坚持市场取向改革探索高职教育新路

随着沿海开放城市产业的升级换代,和西部大开发、东北老工业基地改造两大战略的全面铺开,社会急需大批掌握现代科技知识的应用型人才.在这样的社会背景下,高职教育任重而道远.因此,致力于探讨和研究高职教育的定位、改革与发展,具有重大的理论意义和现实意义.     

高职教育人文取向探求

功利性和实用性成为高职教育的主导价值取向,而超越功利的人文价值取向则趋于淡化.高职教育应探求人文性,寻求技术教育与人文教育的契合,兼顾受教育者的专业成才与精神成人,探求教育的功利性与超越性的平衡和谐.高职教育开展人文教育的路径是:转变教育理念;调整和改革课程设置;探索人文学科教学模式和管理方式的改革.     

新形势下高职教育价值取向的思考

职业教育在社会经济发展中具有十分重要的地位和作用。在我国这样一个经济和社会发展相对落后的国家,更应该通过大力发展高职教育来推动社会经济的发展,并把它作为实现高等教育大众化、普及化的主要途径。我国高职教育的发展历史较短,对高职教育的理论研究还很不够,认识模糊,阻碍了高职教育的进一步发展。为此,深入地对高职教育理论的探索与研究,特别是加强对高职教育的价值取向的研究,就显得十分必要。     

高职学前教育专业课程目标价值取向定位的探索

课程目标是教育目标的细化,是整个课程建设的方向保证,其水平的高低直接影响教育目标的实现。只有课程目标价值定位耦合市场需求,才能保证课程结构科学合理、有效组织课程实施,培养的学生才能符合社会需求,顺利就业,学校才能生存发展。     

高职教育的价值取向研究

高职教育的价值取向是我国高职教育实现自我发展与更新的首要问题,也是我国高职教育理论研究的重要问题。从社会、国家、地方政府、企业和个人等不同的角度对高职教育的价值取向问题进行深入的探讨,可以为当前我国高职教育的进一步发展提供一定的理论参考。     

高职语文教育的价值取向

语文作为一门文化基础课,是学生掌握专业技能必修课。工具性之外更具有综合性、人文性,肩负着素质教育,职业素养,健全人格的重任。高职语文教育要勇于打破传统的教学模式,教学目标要围绕职业教育的目标而调整,语文教师更要树立现代教学观念,立足为社会服务、为专业服务、为能力目标服务的宗旨,改革课堂教学,充分发挥语文的学科优势,更好地服务于高等职业教育。     

经济复苏时期我国高职教育的价值取向

论述了我国高等职业教育价值取向的现状,从社会、企业、学校、学生四个方面对我国职业教育发展的价值取向进行科学合理地定位,并提出了实现我国高等教育价值取向的对策建议.     

高职教育政策取向的国际比较及其启示

从国际经验来看,政策因素是影响高职教育发展的关键因素之一,而我国现行的高职教育政策还存在许多问题.本研究以美、德、法、英、日等西方发达国家高职教育改革中的政策策略为切入点,分析了这些国家在促进高职教育发展中所采取的多种政策措施,并从比较的角度指出了我国高职教育政策的发展方向.     

论高职学生职业价值取向的教育

高职学生的职业价值取向直接关系到其就业和职业发展。当前高职学生在职业价值取向上具有职业价值期望偏高,功利性强,带有一定的盲目性,对职业价值的评价重眼前利益而轻长远发展,重个人价值的实现,轻自主创业等特点。影响高职学生职业价值取向的因素很多,加强对高职学生的职业价值教育,对他们确立正确的职业价值取向及其今后的发展具有重要意义。     

坚持特色突出能力探索高职教育人才培养模式

中从力学体制，专业设置，教学体系，师资队伍，内部管理体制等方面入手，探索了高职人才培养模式。     

试论高职教育质量创新的价值取向

我国的高等职业教育经过多年的高速扩容,规模和数量已相当可观,应当由外延式发展转向内涵武发展,"切实把工作重点放在提高质量上".这就需要确立新的价值取向和质量目标来引领高职教育的发展.文章认为:发展取向是高职教育质量创新的目标,人本取向是高职教育质量创新的根本,技能取向是高职教育质量创新的本质.合作取向是高职教育质量创新的手段,就业取向是高职教育质量创新的归宿.     

