学校变革中的内部制度缺陷

制度是组织生存与发展的重要保障,学校作为现代社会的一种基层组织,它的正常运行和教育功能的实现在很大程度上取决于其自身制度的完善程度及优劣与否。当前,在社会转型和学校教育内部各种矛盾、冲突的驱使下,我国的广大中、小学校正历经一个复杂、渐进的变革过程。学校变革必然包括对其内部制度的改革,“改到深处是制度”已成为许多学者的共识;而一个学校内部制度的改进和完善,又可以推动学校其他方面的变革不断走向深入。因此,关注和致力于学校     

法治视野中的学校惩戒制度

惩戒会对学生的权益产生较大影响。如果没有科学有效的制度对之加以规范，很容易导致惩戒权的滥用，不仅会侵害学生的权益，而且容易引发校园纠纷。我国中小学校的惩戒制度目前存在的问题有：惩戒行为缺乏有效的法律依据；惩戒制度不规范；惩戒时侵犯学生其他合法权利；惩戒监督机制不健全。因此，必须在立法上明确惩戒的地位和形式。使学校惩戒制度规定详尽明确，惩戒实施公平合理、程序正当，学生的其他合法权利能得到保护。     

解释学视野中的电视新闻传播

对解释学的发展历史进行简要的梳理,可将这一历史划分为古典解释学、现代解释学和当代解释学三个时期.并可进一步将电视新闻传播中的倾向性和真实性、电视新闻采摄方式、电视新闻时效性问题,置于解释学的视野下进行新的剖析,从中可以得到不少新的启示.     

学校制度德性变革与学校德育

学校教育本身是一种制度性活动，作为学校教育重要组成部分的德育自然也是一种制度性活动。学校制度是学校德育活动有效进行的基础。而当前科层体制下的学校制度安排存在诸多不合理之处。德性缺失致使学校德育活动的开展失去了有效支撑，因而实效低下。学校制度的德性变革将是提高德育实效的途径之一。     

学校制度德性变革与学校德育

学校教育本身是一种制度性活动,作为学校教育重要组成部分的德育自然也是一种制度性活动.学校制度是学校德育活动有效进行的基础.而当前科层体制下的学校制度安排存在诸多不合理之处,德性缺失致使学校德育活动的开展失去了有效支撑,因而实效低下.学校制度的德性变革将是提高德育实效的途径之一.     

国际教育援助视野中的学校制度变革——我国西部农村学校发展计划的实践与评析

学校发展计划是英、美等西方国家现代教育改革中重要的学校制度变革策略,自2000年以来,通过大型国际教育援助项目,学校发展计划在我国西部农村中小学得到大规模实验推广,受到学界和政府的关注。本文系统梳理了这一学校制度变革策略在我国西部中小学推进的路径、机制、方法等基本内容,反思评析了学校发展计划的实践效果、问题和阻抗。作为一种源于异域的分权式学校管理思想和方式,学校发展计划的引入和实践对我国正在探索中的学校整体变革和现代学校制度建设有着强烈的现实意义和借鉴价值。     

论现代学校制度建设中的价值变革

价值基础薄弱是当前现代学校制度建设中普遍存在的问题。本文主要讨论了价值变革在现代化背景中的重要性及其在现代学校制度建设中的基础作用和局限性,并探讨了现代学校制度应当构建什么样的价值基础以及如何构建等基本问题。     

论现代学校制度建设中的价值变革

价值基础薄弱是当前现代学校制度建设中普遍存在的问题。本文主要讨论了价值变革在现代化背景中的重要性及其在现代学校制度建设中的基础作用和局限性,并探讨了现代学校制度应当构建什么样的价值基础以及如何构建等基本问题。     

学校制度执行的现实困境及其破解

明晰学校制度执行的基本功能、推动学校制度的有效落实,是学校各项工作正常运转的基本保障。受到学校制度内容本身不合规、制度出台程序不合理、制度执行能力不到位等多种因素影响,当前学校制度执行中存在搁置、搁浅、执行偏差等问题。学校应通过加强学习调研、捋顺管理体制、组织开展培训、加强监督考核等多种手段,保证制度内容的科学性、制度出台的合理性,进而保证制度执行的参与性和实效性。     

"现象学——解释学"视野中的教师角色

现象学-解释学认为教师理解者角色是一种敞开的状态。教师在与学生的互动中所理解、创生的角色是最根本的教师角色。教师理解者角色可以具体表现为学生的父母、朋友、教育研究者等一切可能的角色。尽管对教师角色的理解在不断丰富变化中,但始终应以实践理性关照教师角色。     

