“罗森塔尔效应”的启示

1968年,罗森塔尔和他的同事雅各布森来到了一所位于美国中部的小学,他们从这所小学的一至六年级中,各选出三个班级的学生参与实验。首先,他们给这些学生做了一个叫“预测未来发展”的测验。测验结果出来以后,他们又从参与者中随机抽取了一些学生的名字,然后把这份假装是有“优异发展可能”的名单交给了教师,还煞有介事地一再叮嘱教师们不要把名单外传出去。     

用关爱促进学生发展

1968年,美国教育心理学家罗森塔尔带领他的实验小组到一所小学对学生做“发展预测”。实验小组对该校18个班的学生考查后留下一张名单,他们告诉老师,名单上的学生都是很有发展前途的孩子。半年后实验小组再次回到这所学校,老师们纷纷赞扬预测准确,说名单上的学生确实比其他学生进步快得多。这时罗森塔尔却一语惊人,说名单上的学生当时是随意圈定的,根本不存在什么“预测”。原来罗森塔尔靠这种“权威性的谎言”,引起老师们对这些孩子的期望、关注及倍加关爱,老师平时的关爱才是这些学生进步快的真正原因。罗森塔尔实验是“关爱能促进学生发…     

“关键人物”期望效应助推新教师成长

美国著名心理学家罗森塔尔等人做过这样一个实验,他们在对1-6年级的学生进行了"预测未来发展的实验"(实为智力测验)后,随机在多班抽取20%的学生,宣称他们是"最有发展潜力的学生",把这些学生的名单交给了任课教师。8个月后,再对全部学生进行了一次同样的测验,     

教师的期望──学生自我实现的预言

一、神奇的皮格马利翁效应 (pygmalion effect)早在 196 8年 ,心理学家罗森塔尔 (R.Rosenthal)和雅各布森 (L.Jacobson)就曾做过一个实验。他们对一所小学 1— 6年级的学生进行了一次“预测未来发展”的测验 (实为智力测验 ) ,而后随机地 (不根据测验成绩 )在各班抽取 2 0 %的学生列成一个名单 ,并故意告诉每个班的教师说 ,这些学生在学业上很有发展潜力。 8个月后 ,再对全校所有学生进行一次测验 ,结果发现 :名单上学生的智力比其他学生有更大的发展 ;这种发展在一、二年级尤其显著 ;而且教师在评定这些学生时 ,说他们“求知欲更强”,“…     

赏识：促进学生发展的金钥匙

美国心理学家罗森塔尔曾做过这样一个实验：他选了18个班的学生首先作了一番煞有介事的预测未来发展的测验，然后以赞赏的口味将“最佳发展前途”的名单悄悄地交给校长和教师，8个月后进行复试，结果名单上的学生，个个成绩进步快，情绪活泼开朗，求知欲旺盛。这个“权威性的谎言”起到了意想不到的效果，因为这个“谎言”坚定了教师的信     

积极期望·引发愿景·体验成功--小学美术课堂教学中学生作品展评时教师的期望

美国心理学家罗森塔尔教授和雅克布森教授,曾于1968年带着一个实验小组走进一所普通的小学,对校长和教师说明要对学生进行“发展潜力”的测验。他们在6个年级的18个班里随机地抽取了部分学生,然后把名单提供给任课老师,并郑重地告诉他们,名单中的这些学生是学校中“最有发展潜能”的学生,并再三嘱托教师在不告诉学生本人的情况下注意长期观察。8个月后,当他们回到该小学时,惊喜地发现,名单上学生的智力得到了发展。     

学会赏识学生

美国心理学家罗森塔尔曾做过这样一个实验：他选了18个班的学生首先作了一番煞有介事的预测未来发展的测验，然后以赞赏的口吻将“最佳发展前途”的名单悄悄地交给校长和教师，8个月后进行复试，结果名单上的学生，个个成绩进步快、情绪活泼开朗、求知欲旺盛：这个“权威性的谎言”起到了意想不到的效果．因为这个“谎言”坚定了教师的     

浅谈班主任工作中“激励”艺术的运用

美国心理学家罗森塔尔到一所小学去做实验,内容是＂未来发展趋势测试＂。实验结束后他交给校方一份＂最具潜质者＂名单,并要求相关教师严格保密,以免影响实验结果。8个月之后,罗森塔尔再来复试,果然名单上的学生表现突出。不料罗森塔尔的名单当初完全是随机选择的。为什么会有这样的结果呢？这是因为在这一段时间中,老师对这些学生抱有极大...     

教师期望理论与转差工作

1968年,以美国哈佛大学教授罗森塔尔为首的心理学家进行了一项试验,他们运用智力测验的方法对18个教学班的一至六年级学生进行了鉴定。而后心理学家们给这些学生的老师们提供了一份名单,并声称“名单上的学生今后学业会有迅猛发展”。而事实上,名单上的学生完全是心理学家们随机选择而非依据智测结果提供的。8个月后,研究者对实验班和非实验班学生进行复测,发现那些被列入名单的学生比没有列入名     

期待是很美de

美国有位心理学家作过一个奇特的试验,收到了奇特的效果。他来到一所学校,声称进行一次未来发展预测,在做了一番工作之后,向师生宣读了一份最有发展前途学生的名单。时隔数月,列入名单的学生不但学业成绩明显提高,而且具有良好的心理状态。其实,这位心理学家所列的名单没有任何凭据,只是从花名册上随意勾出的。那么,奇特的效果从何而来呢?它正是从教师的期待中来。教师对学生有了一种成材的期待,就会通过言谈举止把这一期待传递给学生,学生感受到了老师的期待,于是奇迹便出现了。这就是在心理学界卷起狂飙的“期待效应”。作为老师,当你把期…     

