近十年学生学习困难影响因素研究成果综述

自美国学者柯克提出学习困难的定义以来,学习困难的研究一直受到学者们的广泛关注,国内外研究者从不同角度对学习困难进行研究,发现导致学习困难的因素是多方面的,包括生物学因素、心理认知因素、环境因素等。该文综合国内外近十年的相关研究成果,对学习困难的影响因素进行简要阐述,旨在为防治学习困难措施的制订提供依据。     

20年来国内学习困难学生研究综述

学习困难问题是近20年来国内外心理学者研究的一个热点问题，如何提高这一类学生的学习能力具有重要意义。该文叙述了我国近年来有关学习困难研究的主要特点和主要研究领域，包括学习困难的界定和类型、学习困难的心理特点以及教育干预等方面的成果，在此基础上提出了未来研究要解决的问题。     

浅析学习困难学生的心理特点及其教育策略

当代校园中,存在部分学习困难的学生,学困生给教师日常的教学工作增添了许多的问题和障碍,他们值得我们教育工作者更多的关注.本文从学困生的心理角度着手,从学习动机、认识特点、考试偏差三个方面分析了学习困难学生在学习心理方面的独特性,并提出提高其学业成绩的教育策略.     

学习困难成教生的心理特点及调适

在成人学生中 ,往往有少数学习困难学生。所谓学习困难学生是指智力发展水平正常 ,而学习效果低下 ,未能达到学校教育规定的基本要求的学生。根据智力因素和非智力因素发展水平 ,可以把学习困难学生分为暂时性困难学生、能力型困难学生、动力型困难学生和整体性困难学生四种主要类型。这些学生人数虽少 ,但问题较多 ,给本人及家庭带来压力 ,也给学校造成一些负担。因此 ,如何针对这些学生的心理特点 ,做好其转化工作 ,使他们顺利地完成学业 ,成为有用之才 ,是教育工作者的一项重要任务。本文想结合自己做班主任工作的体会 ,对学习困难学生的…     

学习困难学生学习的有效策略

随着经济的发展，人民群众对教育的需求越来越高，渴望孩子成才的心理压力越来越大，父母甚至爷爷奶奶的这种心理压力很快转化为孩子们学习的压力，而孩子们的学习困难越来越多，干扰学习的因素在不断增加，学习困难的学生有增无减。不同学生能力水平的孩子存在着不同的学习困难。据估计，在一个普通班级里，约１／４的学生遇到过不同程度的学习困难，而这些孩子的智力、学习能力、个性特点学习困难更加多样。一个普通教师是很难满足全班不同学习困难学生的不同需求，这给传统教育带来了前所未有的挑战。可以说传统教学模式越来越行不通，那…     

目前国外关于学生自主学习的研究动态

1972年,埃德加·富尔及其同事发表了《学会生存》一文,这是向传统教育发起的最为激烈的一次挑战。从此开始孕育了一个教育的新世纪——终生教育! 终生教育作为一切教育的组织原则,意味着对儿童青少年的教育任务必须是其自主探索能力的发展,而不是知识内容的累积。传统教育认为教育的中心目标在于培养“知识人”,这在“社会化”的概念中体现得最为典型:“每一代文化都会作为一个整体给新一代,从而,一代一代传下去,这种过程就叫做社会化”(J·本斯曼和B·罗森勃格)。这就意味着个体要想在当今或未来社会中更好地发挥作用,只要教给他一定的概     

学习困难学生自我概念研究综述

学习困难生的社会信息加工范式是目前研究学习困难学生社会性发展的主要范式,学习困难儿童自我概念的研究是当前学习困难儿童社会性发展的一个重要研究领域。目前比较一致的认为,自我概念一般包括三个维度：学业自我概念、非学业自我概念和一般/总体自我概念。从学习困难的概念与理解、学习困难学生自我概念和学习困难学生自我概念的干预研究三个方面进行了总结,并提出相关思考和建议。     

学习困难学生的心理特点分析及教育对策

近年来，由于长期受应试教育的制约和影响，中小学生学习的知识难度逐渐加深，越来越多的儿童不能很好地掌握所学知识，导致学习成绩下降，学校、家庭、社会给学生施加了许多压力，造成学生产生厌学、焦虑、自卑等心理问题，久而久之会形成学业不良。学习困难学生（以下简称学困生）是学校中不应被忽视的群体，为了帮助学困生养成良好的学习习惯，国内外许多学者从各个领域针对学困生现象进行了研究。本文尝试着从学困生的心理特点进行分析，进而提出相应的教育对策，期望能对学生和家长提供一些指导，促进学困生的良好发展。     

