家长参与学校教育研究述评

家长参与学校教育是指联合学校和家庭两个社会机构的教育力量．对学生进行教育和管理。在教育活动中，家庭和学校互相支持．共同努力，使学校能在教育学生方面得到更多的来自家庭的支持．使家长能在教育子女方面得到更多的来自学校的指导．并对学校教育管理献计献策。家长参与学校教育和管理是我国学校教育从封闭式办学逐步向开放式办学转变过程中出现的一个新理念．     

欧盟七国关于家长参与学校教育的研究

长期以来,欧洲国家十分重视家长对学校教育的参与。自上个世纪70年代开始,他们即开展了大量卓有成效的家长参与学校教育管理的课题研究,并制定了一系列法律法规,建立了各级各类组织机构,采取了多种多样的手段和措施,以保障家长参与学校教育管理的权利,调动家长关心支持教育的主动性和积极性,从而为改善和加强学校与家庭及社会之间的联系、推动基础教育改革的深入发展,进而为全面提高教育质量注入了新的生机和活力。本项目研究报告是作为项目协作国的苏格兰和作为项目国的奥地利、比利时、法国、意大利、荷兰、葡萄牙等原欧共体国家关于家长…     

儿童的委托--美国家长参与儿童早期教育情况透视

美国十分重视家长对儿童早期教育的积极参与，他们把家长的参与看作是孩子委托给父母的一种使命和责任。联邦政府推出了家长参与婴幼儿早期教育的“首要计划”和“先行计划”等项目。地方政府也通过一系列家校合作项目及其典型示例研究，为家长参与幼儿园教育提供帮助和服务。家长对儿童早期学校教育的参与，不仅反映了美国的教育管理化传统，标示了其学校管理民主化和开放化的特色，而且也代表了其学校、家庭、社会一体化的教育管理的发展趋势。     

法国学校与家长之间的交流与协调

从上个世纪80年代开始，法国中小学教育改革的一个显著特征就是注重学校管理的民主化和开放化，鼓励并指导家长特别是工人阶层的家长参与学校教育管理，建立和谐的家校联系，学校与家长协同加强对学生的教育，同时通过设置协调人这一角色，专门为家校双方提供服务，发挥其积极作用，以改进家校之间的沟通与交流，促进学校教育质量的提高。     

中美两国中小学家长在参与学校教育中的角色比较

现如今,家长参与学校教育已经成为世界教育发展的一个重要趋势,许多国家采取种种形式加强家庭与学校之间的联系。家长能否有效地配合学校对子女进行教育,直接影响着学校教育的效果。美国中小学家长在参与学校教育中主要扮演着学习者和支持者、主动参与者、决策者等角色,而我国中小学家长则主要是以学习者和支持者的角色参与学校教育的。从法律体系、学校管理体制和思想观念方面分析这种差异产生的原因,以期对我国中小学家长参与教育向纵深发展提供借鉴。     

葡萄牙的家长如何参与学校建设和管理

葡萄牙中小学教育的传统和特色之一，就是鼓励和支持家长参与学校建设和管理。从上个世纪70年代开始，他们即已采取一系列措施加强此项工作，特别是自90年代成立家长协会以来，有关这方面工作的开展如火如荼，卓有成效，为推动葡萄牙学校教育管理的民主化和开放化，促进教育质量的提高方面作出了重要的贡献。本文所编译的这部分材料先是对其总体情况作概要式介绍，继而又选择了一个社区、一所学校，作为典型个例加以具体介绍，点面结合地反映其家长参与学校建设活动的实况和全貌，以便为我国的中小学校管理提供有益的启示和参照。     

试析家长角色在学校民间美术课题中的作用

学校教育和家庭教育如一天平的两翼,只有双方的通力合作,天平才有可能达到平衡,也才能达到教育的最终目的——儿童的和谐发展。家长参与学校教育是指家长,既指个体的家长,也指家长群体,通过和教师的交流、互动,参与并支持学校的教学、管理、监督孩子的学习等,旨在促进儿童的和谐发展。以民间美术课题为特色的班级,所需要研究的信息和采用的材料都来自于幼儿的本身与家长的提供,家长就成为班级中的一个重要的角色,有必要将家长角色渗透到民间美术课题中,促进幼儿对学校教育中的课题知识的进一步领悟和学习。     

家长参与管理西方国家基础教育改革的新动向

２０世纪７０年代以来,由于科学技术的飞速发展以及国际经济势力的激烈竞争,西方国家又一次掀起了基础教育改革的浪潮。尽管各国的社会经济情况不同,面临的教育问题各异,但一个引人注目的动向是,西方国家几乎都把加强学校与家庭、社会的联系,保障家长参与教育管理的权利,作为这次教育改革的一项重要内容,家长参与教育管理的趋势日见突出。为推动家长参与教育管理的进程,他们采取了多种措施,一方面建立和健全法律法规,从法律制度上保证家长对教育管理的参与权;另一方面,建立和完善各种机构及组织网络,使家长能在多种层次上有效地参与教育管理…     

从个体伦理责任的践行到公民权利的苏醒与均衡——对社会转型期我国中小学家长参与学校教育的思考

从个体伦理责任的践行到公民权利的苏醒与均衡是我国家长参与学校教育的发展走向。而加强公民教育,平衡家长参与学校教育的权利与义务;确定边界与比例,厘清家长参与学校教育的范围与程度;校本管理,搭建家长参与学校教育的权利共享平台等措施无疑是解决社会转型期我国中小学家长参与学校教育过程中的权利冲突与失衡问题的可行性策略。     

