中小学教育科研成果表述形式中常见问题探析

课题研究报告是课题研究成果的主要表述形式之一.研究报告的质量直接影响着课题研究成果的鉴定验收.因此,分析、认识中小学教育科研成果表述中常见问题对提高其质量是有价值的.     

校本行动研究的成果怎样表达

研究成果怎样表述，这要看课题的性质，要考虑成果的不同应用而有所不同。     

教师课题研究报告表述中的问题及处理方法——科研员指导中小学教师撰写课题研究报告的实例

将课题研究成果正确而完整地表述出来也是课题研究的一个重要环节,课题研究报告是表述课题研究成果的主要形式。一项高质量的课题研究报告它的作用与意义在于：其一,作为专家评审或鉴定的重要依据,让研究者获得研究后的成就感;其二,便于研究者与他人进行学术交流,便于他人推广与应用研究成果。     

课题研究成果撰写刍议

一项教育课题的研究工作，经过查阅教育献、设计研究方案、实施研究、整理分析资料等步骤，按计划完成研究任务后，需要撰写、形成一份该教育课题研究的书面材料——课题研究报告(论)。这种对课题研究成果进行字加工和表述的过程，是课题研究的重要环节，也是最后一道程序。     

教师课题研究成果的组织——以市级课题《部门优势整合与教师专业发展》为例

课题研究成果的组织,是课题研究中一项非常重要的工作,它是表述研究成果的最为关键一步。说到课题研究成果的组织,不少教师会认为这是课题研究后期的工作,也就是在课题总结阶段的事。其实不然,课题研究成果的组织,是在课题选题与设计时就需要着手进行的一项工作。     

“小课题”研究活动探究

“小课题”研究活动是指学生在老师帮助下，从自身的学习生活和社会生活中选取研究专题，以类似科学研究的方式主动搜集处理信息，得出并表述研究成果的活动。     

教育科研课题的选择与确定

提到教育课题研究,不少教师总会问一个问题:研究什么课题好呢?好的开始是成功的一半。能否选择和确定一个好的课题,在很大程度上决定着教育研究过程的扎实程度和研究成果的质量。许多教师正是认识到了这一点,才提出"研究什么课题好"这一问题。回答这一问题,就需要了解教育科研课题的来源途径、选题原则和课题论证与表述的相关要求。一、教育研究课题的主要来源中小学教师教育教学研究课题既可以来自于实践问题,同时也可以来自于专业经验和理论学     

中小学科研课题名称的几种个性化表述方式

课题名称一般要求应包括研究对象、研究主题与研究方法三个要素。课题名称的个性化表述,是指在确定课题方向与切入点的基础上,对不同研究主题的课题名称表述进行推敲,使课题具有与众不同的特色。课题名称的个性化表述首先必须满足课题名称的一般要求,同时,在与他人的比较中,从学校具体实践中寻找差异性、独特性,使得课题名称具有先声夺人、画龙点睛的效果。具体可以从以下几个维度来考虑。     

课题研究成果的提炼与表述

<正>课题研究成果,是指研究者通过科学的研究活动获得的具有一定学术意义或实用价值的创造性结果。研究成果的基本特征是"新"——提出新观点,发现新事实,做出新解释,提出新例证,提供新方法。提炼和表述课题研究成果应当符合一些基本的要求并掌握一些必要的策略。     

中小学教师如何确定科研课题

教育科研的实质就是对教育领域未知的问题做出解答。因此,进行教育科研的第一个环节就是确定科研课题。教育科研课题是一个有待于解决、验证或回答的问题。 一、科研课题的表述 科研课题的表述是十分关键的,如果表述不准确,就直接影响了研究的进行。 科研课题的表述要注意以下几点。 1.科研课题不宜用肯定的语句表述 课题表述不是论文题目的表述。课题是问题,要体现问题性,而     

从战略高度提升教育研究质量——基于2010年全国教育科学规划课题成果鉴定的实证分析

通过截取2010年度全国教育科学规划课题鉴定成果来研判教育研究成果质量发现,在课题研究成果要求数量有所减少而质量有所提高的同时,仍存在着按时完成率低、质量平庸及表达不规范等问题。为提高研究质量,管理部门应推行标准管理,以制度维护质量;研究者应提高学术素养,以增强创新能力来提高质量;基层单位应强调代表作,以评价引导质量。     