从阐释学角度看译者的主体性

在以往的翻译理论研究中,译者常常被视为原文的＂奴仆＂,强调译文的忠实性,认为其只是原文的复制。而本文以阐释学理论为指导,从译文的选择、解读、表达几个方面分析了译者在文学翻译中的主体性的发挥,指出译文是某种意义上的再创造,而译者主体性的存在是不可缺少也是相当重要的。这也对占译者各方面的素质提出了更高的要求。     

差序格局视角下的高校学术评价困境及其变革

基于差序格局理论,高校学术评价活动中评价者、组织者、被评价者三者关系,不外乎亲属关系、熟人关系、生人关系和陌生人关系。在利益双赢的驱使下,本应发挥主导作用的生人关系、陌生人关系,正日渐被由社会关系网络所结成的熟人关系、亲属关系所侵蚀。现有的高校学术评价制度在设计上多以如何避免亲属关系中需求法则效应的发挥为出发点,而在一定程度上忽略了人情法则对学术评价公平公正性的极大破坏性。以追求公平法则效应的有效发挥为基点,应把学术评价道德纳入学者学术道德的范畴,应优化现有的学术评价责任分担机制,应进一步完善学术评价的诚信制度、回避制度和盲审制度。     

诠释学视野下基础教育学校中的民族文化共生

随着经济全球化的进一步推进，不同特质的民族文化交流与碰撞日益频繁。人们相互理解与包容的重要性也与日俱增，因此，人在走向社会前的社会化关键阶段即学校受教育阶段就必须更多地接触不同的民族文化以取得最大限度的进步和发展，学校中民族文化共生的问题也就浮出水面。要促进基于理解的民族文化共生，课程改革和教学理念的转变以及新型教学方式的有力实施等便提上了日程。     

学校变革视角下的教师学习

在教育现代化进程中,学校变革已经成为一种常态。只有教师成为学校变革的积极支持者和变革动力,学校才能走上具有生长性的持续变革轨道。支持教师成为变革动力的最重要途径是教师学习。教师学习具有传递经验、促进学校成员间融合与创生新知识等功能。指向支持学校变革的教师学习,要根据学校的变革需要精心设计教师学习活动,要引导变革阻力在教师学习活动中积极转化,要倡导指向教学研究的教师学习活动,要通过培育教师学习小团队建设合作的组织文化。     

阐释学视野下译者主体性的发挥

阐释学是一种探求意义理解和解释的科学。翻译是一种语言文化的互动活动,词义翻译又是翻译之根本。而译者是翻译过程中最活跃的因素,对原作的选材、理解、翻译策略的选择都体现了主体性能动的发挥。     

教育反贫困视域下的农村学校教育变革

为强化农村学校教育的反贫困价值,扩大农村学校的生存与发展空间,需要从教育反贫困视域对农村学校教育进行深入分析。文章从农村学校教育志在美好生活的扶志价值、旨在高效做事的赋能价值和复杂劳动的增值价值三个方面深入剖析农村学校教育价值,并从扶志教育的偏离、赋能教育的偏离和增值教育的偏离三个方面厘清现存问题,从而更深刻地理解农村学校教育的变革方向。农村学校教育应该回归人本身方可扶志,应该回归生活方可赋能,只有培养具有较高人文素养与文明习惯的人才能帮助他们更好地创造富裕美好生活,这些理应成为农村学校教育新的发展诉求。     

流程再造视角下的社区管理改革:现实困境及解决路径

流程再造的理论架构不仅被运用于政府管理领域,对于当前城市社区管理体制的改革创新也具有重要的实践意义。论述和分析了流程再造视角下社区管理的特点及现实困境,阐述了流程再造的基本原则,认为流程再造是当前社区管理与服务改革的有效途径,需要通过制度创新、社区授权、结构优化、绩效评估等方式实现社区管理的流程再造。     

学校变革面临的现实困境探析

学校变革已成为当今学校生存与发展的一种常态,正常现象中的异常现象临的现实困境主要是:市场的强大诱惑与驱动,政府不良的行政行为,素质教育、新课改和升学率三者不能"和平共处".     

教育研究的困境及其变革:方法论的视角

教育研究长期以来一直受到人们的怀疑和批评,从方法论的视角分析,主要源于教育研究中存在方法意识淡薄、方式单一落后、逻辑结构和场域的缺失、研究经费的不足以及交叉研究的缺乏等,这一变革的根本途径在于采用质与量并行的混合研究方法、建立实验学校、注重教育研究的逻辑序列、加大教育投入、注重交叉学科的融合等。     

从阐释学的视角看文学翻译中的审美再现

从语言形式之美和文学意义之美两个方面探讨阐释学与作品审美结构之间的关系,分析词句和篇章层面上的美学再现、译者的叙事口吻以及作品情感的再现,并通过解读文学作品的审美因素和情感意象来揭示文学翻译中美学因素的再现过程。