把握电教媒体运用的最佳时机

教育现代化步伐的加快,使电教媒体越来越多地走进小学数学课堂,给教育教学带来了深刻的变化,我们欣喜地看到电教媒体不可替代的优势。但电教媒体也不是万能的,它不能取代学生的操作实验,也不能取代教师的地位,它只是一个帮助学生学习和帮助教师教学的好工具。我们将电教媒体引入课堂教学,应重视把握运用它的最佳时机,从而发挥它的最大功效。     

浅谈电教媒体使用的最佳时机

运用电教手段，能把视、听结合起来，极大地提高了课堂效率。那么，小学语文课堂上如何把握电教媒体使用的最佳时机，以达到传统教育和现代教育手段的相互融合，相互渗透，相互补充的目的呢？     

注意把握电教媒体的使用时机

教育媒体的最佳时机,是指在教学设计过程中,能够较好地发挥现代教育媒体的优势,以帮助学生保持良好的学习心理状态,或帮助学生将不良的学习心理状态转化为良好的学习心理状态,引起学生注意,激发学生兴趣,以保证教学目标的顺利完成。因此,课堂教学中电教媒体的使用还应当把握适当的时机。电教媒体的使用时机主要是根据教学内容的需要和学生的心理状态来确定的。使用时机把握得当,就能调动学习兴趣,集中学生的注意力;就能化难为易,化抽象为形象,增强课堂教学的效果。否则,就会分散学生的注意力,对课堂教学形成干扰。一般来说,电教媒体要结合教…     

把握电教媒体使用的最佳时机

利用电教媒体提高课堂教学效果,关键在于把握时机,使之成为教师教学活动的有机组成部分。一是要把握学生情感的共鸣点。情感在学生的认识过程中起着重要的刺激和激发作用,特别是对小学生来说,丰富的情感刺激对其智力发展和能力培养具有非常重要的作用,更能够给学生以直接的审美陶冶和教育。因此,教师要善于从课文的内容出发,在教学过程中引导学生情感的发展,在情感蕴育到一定程度时,利用电教手段的直观性和信息的多维性,激发学生的情感共鸣。如在教学《小壁虎借尾巴》一课时,可以抓住小壁虎向谁借尾巴和借到尾巴没有两个问题,通…     

把握电教媒体使用的最佳时机

电教媒体信息量大,集声音、文字、图像于一体.运用电教手段,能把视、听结合起来,极大地提高了课堂效率,因而适应现代教学的要求.那么,小学语文课堂上如何把握电教媒体使用的最佳时机,以培养和发展学生的素质呢?     

生物教学要把握电教媒体使用的最佳时机

作者结合在生物课堂教学中的实践,总结了生物课堂教学中几个使用电教媒体的最佳时机。     

选择最佳时机使用电教媒体

《中国教育改革和发展纲要》明确指出:积极发展学校电化教学,推广运用现代化教学手段。那么,小学语文课堂上如何把握电教媒体使用的最佳时机,以达到培养学生现代素质,提高学生学习积极性的目的呢?下面我谈几点拙见:一、揭题质疑后及时使用,利于激发学生的学习兴趣著名教育学家皮亚杰曾经说过:"儿童不是被动地接受知识,也不是被     

小学数学应用题教学的尝试

应用题是小学数学教学的重点,也是个难点。对于各种各类应用题,过去的教材内容比较分散,教学时间长,教师只能一类一类问题地教,一个一个例题地讲,学生反反复复地练。这种教学方法,偏重技能的训练,没有突出能力的培养,结果学生负担重,教学效果不佳。     

数学应用题教学应注意的几个问题

应用题是小学数学教学的重点,也是难点。对于各种各类应用题,过去的教材内容比较分散．教学时间长．教师只能一类一类问题地教,一个一个例题地讲,学生反复地练。这种教学方法,偏重技能的训练,没有突出能力的培养,结果学生负担重．教学效果不佳。我结合自身教学经验谈淡在应用题教学中应当注意几个问题。     

如何在数学教学中渗透人文精神

新课程标准下的数学教材在内容结构和编排体系上都较传统教材有较大调整，不仅突破了传统教材的束缚，而且内容编排新颖别致，更加符合学生的心理需求、思维方式、语言特点和认知特点。在思想层次上突出了对素质教育的要求，注重对学生情感态度与价值观和创新精神及实践能力的培养。新教材的另一特点是加强了数学史在数学教育中的地位和作用，     

把握电教媒体使用的最佳时机提高语文课堂教学效率

电教媒体是优化语文课堂教学,提高教学效率不可缺少的教学手段。电教媒体信息量大,集声音、文字、图像于一体,运用电教手段,能把视、听有效地结合起来,极大地提高课堂教学效率。那么,小学语文课堂上如何把握电教媒体使用的最佳时机,以达到传统教育手段和现代教育手段的相互融合,相互渗透,相互补充,提高课堂教学效率？     

数学教学与能力培养

数学教学中，应更新观念，关注学生个人体验，融会贯通，尤其在应用题教学中，让学生通过解题获得解决问题的能力，从而促进主动探索、创新。     

小学数学第一册应用题的教学

新修订的六年制小学数学第一册，编排了求总数和求剩余的简单应用题。在教学过程中应循着教材编排顺序。采取由易到难、步步为营、分层推进的方法，逐步提高学生解答应用题的能力。     

运用电教媒体，培养学生创造思维

未来社会的竞争，就是能占领科技制高点的创新人才的竞争。因而未来社会的人才不仅要有知识，更要有创新精神和创造才能。巴甫洛夫说：“在学习活动中，如果多种器官参加，可以提高大脑皮层的兴奋性，促进更好地建立暂时的联系。”低年级学生的思维，大都依赖于声音、图画、文字、动画等。而电化教学具有图像直观、包彩鲜艳、音响逼真、动静结合、形象生动的特点和优势。因此，将电教手段恰当地、巧妙地、有机地融合进去，教学效率的提高、创新思维的启迪将事半功倍。     

把问题解决贯串于数学教学的全过程：应用题教学新探

义务教育数学课程标准对应用题作了较大幅度的调整,我校应用题专题研究课题组对此作了深入的研究和探索。本文就如何通过更新观念抓住应用题教学的灵魂,通过改组教材适应旧教材向新教材的过渡,通过改革教法让学生在“做数学”的过程中形成应用意识和实践能力等几个方面谈一下我们的实验体会。     

把握聋校应用题教学的规律

一、掌握聋生认识活动的发展规律 要使聋生学好数学,我们首先要了解他们认识活动的发展规律.因为,人类对客观事物的认识是各项心理活动的基础,同时也是确定教学过程的客观依据.     

数学教学中电教媒体作用的发挥

利用多媒体技术编制的教学课件,能创造图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具,能有效地减轻学生课业负担、激发学习兴趣和学习的积极性,使学生“乐学”落到实处,提高了课堂教学效率。下面谈