面向智慧教育的个性化在线学习模式构建

随着互联网、大数据和人工智能等技术在高职教育教学中应用的不断深入,基于互联网的智慧教育由于在个性化学习方面的优势,必然成为未来职业教育发展的趋势。本文在分析智慧教育和个性化学习的理论基础上,提出针对学生的学习风格测量、学前诊断测试,根据测试确定学习的路径,组织相应的策略,推荐与其相符的学习资源,旨在构建面向智慧教育的个性化在线学习模式,丰富教学资源、创新教学方法,促进高职学生个性化学习。     

关于远程开放个性化网络学习的探讨

随着网络技术的发展及学习个性化、终身化的要求,个性化网络学习必将成为远程学习的发展趋势。本文在分析个性化网络学习的内涵和特征的基础上,对个性化网络学习的实现策略作进一步探讨。     

学分制背景下高校学困生学习情感障碍归因及转化对策

学习困难群体是我国高等教育改革和发展过程中不容忽视的问题。本文从多角度探讨了学分制背景下学困生学习情感障碍的归因及转化路径,找到富有个性化的教育策略,从整体上提高其学习效能和心理健康水平。     

泛在学习环境下个人学习空间的构建

"人人通"的建设正引起一场"空间革命"。新型学习理念如创新学习、终身学习、个性化学习、泛在学习呼吁空间的设计要重视学习者多样化、个性化的学习需求。个人学习空间作为网络学习空间的重要组成部分,是以学习者为中心的个性化学习环境,目前深入研究的成果尚少,以服务于学习者个性化学习需求为出发点,本研究分析泛在学习环境下个人学习空间的概念和特征,构建了泛在学习环境下个人学习空间概念模型,并对学习活动进行了分析,以期为"人人通"的建设提供理论指导。     

区域学习,助力多彩童年——学习区课程模式的建设与思考

区角,是幼儿自主游戏、自主学习的重要活动场地。区域活动在承担起幼儿主动学习、个性化学习的过程中发挥着越来越重要的作用。但是目前,区域活动常常是幼儿集体活动外的"放松时刻",或是教师教学活动之外的"额外任务",区角并没有变成幼儿实现个性化学习、深度学习的有效场地。因此,如何真正发挥区角的教育作用,值得深度探讨。目前我园学习区课程模式的建设就是对区域学习的有效探索,教师要通过区角的建设和指导,积极思考如何将幼儿的学习贯穿于各类型的活动区域之中,帮助幼儿主动学习,这也能够让教师真正成为幼儿发展的观察者、支持者和引导者。     

开放教育学生学习需求的统计研究

通过了解开放教育学生的学习目的、学习条件、知识技能、学习方式以及学习时间等方面内容,以更好地进行河南电大"两导两学"教学模式实践,并为合理安排开放教育教学,提供个性化和人性化的学习支持服务提供参考建议.     

移动互联网模式下的新型学习方式

随着移动互联网融入到大众的生活中,教育文化产业也产生了新型学习方式,如移动学习、泛在学习和终身学习。在移动互联网的支持下,这几种新型的学习方式具有随时随地学习、提供大量学习资源、实时的生生交互、师生交互和师师交互,制订个性化学习方略的优势。     

基于个性化远程学习模型的训练系统

传统的远程学习模型不能满足不同用户的个性化学习需求。在部队管理规范远程学习及训练系统的开发和实现中,采用个性化远程学习模型,能够满足远程教育中对个性化学习进行指导、训练及考试的要求,并取得了较好的效果。     

“互联网+教育”背景下大学生学习模式研究

随着互联网技术的快速发展,传统教育已经无法满足大学生对于个性化学习的需求,网络信息技术的兴起使得互联网与教育的深度融合成为教育发展的必然趋势。大学生对于网络技术的熟练掌握和对于多样化知识的需求让互联网教育日益成为大学生学习的重要手段。本文从"互联网+教育"和传统教育模式对大学生学习的利弊分析出发,将"互联网+教育"和传统教育模式相结合,改进大学生学习模式,提高大学生学习效率。     

浅谈小学数学个性化学习

小学数学个性化学习对锻炼学生独立解决数学问题的能力,培养数学创造性具有重要意义,对学生来说是非常有必要的,同时这种个性化学习也具有深刻的理论依据,而促进小学生数学个性化学习就是要从小学生的个性特点出发,在学生生活经验中融入个性发展,在实践活动中自由发展个性,对个性化的学习结果给予肯定和充分尊重,为学生个性化发展营造宽松的心理氛围。     

数字化学习中文期刊文献统计研究综述

数字化学习以其学习主体个性化、学习方式灵活化、学习过程交互化、学习时空全面化等优势,成为我国构建学习型社会,实现终身教育的重要途径,也成为教育技术学专业研究的新热点。采用文献研究和内容分析法,对2001—2012年期间在教育技术学专业核心期刊上发表的论文进行分析,从文献数量、研究内容、研究机构等方面进行研究,阐述了我国数字化学习研究现状,提出数字化学习发展建议,为今后国内外学者对数字化学习研究提供参考和借鉴。     

