教育与社会实践相结合的理论思考

一、马克思主义教育理论的新发展马克思主义教育理论认为 ,教育与生产劳动相结合 ,在资本主义社会里是改造社会最强有力的手段之一 ;在社会主义社会里是提高社会生产力的一种方法、是培养全面发展新人的根本途径、是逐步消灭脑力劳动和体力劳动差别的重要措施。早在 1 943年毛泽东就把“教育与劳动联系起来”写入根据地教育总方针之中。 1 958年中共中央、国务院《关于教育工作的指示》中提出 :“党的教育工作方针 ,是教育为无产阶级政治服务 ,教育与生产劳动相结合” ,“教育的目的 ,是培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。此后 ,连续开…     

关于社会主义社会劳动特征的思考

社会主义社会劳动是社会主义经济学领域中的一个基础性课题。“在劳动发展史中找到了理解全部社会史的锁钥”的经验告诉我们，理解社会主义社会必须深化对社会主义社会劳动的研究和认识。社会主义社会劳动是人们在平等条件下的“我为人人，人人为我”式的共同创造幸福生活和美好未来的互助合作的社会活动，是逐步向着人的高度“自主活动”发展的行为。社会主义社会劳动以三种状态存在于我们的现实生活中，它是社会主义社会存在和发展的全部基础，社会主义社会应该自觉地善待自己的基础。尊重劳动，尊重知识，尊重创造，尊重劳动者的自觉性。     

当代德国学校劳动教育课程构建的经验与启示

德国劳动教育的发展具有悠久历史,经过几个世纪的不断探索,逐步建立起以"社会经济教化"和"普通教化"为核心价值内涵的课程体系,并在课程建设方面积累了丰富的经验。随着数字信息化时代的到来,德国学校劳动教育开启新一轮课程体系建设,旨在协助个体解决未来社会劳动中的现实问题,课程目标以培养学生综合劳动能力为导向,课程内容以劳动、经济和科技为核心领域,课程编制依托主题进行跨学科的知识整合,课程实施以项目教学法为主要策略。深入分析德国学校劳动课程体系的结构,以期为我国劳动课程的开发与实施提供一些经验与启示。     

论教育的本质——兼评“教育是阶级斗争的工具”

教育的本质是什么?这是教育理论中的一根本问题。长期以来,由于林彪、“四人帮”推行极左路线,把这个理论问题搞得非常混乱。教育是阶级斗争的工具,被认为是对教育的本质的“经典”概括。其实,这是对马克思主义关于教育本质原理的歪曲和篡改。第一,教育是在劳动生产中产生的,是培养年青一代的永恒的社会现象。它的根本职能首先是向下一代传授劳动生产的经验和知识。在原始公社制度下,人们在劳动过程中逐步学会了制造工具和使用工具,逐步积累了一些关于劳动生产的经验和知识。年青一代必须向年长的一辈学习这些经验和知识,而年长的一辈也必须将这些知识传授给他们,才能使社会生     

自由时间：人的主动发展空间

古时候没有学校,因为古时候没有自由时间。寿命极短的先民们在险恶的自然环境中,不得不以毕生精力和时间争取最起码的存活。随着生产力的缓慢发展,社会逐步出现了剩余劳动。剩余劳动既是整个社会发展的物质基础．也是社会自由时间的基础。自此,一部分社会成员能够退出生产劳动,从事专门教育。中国到原始社会末期出现的学校被称为“庠”。本意为养老之所,即退出生产劳动的老年人边养老边向新生一代传授生产生活经验的地方。在西方．schoolf学校）一词源于拉丁文schla和古希腊文skhole,意指“闲适安逸之所”,是“有闲之士”驻足的地方,这也表明了“学校”与“自由时间”的天然联系。     

现代生产与现代教育

教育作为人类特有的一种社会活动,是从人类生产生活资料的时候开始产生的。教育从产生至今,其发展过程经历了原始形态的教育,古代学校教育(包括奴隶社会和封建社会教育)、现代教育(包括资本主义教育和社会主义教育)三个大的阶段,其中又可分为若干个小的发展阶段。原始形态的教育是和物质生产劳动紧密结合在一起的,年长一代在劳动过程中把生产知识和社会知识传授给下一代。到了古代学校教育阶段,教育和被教育权被统治阶级所垄断,广大劳动者只能靠师傅带徒弟的方式获得生产经验和技能。教育与生产劳动是     

