中国孩子幸福指数过低的原因是什么

<正>中小学生的幸福指数过低,这是不争的事实。从拯救孩子幸福的角度看,制订"幸福指数评价体系",似乎能够让孩子变得幸福起来,但显然,这根本不是治本之策,至多让孩子"被幸福"。中国孩子幸福指数过低的原因是什么?有网络据此发起一项网络调查。其中四成多网友认为学业压力是中国孩子不幸福的主要原因,位居第二的是"父母急功近利的教育方式",有23.8%的网友投票。其实,用不     

重要的是体现教育整体设计

学生"幸福指数"一直以来颇受社会热议。何谓学生"幸福指数",为何将其作为一项软指标来衡量我国教育水平的发展?教育界应该如何建立起一个合理有效的学生"幸福指数"?近日,《教育》旬刊记者就此话题作了相应采访。     

换思路变观念

我们有权追求"生活质量",提高"幸福指数",但这质量和幸福只在于物质的样式吗?能否把人与自然的和谐、人的精神充实与安宁也包括在内,并且看得更重些呢?     

唱响“幸福之歌”——江苏省无锡市惠山区2010年少先队亮点工程报告

团区委副书记、区少工委主任肖志成在"幸福快车"现场展示会上讲话。迎着改革开放的春风,历史悠久的惠山古城焕发出勃勃生机,勤劳淳朴的惠山人更吹响了建没"幸福无锡"、"幸福惠山"的号角。2010年,国家"十一五"建设进入了最后的冲刺阶段。年初,无锡市惠山区区委、区政府从战略的高度,着眼于构建"和谐社会"、提升"幸福指数",提出了     

聚焦广东省广州市南沙区“绿色德育”

在"规划先行、统筹发展"的科学开发理念指引下,广州市南沙区走的是"智慧驱动、生态优先"的可持续发展道路。区教育系统紧紧围绕立德树人的根本任务,把教育的目的指向人的全面素养的提高,不仅关注学生的"考试指数",而且更加关注师生的"健康指数"和"幸福指数",为学生构建完整的精神世界、智慧的知识世界和丰富的生活世界,"让每个孩子都能成为有用之才"。     

发挥工会纽带作用,提升教师幸福指数

"提升教师的幸福指数"已成为学校发展的重要论题。学校工会作为教师和行政部门之间的"传话筒",应做好协调工作。工会应从制度上保证广大教职工的权益,充分地调动教职工的积极性和创造性,为教师的发展铺设道路。     

争创阳光学校

为了进一步深化孝、诚、爱、仁"四德工程"建设,莱州市三山岛学校确立了"提升学校的品位指数,提高老师的幸福指数,增加学生的快乐指数"的未成年人"心灵工程",制定了"打造阳光教师、塑造阳光少年、创建阳光校园"的构建阳光学校三部曲。通过开展丰富多彩、生动活泼、     

积极心理学与提升教师职业幸福指数研究综述

本文从积极心理学角度论述了"提升教师职业幸福指数"的重要意义和实践价值,构建了以积极心理学幸福感为中心,以积极体验、积极人格、积极社会制度为支撑点的理论模块.积极心理学兴起引发"幸福革命",拓展了心理学应用领域,成为当代心理学最具影响力的领域.提升教师职业幸福指数,不但关系到教师群体的生命质量,更关系到学生的人生幸福,同样也关系到学校长远发展.希望本研究能为广大一线教育工作者提供参考与借鉴.     

教师幸福“四问”

无论是教育主管部门、学校还是教师自己,都希望教师的职业幸福指数能够高一点。可眼下,相当一部分教师或多或少存在着职业倦怠现象。其原因固然是多方面,但我认为要使教师从根本上变"职业倦怠"为"快乐工作",学校要努力把握教师职业幸福的4大要素,努力提高教师的职业幸福指数。一问:学生说不说你好我们学校每年都要进行"学生最喜爱的老师"评选活动。活动伊始,老师们普遍认为自己一定会受学生欢迎——因为大家     

努力提高教师工作的幸福指数

现实生活中新旧教育体制的冲突,传统观念与社会现实的冲突,职业倦怠与职业幸福感的冲突,都削弱了教师的教育幸福指数.要提高教师的教育幸福指数,一方面需要为教师提供良好的外部环境,同时教师更要学会科学运用各种有效方法,积极改善自身的"内部环境",才能使得自己工作的幸福指数一路攀升.     

