论师范生初登讲台的问题症结

教师是教育力量的源泉,师范生是延续我国教育事业,实现科教兴国战略发展目标的关键,如何能够让师范毕业的学生迅速站稳讲台已成为日益摆在教育事业问题面前的头等大事,本文通过分析师范生初登讲台的心态、情态、备课、普通话、三笔字等各种教学技巧,总结出的细节问题正是师范生初登讲台的症结所在.     

试论师范生的_情结_及其削弱_兼及若干心理障碍问题

本文对师范生的若干心理障碍作了系统的探讨。指出“情结”是师范生深层心理中的核心,描述了由这一核心辐射出的一系列的心理障碍,从学校机制的角度探索了疏导和削弱这些心理障碍的可能性。     

让师范生走上讲台：公共教育学课堂教学改革新路径

让师范生走上讲台,通过为师范生创设复杂的真实的教学情境,实现师生角色置换,这有助于提升公共教育学师生素质和教学质量,有助于促进评价制度革新。为了提高活动的效率和质量,师范生应该成为走上讲台的主体和教师胜任力的主动建构者,公共教育学教师应该成为师范生走上讲台与建构教师胜任力的积极支持者、帮助者和引导者。     

师范实习生登台时的心理调控

师范生在校几年的学习中，人人都必须经过教育实习这一环节。在教育实习中很重要的一项内容便是登台讲课．讲课成功与否直接关系到本人的实习成绩。然而大多数同学在登台时都表现出不同程度的紧张心理。如何克服这种紧张心理，把它转化为有利于讲课的因素，使讲课取得成功，这个问题很有探讨价值。加强对师范实习生初登讲台时紧张心理排除与调控研究，对提高师范生的心理素质，促使他们成为一个合格的教师有重要的实践意义。一、情绪紧张的表现生理学的研究表明，情绪与有机体的活动密切相关。情绪波动会引起有机体呼吸、循环、晚体分泌，内…     

微格教学及其在教学试讲中的应用

在校师范生没有教学相关经验，在走向讲台之前，用微格教学实验培训其教学技能，能取得很好的效果。     

实习教师的角色魅力与能力缺失

教育实习，是每一个师范生终身难忘的一段经历。在短短的六到八周时间里，师范生通过自己的付出和收获，对“教师”、对“学生”、对“讲台”这些熟悉而又陌生的概念有了具体可感的体验。看着他们从到达实习学校第一天起就发生的仪容仪表、言行举止的变化，以及从内心深处进发出来的工作热情，无不让人真切地感受到一种神圣——讲台是神圣的，“教师”这一平凡而又普通的称呼是神圣的!     

作文差生的六种心理障碍及排除对策

作文差生的六种心理障碍及排除对策严僮伦本文就笔者多年来对中学阶段作文后进生的留心观察和研究，结合自己作文教学的实践，列出他们之中较为普遍的心理障碍，并提出积汲创造和利用外部条件，诱导和帮助学生排除其心理障碍的对策，供同行参考。一、对作文的神秘心理在中...     

引导的方法在高等数学教学中的应用

某些大学生不愿学习高等数学，高等数学成绩偏低，其原因是多方面的，但学生对学习高等数学有心理障碍是其中一个重要原因．而实践证明，作为心理学方法之一的引导方法是排除各种学习心理障碍的有效方法。所以，做为一名高等数学课的教师，必须在教学过程中注意发现学生在学习上的心理障碍，正确应用引导的方法不断排除学习的心理障碍，激发学生对高等数学的学习兴趣，提高其学习成绩。在高等数学教学过程中常用的引导方法主要有以下几种。一、层递引导层递引导方法就是要注意对象的接受范围和排斥范围，逐步层递地使排斥范围变为可接受范围…     

师范生提高教学技能策略研究——以小学语文教育专业师范生为例

每个师范生在真正走上讲台前必须掌握一定的教学技能,但就目前大专师范院校来说,大部分师范生在学习和训练过程中还存在一些问题。以小学语文教育专业学生为例,学好专业知识、掌握相关理论、研究教学行为、研究具体教材、增加实践机会等是他们提高师范生教学技能的重要策略。     

师范生模拟教学心理健康问题及矫正策略

师范生模拟教学存在紧张、自卑、自负、畏难、依赖等心理健康问题。教学中，采取科学的矫正策略，扫清这些心理障碍，培养他们正确客观的自我认知能力，良好的自我控制能力和独立创新的个性品质，对促进师范生优良教学素质和心理健康素质的形成与提高具有重要意义。     