“全美家长教师协会”关于家长参与学校教育的六项标准

美国的“全国家长教师协会”关于家长参与学校教育的六条标准于1998年5月公布。其内容包括家校之间的相互交流、开展积极的家庭教育、家长参与对其子女学习的指导与帮助、家长对学校教育的志愿参与、家长参与学校的决策、学校和社区合作等方面。这六条标准不仅对其学校教育管理的规范化和开放化起到了很好的导向作用，而且也标示了其自上个世纪80年代开始的新一轮基础教育改革的态势和走向。     

家长参与幼儿园教育管理的权利

家长参与幼儿园的教育管理是其应有的权利。幼儿园管理者以及教师在认识家长参与教育管理积极意义的同时,更重要的是真正赋予家长参与幼儿园教育管理的权利。一、幼儿园教育知情权。幼儿园有义务发布该园有关信息,及时向幼儿家长通报其子女在园的行为表现和发展状况,使家长及时、准确地了解幼儿园情况和子女受教育情况。拥有幼儿园教育知情权,是家长有效行使其他权利的基础和前提。     

论我国现阶段实现家长教育参与权的重要意义——从山西省沁源县特大学生车祸案谈起

教育权理论认为,家长是教育权主体之一。其中教育参与权是家长教育权的一个重要组成部分,在我国现阶段,学校教育管理不重视家长的教育参与,这不仅是对学生家长权利的忽视,同时也是教育资源的极大浪费。2005年11月14日,山两省沁源县发生特大车祸案,一辆货车冲进早晨在马路上出操的学生队伍,造成了严重的学生伤亡。这一事件中,家长教育参与权缺失的问题引起笔者的思考。     

美国家长参与学校教育管理角色的嬗变

美国家长对学校教育管理的参与经历了从参与学校教育到参与学校管理、从消极被动参与到积极主动参与、从一元管理主体到多元管理主体、由封闭走向开放、由“局外人”向“局内人”角色演变的过程。20世纪80年代以前，家长参与侧重于学校的教学业务性活动，80年代以后，随着美国基础教育的深刻变化，家长参与逐步深入到学校的决策层面，其角色由“局外人”转为“局内人”。     

家长也是学校的管理者

家长参与学校管理在西方发达国家已有相当长的一段时间.在我国,随着民主化进程不断推进,教育行政权利不断下移,大众参与意识不断提升,人们对家长参与学校管理的呼声越来越高,同时家长参与学校管理是校本管理的重要内容,也是我国当前教育改革与发展的一个重要方面.     

搭建平台,创建家校合作新途径

家校之间真正形成教育合力,才能收到较大的教育效益。家长义工活动对学校各项工作具有积极作用,在很大程度上拓展了学校的教育资源。利用网络让学校和家长之间的沟通更及时、更有效。成立家长委员会,改进学校教育管理工作,引导家长参与教育活动。     

浅谈家长参与班级管理对学生健康成长的重要作用

在成长的过程中,孩子要形成正确的世界观和人生观,只是靠学校内的教育和班主任的力量是达不到的。家长参与学校教育管理势在必行,要让家长主动走进校园,走进孩子的校园生活,和孩子们一起交流,才能发现更多的问题,找出解决的最佳方法,也才能使学校教育走向一个新的高度。     

美国家长参与学校教育管理角色的嬗变

美国家长对学校教育管理的参与经历了从参与学校教育到参与学校管理、从消极被动参与到积极主动参与、从一元管理主体到多元管理主体、由封闭走向开放、由"局外人"向"局内人"角色演变的过程。20世纪80年代以前,家长参与侧重于学校的教学业务性活动,80年代以后,随着美国基础教育的深刻变革,家长参与逐步深入到学校的决策层面,其角色由"局外人"转为"局内人"。作为集决策者、合作者和公共教育购买者于一身的家长,他们以主人翁的身份参与学校决策,积极承担管理责任、履行服务义务,从而形成了富有美国特色的民主开放型的家校合作的教育管理文化。     

美国“家长参与教育”研究

进入90年代以来，“家长参与教育”（ParentalInvolvementinEducation）逐渐成为美国教育界的热门话题。笔者对它做一粗疏的研究，以服务于我国的教育事业。一、“家长参与教育”的主要内容所谓“家长参与教育”，是指为完善学校教育工作，为大幅度提高学生的学业成绩，美国的很多中小学与学生家长之间所进行的一种双向交流活动。它主要包括：家长为子女主动参与学校改革和学校为学生主动培训家长两个方面。（一）家长为子女主动参与学校改革家长为子女主动参与学校改革，有两层含义：首先，是指家长为子女择优选择入学学校。通过选择人学…     

中小学生家长参与学校教育:德国经验及启示

中小学生家长参与学校教育已经成为当代世界教育改革和发展的一个重要趋势。在德国,中小学生家长参与学校教育有着悠久的历史,并且在相关法律法规、监督指导以及参与形式等方面积累了大量的经验。借助德国的典型经验,反思我国家长参与学校教育的重要组织——家长委员会的建设,建议应加快相关法律法规建设、加强教育行政部门的监督和指导以及完善各级家长委员会建设等。     

美国家长参与学校教育管理的六项标准

美国的“全国家长教师协会”关于家长参与学校教育的六项标准于1998年5月公布。其内容包括隶校之问的相互交流、开展积极的家庭教育、家长参与对其子女学习的指导与帮助、家长对学校教育的志愿参与、索长参与学校的决策、学校和社区合作等方面以及与其相对应的素质指标和实施步骤。这六项标准不仅对其学校教育管理的规范化和开放化起到了很好的导向作用，而且也标示了其自上个世纪80年代开始的新一轮基础教育改革的态势和走向。