浅析中职语文新教材特色与不足——以高教版中职《语文·基础模块》上册为例

从选文的经典性与时代性、"表达与交流"的职业性、实践活动的应用性等三个方面,分析高教版国家规划新教材中职《语文》(基础模块)上册的特色,同时对新教材使用过程中发现的问题、可以改进的地方,试图提出一些建议,以适应中职学生的教学。     

高职高专英语教材评估与分析——以《新编大学英语》为例

综合教材在高职高专英语教学中扮演着重要角色,编写的好坏一定程度上决定了教师教学法的开展与学生实际的语言应用能力的提高。本文运用McDonough and Shaw的教材评估模式,结合浙江义乌工商学院英语专业综合英语的教学实际,对当前较为通用的《新编大学英语》做出评估是十分必要的。     

基于语料库的大学英语教材词汇复现研究--以《大学英语（全新版）综合教程》为例

本文采用语料库的研究方法,对《大学英语（全新版）综合教程》中的词汇复现情况进行了整体探究,以期了解教材中的词汇编排质量,加深对教材的认识,促进课堂教学有效实施。结果表明,《大学英语（全新版）综合教程》教材在编排上基本上实现了词汇复现。     

基于词汇的美术专业大学英语教材评估——以《新世纪美术英语阅读教程》为例

本文以ESP大学英语教材《新世纪美术英语阅读教程》为例,结合美术专业英语教学的特点和大学英语教学要求,运用文本编辑软件Word的可读性分析功能和词汇分析软件Range的词表对比功能从词汇角度对教材进行定量分析,以期得出相对客观的评估结果。在此基础上,本文就今后美术专业英语教材的编写提出了一些相关建议。     

大学英语教材的“二次开发”——以《新视野大学英语读写教程》为例

对教材进行"二次开发"是教师在教学过程中经常性的行为。不论是从教师和学生的角度出发,还是从教材和课程本身考虑,对教材灵活性、创造性的使用都是有必要的。本文在探讨了教材"二次开发"原因的基础上,以《新视野大学英语读写教程》为例,具体说明了大学英语教材"二次开发"常用的方法和策略。     

从英汉词汇对比分析角度看翻译中的文化因素——以林译《黑奴吁天录》为例

林纾,作为中国晚清著名的作家和翻译家,是中国译介西方文学作品的第一人,在当时社会受到人们的普遍欢迎。虽然林纾不懂外语,他和魏易及其他翻译者合作,通过倾听口述者的口译,林纾翻译的作品多达180部。他与众不同的翻译风格为他在中国文学史上赢得了独特的地位,他的作品也大受赞赏。林译《黑奴吁天录》,即斯托夫人所作的《黑奴吁天录》,是其最为著名的一部作品。众所周知,英汉是两种截然不同的语言,各自包含不同的文化因素。而词汇是语言中最基本的单位,内含着大量的文化信息。本文从英汉词汇对比角度来探讨翻译中的文化因素对林译《黑奴吁天录》的影响,以便研究在英汉翻译中,如何做到既有利于中西方文化思想交流,又巩固和弘扬本民族优秀文化。     

从跨文化视角研究应用大学英语教材——以如何在《新视野大学英语》读写教程第2版中融入中国文化为例

随着中国与世界的进一步交流,英语学习者担负着传播和弘扬中国文化,让外界了解中国和中国文化的重担。但是当前大学英语教学的主流教材《新视野大学英语》(第2版)反映的主题思想和文化因素基本局限在西方文化框架中,几乎没有关于中国文化的篇章。本文就现有条件下如何将中国文化融入大学英语教学提出自己的对策,帮助学生提高对中国文化的表达能力,提高学生的英语学习兴趣和跨文化语言应用能力。     

英语专业综合英语教材任务设置的研究:真实性学习视角——以《综合教程》1-4册为例

本文从真实性学习视角考察了《综合教程》任务设置的主要特征与存在的问题。研究发现:该教程的任务设置突出了英语学科的专业性、综合英语课程的课程特性、英语语言的应用性,在一定程度上反映了真实性学习理念。同时,也存在以下问题:忽视了任务的校外价值、忽略了对学生开放性思维能力的培养,复合型人才的培养目标在任务设置中体现不够。     

多元文化教育背景下民族预科英语教材编制刍议——以《普通高等学校少数民族预科教材(修订版)》(二年制)为例

民族预科教育是我国民族教育中重要组成部分,其兼具民族教育、基础教育和高等教育的三重身份。作为民族预科教育的主要基础课程之一的英语教育,应基于多元文化理念去实施。英语教材是民族预科英语教学之本。文章以《普通高等学校少数民族预科教材(修订版)》(二年制)为依托,对多元文化教育背景下民族预科英语教材编制理念和原则、教材结构设计和内容选定等进行论述,重点介绍了教材的多元文化特点,并对教材的后续改进提出了构想和建议,以期为民族预科英语教材编制和后期教学活动实践提供参考。     

