的根本目标在于全面发展幼儿综合语言能力,根据幼儿的语言学习特点和发展规律,分析判断针对性的教学方案,使幼儿学会倾听,学会表述,并在综合性语言学习过程中完成核心素养发展目的.文章通过结合生活元素设计语言教学内容及设计语言教学方案等多项策略的运用,对幼儿园语言教学活动生活化教学进行全面探究.     

在球类游戏中解放幼儿的双手

幼儿教师在幼儿园中扮演着重要的角色,应该关注幼儿的生活,帮助幼儿全面发展,注重幼儿的社会性。幼儿园就是一个幼儿的社会,幼儿以他们的方式学习、游戏,幼儿教师需要用适合幼儿的方式关注、引导幼儿成长。幼儿是祖国未来的花朵,幼儿教师就是辛勤栽培的园丁,要关注幼儿的身心,以一种同伴的姿态加入幼儿中。     

每班幼儿不宜过多

近几年来,一些县、市由于幼儿园少,适龄入园的幼儿多,不得不扩大班级名额。有些幼儿园大班每班达六七十人,甚至还有八十人的,中班每班五六十人,小班五十多人。这样,使每班的幼儿人数超过了规定数的两倍多,大大地加重了教师负担,降低了保教质量。本来有些幼儿园条件就差、玩具少,班中幼儿增加,玩具更不够用。由于人数过多,教师对幼儿照顾不周,造成事故不断发生。     

解放教师就是解放幼儿

为幼儿创设一个宽松、平等、自由的生活和学习环境是促进幼儿主体性发展的重要条件,而决定这个环境性质的关键因素是教师。教师的观念、行为决定了幼儿是否真正能获得一个宽松、平等、自由的环境。 在实际工作中,我们一方面要求教师要解放思想、更新观念,为幼儿提供一个开放、自主的活动空间,培养幼儿的创新精神和创造能力。而另一方面许多幼儿园却不同程度的要求教师按部就班地完成这样或那样的任务,幼儿教师加班是正常,不加班倒觉得不正常了。教师们长期在各种     

构建弹性课堂 促进幼儿智慧成长——瑞吉欧方案教学的借鉴运用与保障机制简

瑞吉欧方案教学倡导“指南针”式的课程,计划性与随机性相结合,充分发挥幼儿主体作用,注重师生共同建构,是以儿童为中心的过程模式.当前我国幼儿园教育实行“列车时刻表”似的课程,存在预设占绝对地位、过多强调教师主导作用、忽视幼儿主体作用、弱视活动过程的意义等弊端.为克服这些弊端,可借鉴瑞吉欧方案教学模式,构建弹性课堂,促进幼儿智慧成长.在这一过程中,教师必须处理好幼儿自发生成与教师预设教学的关系,处理好小群体活动与大班级教学的关系,处理好幼儿自主学习与教师主导作用的关系.同时,方案教学的有效实施需通过完善教师专业培养机制,改革幼儿园管理评价机制,加强幼儿园、社区、家庭三位一体的协作机制提供切实保障.     

解放天性——大班幼儿自主游戏的探索

<正>《幼儿园工作规程》中指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”自主游戏是由幼儿自主发起,并且满足幼儿自身需要的一种游戏。作为幼儿园老师,能够主动地发现幼儿的自发性游戏行为,并且在孩子游戏的过程中做到不过度干预,在合适的时机给予幼儿帮助和鼓励,支持幼儿的自发性游戏行为,才能真正地帮助幼儿释放天性,从而促进幼儿自主能力的发展。本文以自主游戏“玩平衡步道”为例,进一步探讨自主游戏对于幼儿发展的重要性。     

关心·尊重·认可——创设幼儿心理环境“三部曲”

正《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。"这一原则充分体现了"幼儿教育在本质上是一种环境的创造。"当前,幼儿园的物质环境都有不同程度的提高,而幼儿心理环境的创设却比较薄弱,存在着教师主导代替多、幼儿主体活动少、教师限制多、幼儿自主少等问题,极大地影响了幼儿主体性     

改变环境创设中的"四多四少"现象

审视幼儿园的环境创设,虽几经改革,转变观念,但在实际操作中还存在许多问题,主要为"四多四少":教师设想多、幼儿参与少;相对独立多、与幼儿     

让幼儿在种植活动中享有自主“五特权”

幼儿园种植活动是涉及数量、测量、空间、规划、表现、责任感及审美等多方面经验的综合性教育活动,为幼儿提供亲近自然、认识自然、探索自然的机会,让幼儿在亲近自然的过程中享受因种植带来的种种独特体验。但在种植活动中,也很容易出现教师包办多、幼儿参与少以及限制约束多、互动探究少等现象。如何让种植活动真正成为幼儿获得有益经验的教育活动?     

以目标为导向 突出教学重点

小班幼儿初入园时对环境的不适应以及强烈的分离焦虑都会使他们对幼儿园生活产生抵触情绪。原方案设计者能针对幼儿的心理适应问题开展相应的教育活动,有助于幼儿尽快适应集体生活,保持愉快情绪。仔细阅读原方案后,我感觉部分设计需要调整,以便取得更好的教育效果。     

一日生活和学习过程中幼儿环保意识渗透教育策略

随着我国建设资源节约型和环境友好型社会的深入,环境保护越来越得到人们普遍关注。幼儿期是良好习惯养成的重要期,加强对幼儿的环境教育对于促进幼儿环保意识发展意义重大。现实中幼儿园开展幼儿环保教育意识淡薄,缺少具体实施幼儿环保教育的行动参照方案。应以幼儿的年龄特点为依据,从幼儿的生活经验出发,结合幼儿园的教育教学活动及幼儿的一日生活,探索幼儿环保意识教育的最佳实践措施和方法,从多个方面与多种途径提高幼儿园环保教育质量。     

幼儿心理健康教育在幼儿园教学活动中的渗透

为提高幼儿园教育水平,呵护幼儿健康成长,对幼儿园教学活动中渗透幼儿心理健康教育的途径展开探索,通过积极的心理健康教育,抓好幼儿心理健康教育相关的工作,达到带动幼儿身心的健康发展,让幼儿在学习的过程中逐渐养成正确的人生价值观的目标。研究认为,幼儿园教育中渗透幼儿心理健康教育有着巨大价值,可以通过明确教学目标、优化教育过程、梳理教学内容、设计游戏教学方案的方式,提升幼儿心理健康教育水平,将心理健康教育渗透到幼儿园教育活动中去。     

家园合作共育模式下幼儿园教学的具体策略

幼儿园教学时期,教师开展教学工作的时候,要做好教学规划和完善,形成合理的教学方案和模式。形成家园共育模式的过程中,给予家庭教育的指引和不断感悟。教师实际进行幼儿园教学过程中,在不断指引幼儿学习进步的情况下,形成合理的教学方案和模式,在给予幼儿学习进步空间的过程中,更好的发挥出教学的价值。在分析家园合作共育模式意义的情况下,对具体教学对策进行合理构建。从多个角度入手,整合教学工作的情况下,让家园合作共育模式下的幼儿园教学顺利稳定实施。     

《美国3—5岁幼儿体育适宜性实践方案》简述及启示

世界各国政府和人民越来越重视健康,儿童的健康也受到了极大地关注。健康和体育之间有着密不可分的关系,关注健康就必须重视体育。幼儿园是幼儿活动的主要场所,重视幼儿健康就必须从幼儿在幼儿园的体育活动做起。《美国3—5岁幼儿体育适宜性实践方案》提出了多条对幼儿适宜的实践,对我国当前幼儿园体育活动有一定的借鉴和启示意义。