数学学习困难学生及其教育对策研究综述

自美国特殊教育家柯克正式提出学习困难概念以来,学习困难的研究一直备受学者关注,在学习困难的研究中,阅读困难和数学学习困难(简称MD)是较为公认的两种类型.MD作为学习困难的一种亚类型,从20世纪90年代开始,已成为学习困难研究的重点,其中MD学生的转化问题又是一个重中之重.教学实践和实验研究都表明:认真分析学困生学习上的心理障碍、认知特征和成因,并研究相应的对策是一条行之有效的途径.     

学习困难学生的元认知研究概述

本文概述了“学习困难”和“元认知”这两个术语的来源和发展历程．以及一些关于学习困难学生的元认知研究成果．对全面了解学困生与学优生在认知过程中内部加工机制上的差异有重要意义。     

学生学习困难的心理成因

学生学习困难的成因复杂多样，诸如遗传因素、心理因素、环境因素、教育成因等等。本文主要从认知能力与学习技能、从非智力影响因素方面系统论述了学生学习困难的原因。     

学习困难学生的学习策略研究

该文通过对 1 4 3名初中学习优秀学生和 1 2 6名初中学习困难学生的学习策略比较研究 ,结果发现学习困难学生的学习策略明显低于学习优秀的学生 ,特别是元认知策略 ;初中学习困难学生的学习策略没有显著的性别差异 ,但从整体上看 ,女生的学习策略要稍高于学习困难男生的学习策略 ,尤其是元认知策略 ;初中学习困难生的学习策略存在显著的年级差异 ,主要表现为初三学困生的学习策略比初一、初二的学困生好。     

学习困难学生浅见

学习困难学生是学校中的弱势群体,迫切需要来自社会、家庭和教育工作者的关心、理解与帮助。首先,我们要对学习困难学生有一个正确的认识。在现实的教育过程中,由于这类学生的学习成绩非常不理想,所以经常会被老师、同学乃至家长看作是智力有问题,这在无形中极大的伤害了学生的自尊心,使其很容易会产生自暴自弃的想法。但学习困难学生是指无身体残疾,智力水平正常但其学习结果却没有达到教学目标的学生。对此,教师首先应多看些有关方面的书籍,补充自己这方面的知识,使自己能用一种平常的态度来对待学习困难学生,使他自己先在心理上克服已有…     

合作学习能挖掘数学学习困难学生的潜力

数学学习困难学生由于数学学习能力的缺损而导致在数学学习上的明显落后,即明显落后于同年龄或者同年级的水平.而合作学习方式可挖掘数学学习困难学生的学习潜力.本文主要阐述了数学学习困难学生的定义及其造成的原因分析,合作学习在挖掘数学学习困难学生中的作用和合作学习中应注意的问题.     

浅谈帮助学习困难学生学习物理

分析了学习困难学生形成的原因并针对其特点提出相应的帮助办法。     

国外外语自主学习研究综述

从上个世纪50年代起，学习自主就成为教育心理学的一个重要课题。经过80年代、尤其是90年代的发展，国外对学习自主的理论与实践的研究更加广泛、深人，而外语学习自主也不例外。Holee、Boud、Littlewood等人的理论研究，Cotterall在新西兰和Lee在香港的外语学习自主的教学实践都颇具启发意义。     

农村学生英语学习困难的分析及对策研究

在教育体制改革过程中,学生英语学习困难是教育界一直关注和研究的重要课题。学习困难实际上是一种在学习过程中产生的无能表现,在教学过程中,学习困难是一种极为普遍的现象。英语学科作为一门重要的基础学科,产生这种现象的因素有很多,其中主要包括学生英语基础较差、教师专业水平不高、学生缺乏良好的学习习惯和学习方法等,导致大部分学生对英语学科丧失自信心,严重影响了英语学科的课程质量,因此,英语学习困难越来越受到家长和学生的重视。     

新课标下体育学习困难学生研究

本文从教师为主导、体育课为载体、学生为主体的角度出发,将"体育学习困难生"分为主体动机型、教材环境型与主导教法型等三种类型,进而分析形成困难的原因.并在实施体育与健康新课程的过程中提出相应的措施与对策.