教师如何做研究:以表述课题研究为例

<正>研究问题的明确化和表述的清晰化,是教师在进行课题研究时需要特别重视的一个问题。这个问题不解决,往往会出现这样的情况,即在课题研究接近尾声时,教师才开始明白自己研究的是什么。这无疑会对课题研究的成效产生负面影响,导致研究过程脱离预期研究目标,研究方法和活动的选择出现盲目性,研究材料的积累没有针对性,最终影响研究成果的形成和提炼。本文重点探讨什么是研究问题,以及在开题报告中如何表述研究问题。     

提升课题研究有效性应力求把好“四关”

当前,学校课题研究存在“两头热中间冷”（申报课题热,结题评奖热,研究过程冷）的现象,这在一定程度上制约了教师课题研究能力的提高,影响了课题研究成果的质量,导致课题研究低效、无效甚至负效。要提升课题研究的有效性,应力求把好“四关”。     

依托课题研究 构建优质高效课堂——《构建高效课堂实践研究》课题成果展示活动反思

"延吉市中小学构建高效课堂实践研究"课题系延边州教育科学"十二五"重点规划课题,有13所中小学校参与本课题的实验研究。2014年12月,教育局为了向全市展示优秀课题研究成果,交流优质高效课堂教学模式,相继分别在四所课题实验校举办课题研究成果展示活动。每个展示活动的现场均由三大环节构成:一是学校课题研究成果汇报,二是课堂教学展示,三是观摩文本课题研究成果材料。展示活动不仅推广了优秀成果,就实验教师关心的问题和课题研究中遇到的困惑等问题进行了研讨与交流。展示活动带给大家的不仅仅是收获,还有更多的思考和感悟。     

科研课题，请开展后续研究！

在开展学校课题研究工作中，我们发现：学校课题研究普遍缺乏后续研究。正如《中国教育报》2004年3月30日《教育科研课题没有终结》一文中所说：当一个课题的研究成果通过了专家组的结项鉴定，研究论文、报告获奖或发表了，“牌子”与“证书”到手后，研究成果就被束之高阁，教师们该干啥干啥去了，课题研究也就曲终人散了。     

浅议课题研究过程及注意问题

教育、教学科学课题研究的过程可分为准备阶段、实施阶段和结束阶段，每个阶段又包括若干环节。三个阶段是一个有机的整体，它们相互影响、相互作用，直接关系着研究成果的质量。     

一线教师如何选择和确定研究课题

选择和确定研究课题是中小学教师从事教育教学研究的第一步,也是关键性的一步.中小学教师可以从日常教育生活的观察体验中提出问题,从学习已有的研究成果中挖掘出新的课题,从教育争议中发现课题,从教育科研部门发布的课题指南中选择课题,从国家和地方的教育政策中提出课题.在确定研究方向后,要精准聚焦研究内容,准确表述课题名称,最后确定研究课题.     

新文学作家与侠文化关系研究的现状与前瞻

中国新文学作家与侠文化关系是一个十分重要的课题，已经出现了一些研究成果。其中既有显著的成就，也存在明显的不足。对该课题的研究成果加以述评，并对其创新思路作以初步前瞻，对于深化该课题的研究，是非常必要的。     

基础性研究成果评审系统的设计与实现

“基础性研究成果评审系统”是一套成功地在计算机上实现了的专家评审系统。一个课题或一项研究结束时,研究成果从一定程度上可以反映出科研人员的业务水平和学术水平。而基础性研究有着它自身的特殊性,如何客观公正地评价一项基础性研究,使其转化为研究成果,这对于研究它的科研人员和课题本身的推广应用都是至关重要的。本文就这方面进行一些简要说明,和广大同行进行学习交流。     

一线教师如何选定课题

一线教师选择课题应首选与自身工作密切相关的主题,切实服务于日常的教育教学,所选课题应具备开展研究的基本条件,有足够的研究空间,同时这些课题应该具有一定的创新性和前瞻性,能够引领教育教学的改革。一线教师在进行课题选题时要学会站在已有研究成果的基础之上,搜寻与本校情况相近的研究成果,利用好有参考价值的研究成果,从而推动教育教学的改革。