国民幸福指数研究现状及反思

国民幸福指数作为新兴的一种测评指标体系,有别于传统评价指标,它以人的主观幸福感作为测评对象,力求使之量化为具体的评估指标。近年来,随着世界范围内倡导"经济、社会与人的和谐发展"及"可持续发展"理念的不断深入,幸福指数被纳入国民经济发展状况测评指标体系甚至有取代GDP的趋势。通过对幸福内涵的解析,以对国民幸福指数国内外研究现状的综述为基础,探讨了幸福指数测评在实践中存在的一些问题,如幸福指数的量化、幸福指数与GDP的关系、幸福指数设定时的影响因素,并提出了提升国民幸福感的根本途径——广泛开展"幸福学"尤其是"幸福经济学"的研究和教育。     

学习也是一种幸福

幸福是什么?幸福就是在不同的课堂上享受知识的沐浴。——题记幸福是什么?幸福就是在语文课上作文获奖时的"获奖感言"。中央电视台有"星光大道",我们班有"星光小道"。人家有"毕姥爷"——毕福剑,咱们有"秦姥爷"——秦老师。人家有大舞台,咱有小讲台,虽然设施简陋了一点儿,但气势还是很大呦!看,又到了一周一次的"星光小道"了!只要作文写得妙并被秦姥爷挑选出来的同学,就是作文"周冠军",就有幸上台发表"获奖感言",我也曾有幸成为了"周冠军",站在讲台上,讲着"获奖感言",看着台下同学们     

让师生沐浴在幸福的阳光下

浙江省宁波东海实验学校引领师生享受幸福的教育生活。倡导"教师第一,才能实现学生第一"的理念,首先谋求让教师幸福的管理之道:营造增强教师幸福感的校园氛围,让教师在工作中找到幸福感,尽力解决教师的后顾之忧。学校注重学生的可持续发展,倡导"轻负高质",实现学子幸福成长;开设丰富多彩的课程,提升学生的幸福指数。     

关于学校师生幸福指数调查的分析和思考

常州市西新桥小学在开展"让学校成为儿童幸福栖息乐园的行动研究"中,利用问卷的形式对师生幸福指数及其影响因素进行调查,调查结果显示学生的幸福指数较高,教师的幸福指数一般。学校意识到一方面有责任提升学生对"幸福"的认识水平,一方面要通过良好的校园环境、和谐的人际交往、丰富的校园活动以及开放互动、富有安全感、能促进自我实现的课堂教学提高学生的幸福指数。     

提升乡村教育的幸福指数

<正>第一,切实减轻负担。沉重的生理、心理负担是乡村教育幸福感缺失的重要因素。一直以来,乡村教育喜欢以"量"取胜,有时间上的"量",有作业上的"量",学生没有了自己的发展空间和发展自由,处于被动的受压制状态。处于这样状态中的学习,缺乏热情和活力,与生命的自然特征完全背离。另一方面,我们总是以考试为剑,以跳出"农门"为饵,威胁利诱,软硬兼施,把学生置于身心煎熬之中。这样的学习状态,是与"幸福"无关的。在新乡村教育的建设中,我们需要根治重负顽疾,尊重生命,张扬个性,释放身心,提升学生在教育活动中的幸福指数。     

教育是合作的艺术

<正>最近有很多关于教师幸福指数的调查,结果无一例外显示:大多数教师觉得自己不幸福。按照传统观念,教师是"太阳底下最光辉的事业",应该拥有精神上的巨大幸福感;国家日益重视教育,教师的收入日益提高、社会地     

让阅读成为教师的“文化自觉”

正在当前教师整体阅读状况不容乐观的背景下,学校能否营造一个有利于教师阅读的"小环境",有效推动教师阅读呢?宁波市镇海区仁爱中学自2008年起就在推动教师全员阅读上进行了积极的探索,通过培养"读书种子"并发挥其"种子效应",引进网络"学术外援"助推教师阅读,通过促进教师专业成长来提升教师职业幸福指数,让越来越多的教师走上阅读之路,让阅读     

幸福·道德·教育

在一个热衷幸福而避谈道德的时代,有必要厘清道德与幸福的关系。幸福与道德有互通的一面,即"幸福的道德性"和"道德的幸福性";幸福与道德也有相异的一面,即幸福比道德"宽广",道德比幸福"坚强"。幸福和道德都与教育相关联,关联的方式也呈现出既相通又相异的特点。具体表现在"为幸福的教育"与"为道德的教育"、"幸福教育"与"道德教育"、"幸福的教育"与"道德的教育"等不同维度的互通与相异上。     

幸福教育,从理念开始

教育的根本目的是培养学生愉快、幸福的能力,教育既追求未来的幸福,也关注现在的幸福。学生的幸福要以幸福校园、幸福教师、幸福课堂为前提。为此学校提出了"幸福教育",通过对幸福理念的认同,践行了"幸福环境、幸福团队、幸福教师、幸福学生",打响了幸福教育的品牌。     

农民幸福指数偏差 暴露城乡发展问题

<正>提示:务工农民幸福指数低于务农农民折射啥?农民幸福指数折射城乡发展速度与压力比。"你幸福吗"成为近年来社会各界热议的话题。在中国,农民的幸福是最大的基数,没有农民的幸福就不会有中国公民的幸福。那么,现阶段农民的幸福感如何呢?近日,华中师范大学中国农村研究院发布我国首个"农民幸福指数"。经测