常见坐标曲线含义略解

<正> 生物学坐标曲线是表示生物之间、生物与环境之间或某一生理活动中有关的变量函数关系。高中生物中坐标曲线可分为单曲线、双曲线和多曲线。现将     

例析坐标曲线在光合作用和呼吸作用中的应用

<正>在高中生物教学中,新陈代谢是非常重要的内容,其中光合作用和呼吸作用又是新陈代谢中尤为关键的知识点。鉴于近几年来的高考题型中,多见光合作用和呼吸作用有关坐标曲线类型题。生物关于坐标曲线类型题主要是考查学生对生     

高考坐标曲线题赏析

<正>纵观近几年全国各地的理综高考题,我们会发现图形题几乎在每一张试卷上都出尽了风头。在这之中,坐标曲线题又以其灵活性强、知识覆盖面广而备受命题者青睐。解决坐标曲线题的方法,可概括为"认识坐标"、"明确各点"、"分析曲线"三个基本步骤。     

浅析生物坐标曲线信息题备考策略

高考生物部分的考试说明中对生物学科的命题要求有,"要重视对考生科学素养的考查,在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量"。江苏省自2004     

珍稀濒危植物珙桐幼苗光合特征研究

为了研究珙桐叶片光合特征及其与环境因子的相互关系,对珙桐的引种驯化及资源保护提供重要的理论依据,采用美国产Li-6400型便携式光合测定系统,测定了珙桐叶片的光合作用日变化以及光响应曲线。结果表明：珙桐叶片的表观光量子速率0.09μmol/mol,暗呼吸速率1.31μmol.m-2.s-1,光补偿点22.01μmol.m-2.s-1,光饱和点465.18μmol.m-2.s-1;珙桐叶片的净光合速率、蒸腾速率和气孔导度的日变化曲线均呈双峰曲线,存在明显的＂午休＂现象;珙桐叶片净光合速率与气孔导度、蒸腾速率呈极显著正相关;气孔导度和蒸腾速率是影响珙桐光合速率的生理因子。     

光合强度随光照强度的变化曲线中关键点移动分析

光合作用是高中生物学教材的重点和难点,其中光合强度随光照强度的变化曲线中关键点移动问题在习题、试题中经常出现,现就此问题进行分析探讨。     

对光合作用相关变量的理解与分析

<正>光合作用相关原理及其应用是高中生物教学中的重点与难点,也是高考命题的热点。在分析光合作用相关变量时,常常涉及呼吸作用,因此,对光合作用和呼吸作用原理进行必要的分析、扩展是很重要的。1利用光合作用图解理解环境对光合作用的影响教师可利用光合作用过程的图解(见图1)让学生理解环境因素(光照强度、CO_2浓度)对光合作用相关变量的影响。     

关于“对‘例谈补偿点和饱和点的移动'一文的商榷”的疑义

<正>笔者阅读了《中学生物教学》2012年第7期上《对"例谈补偿点和饱和点的移动"一文的商榷》一文后,认为此文中存在一些不妥之处,特此提出,以便与大家讨论。1问题疑义原文作者认为,用图1A表示CO_2浓度对光合作用强度的关系不合适,因为低CO_2浓度情况下不能进行光合作用,而图1所示曲线却画出了BP的延长线与纵轴交叉,显然与生物学知识冲突。所以作者将图1B曲线改为图2曲线。     

对“例谈补偿点和饱和点的移动一文的商榷

<正>阅读了《中学生物教学》2012年第3期上"例谈补偿点和饱和点的移动"一文后,受益匪浅。作者结合例题将光合作用的光照强度和CO_2浓度的补偿点和饱和点分析得非常透彻。但笔者也发现其中有一     

再议一道关于“光合作用”的例题

<正>绿色植物能同时进行呼吸作用和光合作用,两者紧密联系,分别为对方提供原料,相互支持并相互影响。在考试中,这一知识点能全面考察学生的综合运用能力,尤其考察学生的识图及分析问题的能力,因而成为历年高考命题的重点和难点。     