高等职业教育的价值取向探析

教育的根本目的是实现人的全面发展,以此来推动社会的全面进步。教育的价值问题不等同于教育的目的,却直接影响教育目标的达成。职业教育在促进人的全面发展、追求职业自由和养成终身学习的理念等方面具有重要价值,职业教育水平高的社会,文化繁荣,经济昌达,社会公正。教育的价值在个人和社会发展中得到了体现。通过职业教育目标的实现,达成和谐社会的最终价值。     

高职院校教师专业发展的目标取向

高职院校教师专业化的任务还比较重,教师专业发展正面临着巨大挑战。教师的教学并没有取得令人满意的效果,其中困难不是来自学生,而是来自教师。高校教师过分强调自身学科专业的倾向还很普遍,这成了高职院校教师专业发展的障碍,增加了高职院校教师专业化的难度。当前教师专业发展的目标应该是发展教师的教育教学知识和技能,提高其教育教学水平。     

论高职心理教育的内容及其取向

心理教育与学校德育虽然存在密切的联系,但也有着本质的区别,其区别不仅表现在理论基础、教育方法和技术等方面,也表现在心理教育内容方面。高职院校作为高等学校又有着自己的特殊性,这些都决定了高职心理教育在内容和任务取向上的自身特点。高职心理教育的内容非常丰富,涉及面较广,从高职大学生心理素质结构来看,至少应该涉及学习领域、生活领域和职业领域三大领域的心理知识与心理品质。     

高职院校办中等职业教育的利弊取向

高职院校办中等职业教育能够充分发挥高职院校实验实训资源的作用,有利于消化高职院校师资队伍的不平衡,有利于增加教育经费补充,有利于高职生源的储备。但是都增加了学生管理的难度,分散管理层精力,中职得不到重视位置,师资队伍的被动选择影响中职教学质量的保证,以经费补充的利益驱使盲目追求招生数量,质量管理难以落实,靠大专声誉侵吞了中职学校生源,影响了中等职业教育健康发展。高职院校应逐步削减中职规模,过渡到终止中职教育。     

试论五年制高职学生创业教育目标取向

五年制高职教育是高等教育的重要组成部分,在目前就业形势总体严峻的背景下,党和政府提出必须重视大学生的创业教育,引导和鼓励大学生自主创业,以创业带动就业。然而,人们普遍认为对五年制高职学生开展创业教育既无可能,也无必要。其主要原因:一是由于五年制高职的特殊性,二是人们在五年制高职学生创业教育目标取向上存在认识偏差。只有确定了正确的目标取向,并妥善解决创业教育合格师资队伍建设,构建五年制高职创业教育的科学体系,并加强创业教育实践基地建设等,五年制高职创业教育才会得到有效开展。     

论高职培养目标市场价值取向的合理性及局限

在我国高职院校培养目标问题上存在着过分推崇市场价值取向的倾向。界定了高职培养目标市场取向的具体内涵，分析了市场价值取向的合理性及其局限，提出了超越市场价值取向局限性的策略。     

论大学教育发展定位的经济取向

经济是人类社会存在和发展的基础，是引起一切社会活动发生变化的决定因素。大学教育作为一种社会活动，也应当围绕经济这个中心来发展并以经济的持续稳定发展为基础。由于经济发展对教育全方位的冲击和影响，使得大学教育发展定位的经济取向成为不容回避的事实。     

高职计算机专业改革探索

针对我国高等职业教育计算机专业人才培养上所面临的数量和质量等问题，从生源结构特点、课程体系调整、专业方向设置及师资队伍建设等方面进行分析，探索高等职业教育计算机专业的改革之路。     

高职教育专业建设与改革要以适应经济发展为目标

本着经济、科技和社会与高办调发展的原则，高职教育的改革也必须要适应形势发展的要求，其专业建设与改革要灵活地适应产业结构的调整需求，以适应经济发展为目标，主动为经济建设服务，支持地方经济发展。