浅谈成功教育在克服学生口语表达心理障碍中的运用

如何克服师范生口语表达心理障碍已成为师范学校口语教学一个重大课题，本首先阐述了形成学生口语表达心理障碍因素主要是来自客观上地域的影响和主观上学生的“自卑情结”，然后具体说明了成功教育在口语表达训练中的运用，主要谈两个方面：第一，培养学生正确的自我观念，是学生克服口语表达心理障碍的重要前提；第二，良好的训练环境是学生取得成功的基本保证。     

浅谈学生作文心理障碍的排除

在传统的作文教学中，语文老师往往注重对学生进行写作技巧的指导，而忽略了对其进行心理障碍的排除。其实，学生的作文过程，一方面是在教师的指导下，学生写作技巧的运用过程；另一方面又是一个心理矛盾冲突的过程。在这一过程中，由于内外矛盾的不平衡作用，学生一定会存在着某种心理障碍，必然会产生某种消极影响。所以，排除学生作文     

排除阅读心理障碍 深化学法指导研究

学法指导的核心在于发展学生的思维,而学生思维总是在不断克服诸多心理障碍的过程中得到发展的。不仅如此,学生情感的培育和个性的合理张扬,也是在排除心理障碍的过程中展开的。因此,深化学法指导研究,必须充分重视排除学生阅读心理障碍,要研究学生阅读中存在哪些常见的心理障碍及相关     

五年制师范生心理健康存在问题浅析及对策——以宿迁高等师范学校为例

大学生的心理健康教育是当前社会各界关注的热点问题。作为大学生中的特殊群体,师范生的心理健康状况,既关系到他们的个人成长,又关系到下一代的健康发展。因此,重视师范生的心理健康,了解他们的心理状态,发现他们存在的心理疾病并及时引导他们排除心理障碍、消除心理阴影乃至预防潜在的心理疾病是目前学校教育的重要任务之一,五年制师范学生的心理健康教育也成为重中之重。本文主要讨论当前五年制师范学生存在的普遍心理问题并竭力提出解决的对策。     

超前角色设计：师范生职业心理素质的培养

超前角色设计：师范生职业心理素质的培养周佳合格的中小学教师是青少年的启蒙者，造就人才的工艺师。他们应当具有良好的职业素质，成为基础教育的专家。实现这一目标的起点，不能放在从教以后，而必须放在登上讲台之前，即师范生在校期间要加强职业素质的培养，实现超前...     

用排除心理障碍法指导毕业论文

用排除心理障碍法指导毕业论文张博学心理障碍不仅影响学生日常学习，也影响到写好毕业论文。指导教师应针对学生的不同心理障碍，采取不同的指导方法，对症下药，排除心理障碍，使学生分别由自由、自卑和自负向自觉、自信和自知转化，以增进心理健康，写好毕业论文。一、...     

把课堂还给师范生

课堂教学技能是师范生能否真正成为合格教师的基本职业技能。传统的高等师范教育偏重知识的学习．不少学校教育实习流于形式,使得师范生在大学四年几乎没有走上过讲台。本文作者通过分析目前师范生课堂教学的现状．探讨“把课堂还给师范生”,使师范教育真正做到课堂教学和实践教学相结合,知识学习与技能训练相统一。     

试论提高师范生讲课能力的策略

讲课能力是师范生必备的能力之一。作为一名即将登上讲台的师范生,在较短时间内提高讲课能力,首先要精心备课,在备课中,做到备教材、备学生、备教法、备练习、备作业;其次要掌握讲课的技巧;最后要反复试讲。在反复试讲中,能力一次次得到提高。     

农村师范生家庭教育现状调查与对策

农村师范生毕业后大部分将会走上讲台,他们的素质将深远广泛地影响更多的后来者.了解与分析农村师范生的家庭教育现状,对培养健全人格的师范生有着深刻的意义.     

中学生语文学习的心理障碍及排除对策

中学生在语文学习中常会出现“腻烦”、“漠视”、“轻视”、“羞涩”、“猎奇”等心理障碍，从而影响语文学习的进步。教师应注意分析学生学习心理障碍形成的原因，采取有针对性的积极措施，对学生的这些心理障碍及时予以排除。