我眼中的故宫:学生探究学习活动

场馆教育越来越被教育界重视,基于此北京市第五中学分校设计实施了"我眼中的故宫"综合实践活动,旨在为学生提供更丰富、更个性化的学习方式,让学生通过场馆教育,加强实践能力、综合能力,从而让学校教育更加适合学生发展.本研究在分析总结中西场馆教育优缺点基础上,系统介绍了所开展与实施的场馆教育,分析了北京市第五中学分校的场馆教育具有的正式学习与非正式学习相结合、综合实践性以及建立了科学系统评价体系等特色,为场馆教育提供了一个很好的教育案例.     

教师如何组织高质量的网络学习

随着大规模网络开放课程(Massive Open Online Course,MOOCS)的蓬勃发展,网络学习已经成为全球的一大热门话题。目前,在很多国家,无论个人、教育机构还是专业团体,都坚持借助网络学习获得个性化的高质量学习体验。最近,学术合作机构(Academic Partnerships)发布了《网络学习质量指南》,报告围绕教师如何设计和组     

浅谈网络个性化自主学习在计算机实践教学中的实施

网络个性化自主学习突破了原有自主学习的局限,已经成为当今备受大学生青睐的一种重要学习方式。本文以文科院校计算机实践课程为例,探索校园网络环境下的个性化自主学习,目的是使师生充分利用计算机网络技术的优势,在计算机实践教学中实施个性化自主学习,从而提高学习者的学习效率和个性化自主学习能力。     

社区教育数字化学习模式建设研究

社区教育数字化学习模式作为一种新型学习支持服务形式,具有学习对象扩大化、学习内容多样化、学习方式个性化的特点,其建设对居民个人及社区教育发展均具有重要的意义。北京市东城区数字化学习模式是以北京东城社区学院为引领,提高居民数字化应用能力,丰富数字化学习资源的一种学习形式和途径,具体表现为数字化学习室和数字化学习社区（基地）两种子模式,并在数字化学习方式、数字化学习资源、数字化学习环境、数字化学习共享服务平台四个方面的建设中积累了一定实践经验,获得了一些启示。     

现代远程开放教育中基层电大个性化课程教学——以建筑材料课程教学为例

中央电大“基于网络的个性化教学指导与服务项目”的开展为现代远程开放教育的个性化教学指明了方向,基于基层电大视角探讨独立开展个性化教学具有重要的现实意义。通过对基层电大个性化教学的实践,本文认为,“教给学生如何利用现有资源进行自主性学习”是基层电大个性化教学的重心,围绕这一重心基层电大需做好教学设计和提供学习支持服务工作。本文结合建筑材料课程的个性化教学对此进行了阐述。     

中美远程教育学习支持服务的对比与反思

随着开放大学的进一步发展,引起了人们对开放教育学习支持服务新思考,有效的学习支持,使学生远离了孤立无援的状态。本文从学习资源、学习过程指导、教师支持、为学生提供个性化的支持服务等方面分析了美国与我国学习支持服务,并进行了比较,结合我国远程教育的实际情况提出了建议,以期待对我国远程教育发展有所借鉴。     

基于校园网的大学英语个性化自主学习平台的设计和应用

随着计算机时代的到来和网络技术的发展,英语自主学习平台作为互联网技术与英语学习紧密结合的成果,成为最具变革性的教育技术发展的手段和产物。而现有的一些英语学习平台存在一定的弊端。为了有效提高大学生的英语综合应用能力,同时激发学生自主学习英语的积极性和主动性,需要对现有的英语自主学习平台进行个性化的设计与建设,构建出极具个性化、灵活性、开放式和交互性强的大学英语自主学习平台。     

信息时代高职生英语自主学习能力培养的策略

信息技术环境下,英语自主学习能力课题成为我国当前外语教育的研究热点。英语教学的目的之一就是要培养学生个性化的学习方法和自主学习的能力。本文拟在分析高职生英语自主学习能力的现状,就如何培养高职生的英语自主学习能力提出几点粗浅的对策。     

移动学习背景下的大学英语教学探究

移动学习是指利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式,其目标是实现任何时间、任何地点、任何方式的教学活动。与其他学习形式比较,移动学习具有学习便捷性、教学个性化、交互丰富性、情境相关性等特点。移动学习的方式尤其适合语言学习,为此,移动语言学习研究现已成为独立于传统语言学习及计算机辅助语言学习的新研究领域。本文在文献研究的基础上,对移动学习在大学英语教学中的潜在应用价值进行了理论研究和探索,希望能为信息技术环境下的大学英语教学改革提供研究思路。