对教育社会地位的哲学思考

教育是一种社会现象 ,随着社会的发展而发展。教育在社会中的地位不是人为规定的 ,而是由生产力发展水平决定的。研究教育与生产力发展的关系 ,准确把握教育在社会中的地位 ,对于正确制定教育政策 ,促进经济持续快速发展具有重大意义。本文拟从教育与生产力发展的关系入手 ,分析教育在社会发展中的地位和作用。一、教育在社会中的地位取决于精神生产力的发展程度马克思在关于生产力发展的研究中 ,把生产力中人的因素 (人及其知识 ,生产经验和劳动技能等 )称之为主体生产力 ,把物的因素 (劳动资料 )称之为客体生产力。主体生产力是社会个人在…     

合作与交流--21世纪学校教育的主题

在现代社会里,随着社会劳动生产方式的变革,劳动中互相协作、彼此直接交流的机会大大增加,劳动者的人际关系技能和状况将对人们的工作和生活产生直接的影响,合作与交流成了人们生活和工作中一个不可回避的问题。因此,学校教育要适应现代社会的发展和变革,教师、学生、家长必须加强合作与交流。合作与交流始终是21世纪学校教育的主题。     

生物教学中孕育创造性思维

心理学认为思维能力是人的各种能力的核心,而创造性思维又是思维的最高级形式,是人的最高层次的能力。古今中外有突出贡献的科学家,在青少年时期往往大都已具有超常的创造性思维。这种超常思维能力的逐步培养和发展为科学创造性的思维激发打下了良好的基础。当今世界科学技术的高速发展,人类社会正在进入高科技信息时代,在未来的社会里,创造性劳动将成为重要的劳动形式。这种劳动性质给现今学校的教育和教学提出了新的要求,使得培养学生的创造性     

社会主义与发展生产力

搞社会主义与发展生产力,曾在一个相当长的时间里,我们没有真正弄清。十一届三中全会后,党在科学分析国情与社会主义建设经验的基础上,再次明确提出,社会主义的根本任务就是迅速发展生产力。应该说,这十多年来,我们始终未偏离这一中心任务。邓小平视察南方发表的重要谈话和党的十四大,其核心便是加快发展社会主义生产力问题。因     

文化视野中的劳技教育

一个社会先进生产力往往是在最适宜的文化环境里实现突破。社会的文化氛围不仅影响劳技教育和成果的出现,更会影响到劳技知识的传播以及劳技成果向现实的转化,劳动技术从来就是社会文化的构成要素,文化是劳动技术进步之母。     

文化视野中的劳技教育

一个社会先进生产力往往是在最适宜的文化环境里实现突破。社会的文化氛围不仅影响劳技教育和成果的出现,更会影响到劳技知识的传播以及劳技成果向现宴的转化,劳动技术从来就是社会文化的构成要素,文化是劳动技术进步之母。     

国民经济有计划发展是社会主义特有的经济规律

如何认识国民经济有计划按比例发展是社会主义特有的经济规律,是正确理解这一规律的一个极重要方面,这里仅就这个问题谈些看法。一、怎样认识计划规律是社会主义的特有规律要讲清计划规律是社会主义的特有规律,首先要分清它同按比例分配社会劳动这个生产的一般规律的区别和联系。按比例分配社会劳动的必要性,是由生产力、社会分工的发展决定的,因而是存在于各个社会经济形态之中的生产一般规律。按比例分配社会劳动这个生产一般规律,在不同的社会经济形态中通过不同的特殊形式     

中西古代课程源流──“六艺”、“七艺”教育的产生及其特点

在不同的历史时期，教育的内容是不完全相同的。一般地说，它要受当时生产发展水平、文化科学知识状况、社会礼俗制度的制约和影响。如在原始社会，教育的内容非常贫乏，主要是通过成年人向年轻一代传授生活和劳动经验，以及部落的风俗习惯。随着社会生产力的不断发展，人类进入阶级社会以后，教育活动便发生了分化，出现了为统治阶级服务的学校教育和广大劳动人民在生活和劳动中传递社会经验的教育活动。所以，在奴隶社会和封建社会以及资本主义社会，学校的教育内容有很大的一部分具有明显的阶级性，它主要是为统治阶级实现其教育目的服务…     