光合作用总量与净光合作用量

<正>1知识点归纳绿色植物每时每刻都在进行细胞呼吸,当在光照下测定植物光合强度时,由于植物细胞呼吸作用也同时在进行着,因而实际测得的数值应为光合作用与细胞呼吸作用的代数和(表观光合强度),如图1所示。     

“环境因素对光合作用强度的影响”复习课的教学案例

1教材分析本节内容是学生深刻理解植物叶片代谢的切入点。通过理解光合作用强度的概念,学生可以把植物光合作用和细胞呼吸的知识体系构建起来。教材仅简单提及光合作用强度的概念     

聚焦高中生物学习中的“^”型曲线模型的知识

所谓"^"型曲线,意即纵坐标随横坐标的变化先升高后又下降。横坐标有一个相对于纵坐标的最适点。在高中生物学习过程中,有许多知识符合"^"型曲线的模型。现将其分类进行归纳如下。1细胞中核酸、核苷酸数目变化在细胞分裂间期的S期进行DNA复制,此时细胞内的脱氧核苷酸利用达到最大值,随后又下降,在G1、G2期进行转录,核糖核苷酸利用达最大值随后也下降。【例1】用放射性同位素分别标记U和T的培     

光合作用

高考每年必考光合作用,选择题和简答题均有可能出现。常与农业生产实践相联系,多次考到相关的影响因素及原理的应用,题型较丰富,可通过实验探究、图像分析、图解、表格等形式进行考查。     

例谈生物学中的图形转换

<正>生物学中许多知识都是在实验的过程中归纳总结出来的。而实验过程中所获得的数据若以图表的形式呈现出来,能使我们更容易、更直观地找到事物变化的内在规律。笔者以例题的形式来说明图形转换在解答生物学试题中的应用。1改变图形的形式,过程一目了然例1为研究不同光照强度下水稻的光合作用,某实验室将水稻幼苗固定于无底反应瓶中进行实验,实验装置如图1所示。实验原理:该装置中水稻光合作用产生的气体,可使浮力增大,使天平指针发生偏转。实验步骤:①调节天平平衡;②用灯泡作为光源,先将灯泡置于距装置20 cm     

光合作用变化曲线中关键点移动分析

<正> 在光合作用学习中经常涉及变化曲线关键点的移动问题,现就几个例题进行分析,并对如何解决曲线中关键点的移动问题做一探讨。1 光合强度随光照强度的变化曲线中关键点的移动1.1 改变温度例1 已知某植物光合作用和呼吸作用的最适温度分别为25℃和30℃。图1表示该植物在25℃     

对“外因变化对光合作用曲线图中‘点'移动影响的探讨”一文的商榷

<正>阅读了《中学生物教学》2011年第6期上"外因变化对光合作用曲线图中‘点'移动影响的探讨"一文后,受益匪浅。但也发现作者在文章中分析的某一个观点不够严谨,现对其提出商榷,不妥之处敬请同行斧正。原文第一个标题是"CO_2浓度变化引起光饱和点与光补偿点移动问题的探讨"。作者在解释图1中各     

影响光合作用外界因素“点子”移动突破法

在近几年生物考试的试题中,有关影响光合作用外界因素"点子"移动试题频频出现,这类试题涉及植物的光合作用和呼吸作用两大生理过程,是综合性较强的试题.但学生在解答此类试题时常常感到困难,甚至不知如何分     

夯实基础 提升能力

每年高考过后,人们总是总结今年的生物高考试题,从而得到正确的启示,预测明年高考生物试题的方向.做到精讲精练,有的放矢,把握主动,争取让学生考出好的生物高考成绩.然而试题的多变性使人们的预测与真正的生物高考试题之间差距很大,于是人们纷纷纭纭,说要是高考试题都能预测准确,     

“实验还原法”突破光合作用曲线难点

<正>2011年潍坊一模理综第26题有这样一问:图1中曲线代表一定的光照强度下光合作用强度与CO_2浓度的关系,若其他条件不变,将纵轴的含义改为CO_2的吸收速率,请在坐标系中画出相应的变化曲线。