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焦金霞 《试题与研究:高中理科综合》2020,(1):0008-0009
按照小学科学核心素养的要求,小学生应当了解必要的科学技术知识、科学方法,认识科学的本质,崇尚科学精神,树立科学思想,并且能够运用科学知识处理实际问题、参与公共事务。因此,小学科学教师在教学过程中,应当布置课前调查活动,培养“科学观念与应用”的核心素养;引导和鼓励学生积极参与课堂发言、组织学生开展探究式课堂实验,培养“科学方法” “科学探究与交流” “科学思维与创新”的核心素养;联系生活现象处理实际问题,培养“科学态度与责任” “运用科学知识处理实际问题” “参与公共事务”的核心素养。 相似文献
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《十堰职业技术学院学报》2017,(6)
培养高职院校学生积累科学知识、改进科学方法、发展科学理论等"科学精神"素养,分析高职院校学生"科学精神"素养现状,探索培养高职院校学生"科学精神"素养路径,既是时代发展需要,也是高等教育改革的必然要求。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
在素质教育背景下,小学教学目标之一在于培养学生的综合素养。其中科学素养是重要的组成部分。当前实现学生科学素养的提升,必须从教学活动的实践性入手,从中培养学生的科学兴趣、科学知识、科学方法和科学精神。因而从小学数学实践教学内容入手,探讨如何从四个方面综合提升学生科学素养,从而实现小学教学目标和教学质量。 相似文献
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刘燕 《遵义师范学院学报》2001,3(4):74-75
科学探究以提高每个学生的科学素养为总目标,科学探究可以从六个方面培养学生的科学素养,使学生理解科学知识,学习科学技能,体验科学过程与方法,进而理解科学本质,形成科学态度、情感与价值观,培养创新精神和实践能力. 相似文献
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本文根据科学素质的舍义和普通高中新课程标准的课程目标,就科学兴趣、科学知识、科学能力、科学方法和科学精神五个方面讨论了如何在高中化学教学中培养学生的科学素质. 相似文献
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科学素养是建立在科学知识和技能基础上的学科素养,旨在发展学生探寻科学的思想与精神,培养学生解决实际问题的能力。当前,小学阶段的科学课程教学存在对课程重视不足、缺乏相关的实验设备和师资力量、忽视学科精神的培养等问题。教师应当立足生活实际,为学生设计紧密联系生活、富有学科特点的科学教学活动,让学生在科学实验中习得科学知识、形成科学意识,最终将所学的知识和技能内化为科学素养。 相似文献
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马晓旦 《试题与研究:高中理科综合》2020,(29):0095-0095
在课程改革的大潮中,生本理念已经成为日常教 学的主旋律,构建生本课堂是学生发展的需要,也是提高教学 质量的需求,更是各科教学的理想境界。生本理念的核心在于 一切为了学生,全面尊重学生。科学作为初中阶段的重要学科 之一,在增添学生的科学知识储备,以及培养学生的科学素养 和科学精神方面发挥着重要的意义。 相似文献
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科学课程旨在培养学生的核心素养,为学生的终身发展奠定基础。小学科学的教学目标不单单是传授学生科学知识,更要着眼于发展学生的核心素养,培养关键能力,特别是培养科学思维能力,促进学习能力、创新能力的发展。文章主要以新课程标准的核心素养为背景,思考如何培养小学生的科学思维能力,以有效提高小学科学教学水平。 相似文献
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新一轮基础教育课程改革特别强调学生科学核心素养的获得。《小学科学课程标准》也明确提出了培养学生以科学探究精神为核心的核心素养。作为一名小学科学教师,在教学的过程中要持续关注基础科学知识的讲解和传授,也需要通过基础理论引导帮助学生形成一定的科学探究意识,引导他们在实验操作的过程中能够认真思考,提高实践能力。本文就以构建小学科学高效课堂,培养学生科学核心素养为基础性内容,进一步探讨培养策略问题。 相似文献
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张向红 《中国校外教育(理论)》2008,(4):73
科学教学活动中应注重培养学生良好的科学素养,激发学生的科学兴趣,注重科学方法的引导,充分获取科学知识,正确使用评价功能,培养正确的科学精神.这样能教会学生用科学的思维方式提高学生良好的科学素养. 相似文献
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沈霞 《试题与研究:高中理科综合》2020,(1):0023-0025
初中科学课程是以提高每个学生的科学素养为宗旨的课程。本文主要研究科学教学中如何促进学生科学核心素养的发展,培养教师的教学技能和反思能力。本文主要从课前备课、课堂教学设计、教学评价、课后教学反思、课外活动等几方面来阐述教师通过培养学生科学核心素养来及时质疑和反思自己的教学行为,改进教学方法,优化教学策略,从而激发学生科学探究的兴趣,并最终提高科学知识学习能力,促进其科学核心素养的发展。 相似文献
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文章探讨在课堂教学中,从引发科学兴趣、传授科学方法、培养科学品德、丰富科学知识、培养科学精神等方面培养学生科学素质,旨在引起广大教师对从小培养学生科学素质的关注。 相似文献
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小学科技教育是培养青少年科学素养的重要途径,是面向全体学生,以科学知识为基础,以培养学生具有一定的科学态度、科学方法、科学精神、科学价值观为目的,以体现创新精神和实践能力为核心,全面提高学生科技素养的基础性课程。小学科技创新后备人才的培养,需要整合教育部门和基层学校两股力量,以传授科学学科知识为手段,以开展科技实践活动为抓手,探索科学教育规律和人才培养策略,从而提高培养效果。 相似文献
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结合中学科学教学实践,尝试使用迁移教学法将中学科学教学中的理论与实际相结合,科学知识与生活、生产相结合,以此促进发展学生的动手、动脑能力,培养学生的探究意识和创新精神,促进学生个}生特长的发展,提高学生的科学素养,达到促进学生全面发展的目标。 相似文献
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科学教育的目的是使学生在教学活动的过程中理解科学知识、学会科学探究、培养科学精神和科学态度,从而提高公民的科学素质。其中,科学知识的掌握是科学课程学习的重要目标之一。科学知识包括科学概念和模型(概念与概念之间的关系),如果说前概念是起点的话,科学概念就是目标。 相似文献
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周艳华 《试题与研究:高中理科综合》2020,(11):0168-0168
小学科学学科的开设,主要的目的是为了培养学生具有科学精神,让学生了解一定的科学规律,从而对事物有基本的认识和理解。教师在小学科学教学的过程中,采用信息技术作为教学的辅助手段,通过多样化的教学方式,可以把小学科学知识更直观地展现在学生眼前,便于学生观察其所蕴含的科学规律,培养学生对科学知识的兴趣。同时,也能实现科学的教学目标。教师可以运用信息技术,通过图片和视频向学生展示世界中的事物本质,再对学生进行适当的讲解和引导,激发学生的想象力,帮助学生对科学的理解。然后,发动学生积极提问,自主探究,从而提高学生对科学和世界的认识。 相似文献