新时代学校劳动文化培育的价值与路径

人是社会存在物,劳动是人存在的基本方式。学校承担着文化传播和人才培养的重要职责,贯彻落实立德树人根本任务,推动知识向现实生产力转化,为现代化强国建设和民族复兴提供人才保障。中国特色社会主义进入新时代,劳动文化仍具有深厚的价值蕴意。探索学校劳动文化培育中的存在问题,构建新时代校园劳动文化培育的针对性、实效性路径,以提高劳动文化在学校教育中的地位,加深学生对劳动文化的认知,提升学生对劳动文化的认同度。     

浅谈新时期高等师范院校的德育工作

当前,我国正处于建立社会主义市场经济体制,逐步实现社会主义现代化的新时期。在新时期里,高等师范院校的地位与作用如何,高等师范院校德育工作如何做好,关系重大。弄清这些问题,对于更好地培养人才,更好地为社会主义现代化建设服务,具有十分重要的意义。 一、新时期高等师范院校的地位与作用 (一)教育是社会主义市场经济的一个重要组成部分。 1.教育是第一生产力的重要组成部分。 邓小平明确地指出:“科学技术是生产力,而且是第一生产力。”这充分地说明了科学技术的重要性,而教育则在其形成、发展与进步中起着重要的作用。 首先,科技是通过劳动者从知识转化为生产力来实现的,而劳动者的文化、科技素质的培养,靠的是教育。即教育给劳动者:传授知识→培养素质→掌握科技。其次,科技的发展与进步必须靠教育。教育(特别是高等教育)是培养高水平人才的主要途径,我国高校的中心任务是教     

生物教学中创造性思维能力的培养

创造性思维,对人一生成就的大小至关重要。人类社会正在进入高科技信息时代,在未来的社会里创造性劳动将成为重要的劳动形式。这种劳动性质给学校的教育和教学提出了新的要求,使得培养学生的创造性成为未来教育的一个非常重要的任务。然而,当前学校教育的现状,与这种形势是很不适应的。因此,培养学生的创造性思维,应成为各学科教学改革的重点。下面谈谈自己在教学中培养学生创造性思维能力的一点做法。     

物质基础论不等于物质标志论——谈我国现阶段的社会主义性质

在前段关于社会主义问题的讨论中,有一种观点认为我国目前生产力发展水平还比较低,因而我国现阶段还不是社会主义社会,只是处在通向社会主义的道路上。我们认为这种观点是错误的。我们同意社会主义制度的巩固和发展必须建立在社会化大生产的物质基础之上的观点,但是,不能据此而否定我国现阶段的社会主义性质。社会主义社会是一个历史发展阶段。大力发展生产力,创造比资本主义更高的劳动生产率,是社会主义社会赖以巩固、发展和最终建成的物质基础,是区别真假社会主义的重要特征。但是,这并不是说生产力水平的高低就是建立社会主义社会和判定社会主义性质的标志。也就是说,物质基础论不等于物质标志论。     

马克思的劳动理论浅析

在不同的社会形式和不同的生产力发展水平上,劳动具有不同的表现形式,但马克思和恩格斯的劳动理论认为,虽然劳动是一个历史范畴,但也有一些共同的规定和一般的规律性。认真学习和领会马克思的劳动理论有助于更好的遵循社会主义经济的发展规律,指导社会主义市场经济建设。     

浅谈我国古代家教方法

我国的家庭教育源远流长.在社会生产力尚不发达的古代社会中,能在专门的教育机构中接受教育的人是极少数的,绝大多数的社会成员是以接受家庭教育为主,通过家传父教的形式,在生产劳动的实践中,学习知识和技能,在日常社会生活中,学习社会知识.这种“家业世传”式的家庭教育在我国古代教育中占有非常重要的地位,从而积累了许多值得后人总结、学习和借鉴的经验和方法.