为天鹅助跑

欧洲中世纪的贵族喜欢在自己的池塘中养天鹅,用以炫耀自己的高贵。但一般的天鹅捉来是会飞走的,于是他们想出了三种方法来使天鹅不能飞走。 一是把天鹅羽毛剪掉一边,使天鹅失去平衡。二是绑住天鹅的翅膀,使它无法张开。三是由于天鹅起飞需要很大的湖泊助跑,如果缩小池塘的面积,天鹅就飞不起来了。 前面的两种方法会伤害天鹅优美的姿态,所以就普遍地使用了第     

春风吹来万里浪——苏省泗洪县中小学“诚信、自信、信念”教育活动纪实

5月25日上午，江苏省泗洪县雪枫中学大门口，有两位老人颤巍巍地走来，到校门口的墙上贴上感谢信。这是半城敬老院的老人为了感谢该校四位女学生近日来无微不至的照料，然而，这一切学校却无人知晓。四位“小雷峰”不留姓名、默默奉献的事迹引起了社会各界的强烈反响。该校校长不无感慨地说：“这是三信教育带来的成果啊!”     

提高中学德青有效性的思考

一、中学德育面临的主要问题 1．德育认识存在误区 社会、家长、学校、教师等与德育直接相关的因素对德育的认识存在许多误区：如有的学校存在“重智育，轻德育”、“重成才，轻做人”的功利思想；如社会上认为“德育万能”，德育效果能一蹴而就的片面认识。     

谁在为“入学难”推波助澜

孩子到了上学的年龄,或者即将升入高一级学校。本来是件让家长欣慰的事。然而,每年六、七月份,却是这些孩子家长吃不香、睡不着的时候：“入学难”成了压在他们身上的一块巨石,成了他们挥之不去的一块心病。     

创“3＋1”德育模式 建“德育示范学校”

黎川一中自１９９５年３月开始实施的“３ １”德育改革实验,其基本要义是:“３”指学校根据素质教育目标,向全校学生提出了“在家做个好儿女,在校做个好学生,在社会做个好公民”三大基本要求,每一要求各有相应达标的十条规范;“１”指各年级一项德育主题和各班围绕主题每...     

与“未名柳”比着成长——访南宁市教育局党委书记夏建军

有些人一谈德育实效性不高的问题,就喜欢抱怨家长不配合、社会环境不够好、制度不完善……也许这些原因或多或少存在,我们该怎么办？在我看来,教育不能等待,更不能退缩!我们不能等到所谓的“社会环境变好了”再去一显身手,学校就是教化人的地方,应该起到净化的作用,我们就是要从现在做起。     

笑谈新时期下班主任的“功夫”

随着社会的发展和时代的变迁,班主任工作变得越来越专业、越来越繁琐,也越来越具体。因此,社会、学校、家长以及学生都从不同的层面对班主任提出了越来越高的要求,     

浅谈“双语教学”

目前，我国许多地方出现了“双语学校”，苦于孩子学不好英语的家长不惜重金为孩子转学，争先恐后进入“双语学校”。其实．不仅许多家长不理解什么是“双语教学”．有些办“双语教学”的学校也未必真正了解“双语教学”的概念、目的，否则就不会在师资、教材、社会环境均不具备的备件下办“双语学校”、搞“双语教学”了。     

班主任与“强势家长”要化“挑战”为“合作”

社会的进步推动着经济的发展、教育的开放。在这样的背景下,我们的很多家长在社会地位、知识能力或是经济实力上相对老师具有更多的优势,他们对社会和学校教育的理解方式也不同。加上现今社会对教育的关注,对学生权益的保护,这样的教育大环境促使他们成为了强势家长,这就给班主任工作带来了挑战。如何与强势家长相处,在沟通交流中实现家校的完美合作？笔者结合班主任工作实践,认为须要关注以下几点。     

小学阶段“家校沟通”现状调查

小学阶段家校沟通现状的调查结果表明，虽然教师和家长对家校沟通的必要性已有一定的认识，但从沟通频率、目的和方式上仍存在许多问题。为促进家校之间的有效沟通，应建立家校沟通的长效机制，畅通沟通渠道、拓展沟通方式、讲究沟通艺术。     

学校、家庭、社会“三位一体”德育模式探究

将学生综合能力培育与德育工作有机融合,是学校教育教学工作面临的新挑战。文章分析了当前小学德育工作中存在的问题,并结合家庭、学校、社会“三位一体”育人背景探索了德育的有效路径。     

德育评价要见“人”见“智”

前两天在学校的班主任沙龙上,老师们针对“如何与家长进行积极有效的沟通”这一话题展开激烈讨论。一位资深班主任娓娓道来,说起自己的经历:多年来,她与家长的沟通十分顺畅,尽管她也会指出孩子的问题,但家长都十分理解和配合,少有摩擦和冲突。对此,年轻班主任们很困惑,因为工作中都遇到同样的情形,他们也想象这位老教师一样,客观而真诚地跟家长沟通,可最终的结果却总不尽如人意。     

“杨不管”背后的学校“不管”与家长“不管”

“杨不管”事件发生后,人们的眼光往往只局限于一个教师、一个个体上,而极少有人去关注出现此类事件背后的问题。笔者认为,这个事件背后有两个“不管”才导致了“杨不管”的出现。     

经合组织成员国“家长参与教育”概况及启示

国外“家长参与”(parental involvement或parent involvement)研究表明,家长参与学校教学与管理对孩子从学前到高中毕业期间的学习成绩具有积极的影响(Swap,1991),学生竞争力的增强,技能的发展,潜能的开发以及动机的激发都是父母参与的“副产品”Winter,1994)。     

家长不是“上帝”

读了2003年第9期《中小学管理》刊登的《家长才是“上帝”》一文后，笔者对文中“视学生为‘上帝’不合适”之观点很是赞同，但对文中“家长是学校教育服务的‘上帝”之观点却不敢苟同。