历史选择题的十大"陷阱"——以2010年全国各地中考试题为例

综观2010年全国各地的中考历史试卷,发现命题者在选择题中设置了一些"陷阱",目的在于考查学生对基本知识掌握得是否扎实,思考是否周密.本文以题为例,拟就选择题常见的"陷阱"类型与相应对策作一些归纳,以供大家参考.     

历史选择题的十大“陷阱”——以2010年全国各地中考试题为例

综观2010年全国各地的中考历史试卷,发现命题者在选择题中设置了一些“陷阱”,目的在于考查学生对基本知识掌握得是否扎实,思考是否周密。本文以题为例,拟就选择题常见的“陷阱”类型与相应对策作一些归纳,以供大家参考。     

缜密思考跨越陷阱

解数学题需要全面考虑问题,而有的学生在解题时往往会遗漏一些答案或增添一些不切合题意的答案,这些都是思考问题不缜密的表现。因此,为了考查学生掌握知识是否扎实,思考问题是否周密,命题者经常在场目中设计一些容易出错的“陷阱”。下面笔者通过例题,谈谈如何帮助学生跨越“陷阱”,培养缜密思考的思维品质。 1.加强对数学基础知识的理解和掌握     

巧设教学陷阱 提升数学能力

生活中有陷阱,数学中也有"陷阱".在初中数学教学中,既有数学史上的老"陷阱",又有教师根据学生认知上的片面性或思维缺陷而设置的,以暴露学生错误的新"陷阱".学生之所以落人教师所没的"陷阱",究其原因,一方面是双基掌握不扎实,另一方面是思维上缺乏严密性、深刻性、批判性.教师若能在教学中巧没陷阱,则可以让学生在"落人"与"走出"陷阱的过程中,吃一堑长一智,在"滚、爬、摔、打"中经受锻炼,积累经验,扩展视野,完善认知结构,继而使学生的分析问题能力、逻辑推理能力及理性思维能力等方面得到进一步的发展.那么该如何在数学教学中设置陷阱?现结合教学上的一些体会,淡谈自己的看法.     

揭开中考‘陷阱＇试题的面纱

在数学中考试题中,为了能检验学生对基本知识、基本技能是否牢固掌握,思考问题是否周全,往往在试卷中设计一些概念容易混淆,一不小心就会出错的‘陷阱’题,下面分类举例说明．     

高中数学常见“陷阱”及教学建议

很多学生反映数学很难学,其中很重要的原因就是觉得数学题目中"陷阱"太多,这个要考虑,那点要想到,稍不留心,就会做错,久而久之,对数学学习就丧失了信心.所以,搞清数学教学中"陷阱"的来源很重要,因为这些影响学生学习兴趣和信心的所谓"陷阱",其实是不难区分的.以下是笔者对平时教学中经常出现的"陷阱"问题简单归类,并给出了自己的一些教学建议.     

数学试题中几种常见“陷阱”

为了考查学生对基本概念、性质、定理的理解是否深刻、思维是否严密,命题者常会在试题中精心设置“陷阱”,考生如不注意往往会误入“陷阱”。本文对中考中经常出现的“陷阱”加以分类,供同学们参考。     

别掉进中考英语的“陷阱”

英语命题讲究知识性和科学性,必须反映出学生对英语语言知识的理解程度和运用能力.要想圆满地完成一份英语试题,学生除了熟练掌握所学知识和技能外,还应注意试题中出现的"陷阱题".有些试题,答案看似很明显,实际上,由于对音标、词义分辨不清或句子语法分析不透彻等原因,学生容易产生错误的幻觉,掉人"陷阱",做出错误的解答,这样的试题即为"陷阱题".本文就初中英语单项选择这一题型结合一些实例和解析,对学生在"陷阱题"方面出现错误的原因进行分类剖析,希望对大家有所启发和帮助.     

巧设“陷阱”,提高实效——“陷阱”在初中物理教学中的应用分析

在近几年的初中物理考试中陷阱题是非常常见的,学生很容易在这些地方出错。本文主要介绍了一些常见的陷阱题,并就如何设置"陷阱"提出了建议。     

浅析高中数学试题中的“陷阱”

<正>在高中数学命题过程中,命题者为了考查学生的基础知识、基本技能,往往更喜欢设置学生注意不到的"陷阱".如果学生基础知识掌握得不扎实,且在做题时对命题者设计的"陷阱"视而不见,那么就会严重失分.我们只有清楚命题者在哪些方面设置"陷阱",才可能绕过"陷阱"顺利解题,从而达到事半功倍的效果.一、针对学生对概念掌握不清设置"陷阱"命题人往往围绕数学概念设置"陷阱".如果相关的定理、定义、公式掌握不清,理解     