从“皮格马利翁效应”谈起

皮格马利翁效应是美国著名心理学家罗森塔尔和雅可柏生所做的关于“教师期望效果”的著名实验研究。他们借用古希腊神话中的名字把它命名为“皮洛马利翁效应”,后来学者们又把这种期望效应称做“罗森塔尔效应”。 1968年,心理学家罗森塔尔与雅可柏生来到美国的一所小学,对十八个班的学生作了“未来发展预测”的智力试验,尔后择出有优异发展可能的学生告知老师。名单中的学生有的为老师所始料不及。罗森塔尔对他们的老师暗示并随机而神秘地说“这个孩子和那个孩子有发展的可能性呢!”临走时他们又慎重地写了一份名单交给老师说:“根据测验的结     

浅谈对班主任工作方法的几点认识

一、平等真诚、凸现教育艺术1.平等对待每一位学生。在美国的一所小学,从各年级选出部分学生,对这些学生做了一番预测未来潜能发展的测验,然后用赞叹的口气将具有发展前途的"名单"悄悄交给校长和有关教师,并反复强调"千万保密"。     

提高书写质量—交换做作业

新学期开始,几天下来,最令我头痛的是有几个书写马虎的学生的作业本上批改的满满的,家庭作业更是不堪入目。面对着这些面目全非的作业本,我一筹莫展。一次,一名书写慢的学生让其同位代写家庭作业,作业很认真,我表扬了他;得知真相后我非常恼火。过后我仔细想想,觉得让学生互相交换做家庭作业,效果或许不错。主意拿定后,我立即排好书写认真与书写马虎学生的交换名单,当天就宣读了,并要求必须按照名单交换,没有更改     

莫失评价中的爱与信

若干年前,著名心理学家罗森塔尔来到一所学校,从1年级～6年级各选了3个班,对这18个班的学生进行了关于未来发展趋势的测验。之后,罗森塔尔将一份最有发展前途者的名单交给了校长和相关教师,并叮嘱他们保密。其实,名单上的学生是随便挑选出来的。8个月后,心理学家对这18个班级的学生进行复试。结果凡是上了名单的学生个个成绩都有了较大的进步,且性格活泼开朗,     

教育,应慎煲“鸡汤”

<正>"鸡汤"常常给人以鼓舞或启发,然而,它也容易导致人盲目接受、不求甚解。高中作文教学爱采用材料作文,材料多为鸡汤料。如有个材料是《读者》上登过的《两份名单》,内容大致是:有两份名单,一份是傅以渐、王式丹等十个清朝的科举状元,一份是曹雪芹、胡雪岩等十个清朝的落第秀才。作者说问了很多人,对第一份名单大多数人不知道,对第二份名单则大多数人都知道。文章的主题在于:赢在起点并不能保证赢在终点;起点低的人要懂得不气馁。面对这个鸡汤材料,学生要做的就是     

受关注者易成功

美国心理学家做过一个试验,他们把一份名单交给老师,并悄悄对老师说,这些学生是最有发展前途的。老师发现,他们并不都是自己欣赏的好学生。8个月之后,研究者再次回到学校,他们发现这些"榜上有名"的学生果然进步神速。     

罗申塔尔试验的启示

一九六八年,心理学家罗申塔尔在美国的一所小学,从一到六年级各抽出部分学生,进行“预测未来发展的测验”。临了,心理学家把一份“最佳发展前途者”名单悄悄交给了校长,预言这些学生将来肯定会出类拔萃。八个月后,罗申塔尔重返小学验证他的测验效果,又搞了一次智力测验。结果,当初列入名单的学生,智力发展都达到了较高水平,有几个真是出类拔萃。校长钦佩心理学家慧眼独具,而罗申塔尔却微笑着直摇头。原来,这些“最佳发展前途者”并非心理学家精心筛选,只是他信手随意圈定的。     

爱，架起心灵的桥梁

1968年，心理学家罗森塔尔和雅各布森来到美国的一所小学．从一至六年级各三个学生．对18个学生“煞有介事”地作发展预测。然后以赞扬的口吻将“有优异发展可能”的学生名单通知有关老师。名单中的学生，有的在老师意料之中，有的却不然。对此罗森塔尔作过相应的解释：“请注意我讲的是他们的发展，而不是现在的基础。”并叮咛名单不要外传。8个月后．他们复试时发现，     

激励原理在数学教学上的运用

一、激励——时代的需要二十年代,美国心理学家罗森塔尔有一次到一所中学里给某班主任一份名单,颇为神秘地悄悄告诉她,名单上列出的是他们研究者在经过各项测试后认为最有发展前途、最可能成才的学生.其实名单只是罗森塔尔随机抽取的.一学期后,奇迹真的出现了,所有在名单上列出的学生的确要比其他学生发展得更快,更为出色.罗森塔尔在研究后得出这样一个结论:由于研究者暗示给教师名单上的这些学生将是成功者,因此教师在平时的教育活动中也常给学生这样的暗示,给予这些学生更多的关注和鼓励,这会提高他们的自我形象,从而也更利于他们的发展.…     

没有爱就没有教育

从一家杂志上读到一段趣闻:1968年,著名心理学家罗森塔尔和雅可卜生来到美国一所小学,煞有介事地对学生进行“发展预测”,然后给教师提供了一份“具有优异发展可能”的学生名单,并嘱咐“保密”。其实,这份名单是随意拟定的,根本没有依据学生的素质,也没有依据他俩对学生的评价。然而几个月以后,凡列入名单的学生,成绩果然提高很快,而且情感活泼、开朗,求知欲旺盛,和老师感情也特别深厚。这就是