中西玉石文化比较研究——以《穆斯林的葬礼》和《玉石人像》为例

在中西方,玉石均扮演着重要的文化角色,《穆斯林的葬礼》和《玉石人像》两部长篇小说,以玉石为载体,在历史氛围的营造、人物形象的刻画、宗教色彩的渲染和文本结构的安排方面对其异质文化中的内涵有着不同的呈现。     

新编人民版《高中历史》（第一册）教科书探疑——兼与人民版编者商榷

新编人民版<高中历史>(第一册)教科书,以<普通高中历史课程标准(实验)>为依据,力求贯彻新课程理念,在框架、内容安排上都明显优于过去的历史教科书, 有自己鲜明的特色.但在插图选用、导语设计、词语表述和文献资料选择等方面,有悖于高一学生的心理特征,不符合其认知水平,因此,需要改进.     

整合教学资源，提高写作能力——以统编版小学《语文》五年级（上册）《落花生》教学为例

把情感寄托在描述的事物中,是文章表达情感的常见方法。在教学过程中,教师可以借助课后小练笔这个抓手,引导学生从课文学习中习得方法。     

浅谈日本文化融入日语教学的重要性--以授受关系动词为例

学习好一门语言,不仅仅是学习这门语言的词汇、文法结构,更重要的是了解这个民族的文化,只有了解了文化才能正确运应用语言。本文以日文授受关系动词为例试论在日语教学中怎样融入日本文化,以及日本文化对语言运用的重要作用。     

浅谈文化负载词的翻译--以林语堂译《浮生六记》为例

“文化缺省”是造成阅读困难的一个重要因素,而这种困难多由文化负载词来体现。在翻译中,译者需要格外注意这一类词汇,选择合理的翻译方法帮助读者更有效地理解译作,从而加深对原作的认识。本文以林语堂译《浮生六记》为例,探究文化负载词的翻译,同时对林译做出评价。     

如何选择适合大学英语课堂的诗歌作品——以《全新版大学英语阅读教程通用本》第一册为例

文学作品,尤其是诗歌在大学英语课堂教学中可以发挥重要的作用。而诗歌作品的选择应该遵循具有可读性、审美性、同时与教材主题契合这三个标准。本文以《全新版大学英语阅读教程通用本》第一册为例,浅析应该将哪些诗歌作品引入大学英语课堂。     

文化惠民工程背景下文化演出市场票价影响因素与策略研究--以北京旅游演出市场为例

本文在文化惠民工程的背景下以北京旅游演出市场为例,围绕“文化演出市场票价”相关问题展开研究,文献回顾及讨论后将本研究的重点放在票价影响因素及实现低票价文化惠民的策略问题上,借助头脑风暴法以学术沙龙的形式收集专家对于该研究问题的宝贵意见,本研究发现人群类型、机构性质以及演艺产品自身价值是影响票价高低的三个主要影响因素,并相应地有六种方式可以作为实现低票价文化惠民工程的手段。     

共同体视域下思辨性阅读教学路径探索——以统编版小学《语文》二年级（上册）《曹冲称象》为例

思辨性阅读教学关注学生思维能力的培养,是指向逻辑思维、辩证思维等理性思维能力的阅读与表达。笔者立足儿童共同体视域,以《曹冲称象》一课为例,从多维质疑、探究比较、任务关联三方面,浅谈如何让思辨性阅读教学走向互动、走向开放、走向深刻。     

单元主题下小学英语综合版块的教学实践与分析——以译林版《英语》六年级（上册）Unit 2 What a day!为例

基于单元主题的概念建构和理论支撑,在新课标的引领下,单元主题意义的探究日益增多。设计单元综合版块时,要挖掘语言文字背后蕴含的单元主题意义,探索育人功能,突破碎片化和表层化的教学窘境。文章以案例方式,从分析主题关联、搭建主题结构、丰富主题表现三个方面进行阐释,剖析综合版块的内涵、价值诉求以及实施路径,落实英语学科育人整体观的意义与价值。     

“文化诗学”与中学语文教学--以《面朝大海，春暖花开》为例

“文化诗学”的研究方法包涵三个要素：审美、历史文化语境和文本细读,这三个要素都可以运用在具体的中学语文教学实践中。以《面朝大海,春暖花开》为例,“文化诗学”方法的应用不仅会加深教师和学生对这首诗复杂意蕴的准确理解,也会充实课堂教学内容、充分调动学生对语文课文学习鉴赏的积极性。