例说初中物理试题中的常见陷阱

<正>陷阱即令人上当的圈套。陷阱的设置与甄别往往是智者谋士们之间的游戏。根据初中生"好奇"、"敢于挑战"、"不服输"的心理特点,在物理试题中适当地设置一些富于变化的"陷阱",让他们想方设法去"破"。这样做对于提高学生学习兴趣和思维能力,培养他们实事求是的科学精神是很有益的。那么初中物理试题中,常见的有哪些"陷阱"?面对这些"陷阱",同学们又该怎么应对呢?笔者进行如下归纳,并对例题进行了     

巧设“陷阱”,提高学生的辨析能力

陷阱是指人们在认识事物过程中不知不觉地陷入其中的一种认识的片面性.数学设"陷"是针对学生由于对某些数学概念、定理等方面的理解不够全面深刻而表现在推理、判断及处理问题的方法上的失误等现象,有的放矢地选编出一些带有迷惑性的题目,布设"陷阱".数学设"陷",暴露学生认知中一些错误、片面的观点,促其反思、剖析、矫正.     

浅说初中数学教学中的『陷阱』

数学学习中存在着很多精心设置的"陷阱",为了避免学生落入"陷阱"或帮助他们从"陷阱"中走出来,教师要针对学生实际情况适时设置"陷阱",从而让学生擦亮眼睛,快速识别"陷阱",尽快走出"陷阱".     

挖掘陷阱教学魅力 彰显数学课堂效益——“陷阱式”教学法在小学数学中的应用研究

在现实的数学课堂教学中,有些知识点尽管练得很多但仍屡屡出错。如何在教学中巧设陷阱,巧妙地在新知内容与原有认知结构之间制造冲突,把学生引入迫切需要探究的学习情景中,使学生在"落入"和"走出"陷阱的过程中吃一堑长一智,使他们在挫折中经受锻炼和获取有益经验,这对学生数学能力的培养有很大的帮助。主要从"陷阱"存在的背景及"陷阱"教学的作用、数学"陷阱"的题目类型、"陷阱"的设置及思维能力的培养三方面进行阐述。     

拨开迷雾 跨过陷阱——例析中考“陷阱”题

综观近年来各地的数学中考试题,可以发现,为了测试考生灵活运用数学知识的实际水平,命题者往往别出心裁,设计一些看似简单但实际有"陷阱"的试题·面对这样的"陷阱",甚至平时学习成绩较好的学生也会感到迷惑而掉入陷阱·那么,怎样破解这类试题呢?     

中考代数题的解法

命题者往往在代数类试题中设计一些审题障碍或解题陷阱,既能考查同学们的基础知识是否全面、基本功是否扎实,又能考查同学们的数学思维是否缜密,还能考查同学们的数学思想方法和数学能力是否达标．对同学们来说。稍有不慎,极易落人题中的圈套或陷阱．造成失分．如能全面地分析问题．掌握一些解题技巧或套路,那么解这类问题也就“有章可循”了．     

设置美丽的“陷阱”——小学英语课堂提问技巧

正课堂提问是师生进行交流互动的有效手段,通过提问可以促进学生思维,也能够使教师掌握学生的学习程度,从而制订进一步的讲课方法。通过对问题的解决,可以锻炼学生分析问题的能力,提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。好的问题能够激发学生学习的动力,甚至一些看似简单的问题也隐含着对学生各方面能力的考查。问题就像教师精心设置的"障碍"和"陷阱",学生在跨越"障碍"和规避"陷阱"的过程中,不断巩固所学知识,锻炼学生     

数学教学中“陷阱题”的设计

教师在练习中经常设计一些"陷阱题",能促使学生认真审题,提高学生的辨别能力。一般可以从以下几个方面来设计"陷阱题"。1.多余条件——干扰。学生在解题过程中往往认为应用题给出的条件都必须用上,否则解题肯定出错。针对学生这一心理,教师设     

中等收入陷阱的哲学分析

落后国家在向发达国家迈进的过程中,往往会面临"中等收入陷阱",欧美一些国家成功跨越了"中等收入陷阱",而拉美国家大都陷入"中等收入陷阱"不能自拔,它们背后的深层次原因在于是否具有创新能力。今天的中国同样面对"中等收入陷阱"问题。相对于西方,中国传统文化存在创新能力不足的缺陷。中国哲学传统是"我注六经",而西方哲学传统是"弑父而生"。前者是伦理问题的反复循环,后者是科学理性的层层推进。今天,我们必须深刻认识到传统文化中缺乏创新的不足与缺陷,在赶超发达国家的过程中,化模仿为创新,才能成功跨越"中等收入陷阱"。     

浅谈中考数学试题中的“陷阱”

从历年的中考数学试题中不难发现,看似简单的、难度不大的试题,实际上存在一些不易察觉的命题者有意设计的"陷阱",如果学生基础知识掌握不牢或粗心大意,审题不严谨便会误入这些"陷阱",教师一定要培养学生观察、动脑以及全面考虑问题、审题严谨的能力.