教育要多一些个性

人的属性、特点不同，所以教育选择必然不同，这就像世界上没有完全相同的两片树叶一样，是谁也不可改变的事实。为了使教育更加精细化，有针对性，个性化教育应该成为最主要的教育形式。     

时代呼唤个性教育

报载，有人问哈佛大学校长博克：“哈佛大学在360多年的办学历史中，最成功的是什么?”他的回答是：“最成功的不是培养了8位美国总统，不是培养了37位诺贝尔奖获得，不是培养了全美500强企业一半以上的董事长、总经理，最成功的是让每块金子在哈佛闪光。”去年，应邀来北京大学做学术访问的剑桥大学校     

教育研究个性探

教育研究是对教育的研究，教育研究的个性是由教育的个性决定的，教育具有关系的主体性、内容的文化融通性、过程的多样复杂性和结果的完美创造性，相应的教育研究也从其个性化的问题和个性化的追求方面凸显出其个性品质：教育研究问题来源的多样性、问题存在的主观性、研究结果的指导性、研究追求的执着性、研究方式的多元化。     

克服个性教育中的去个性化现象

学生从步入学校的那一刻起，就处在由特定的方式组合起来进行活动和交往并相互制约的群体之中。活动和交往是学生个性形成与发展的基础，群体是影响个性的重要力量。实施素质教育，必须积极开拓学生个体活动的领域，精心设置丰富多彩的活动，为学生提供适合个性发展的条件，帮助学生挖掘潜力，使其通过学习、活动和交往，形成自由而和谐发展的个性。但同时必须看到：学生在群体中必然受到群体的影响和制约，形成特定的群体成员共同的“群体心理”现象。群体成员一旦投身于群体活动之中，就可能产生诸如模仿、从众、随俗、共鸣、互动、情绪感…     

完整地理解个性教育

个性教育是对划一性教育的否定。划一性教育是千篇一律的模式化教育，而个性教育则是个性化的教育。个性教育主要是一种教育思想．即尊重人和人的个性，强调良好个性潜能和优势的发掘与发展．主张培养良好个性素质全面和谐发展的人，提倡教育的特色化。个性教育也是一种教育活动，即是培养、强化受教育者的良好个性素质与预防、改造受教育者的不良个性素质相统一的过程，是促使受教育者的现实个性素质向理想个性素质的运动过程，是个性化与社会化、他教育与自我教育的统一体。     

浅“弹”三部曲,让个性飞扬——综合实践活动中学生的个性培养

综合实践活动强调学生的自主参与,重视学生的感受、体验。在综合实践活动中,教师应尊重学生,注重学生的个性培养,发挥他们的优势,挖掘他们的潜力,"弹奏"个性活动"三部曲":序曲即启动课中,让个性的问题飞扬;主题曲即指导课中,让个性的方法飞扬;尾声即展示课中,让个性的展示方式飞扬。     

尊重个性探索新的教育教学模式

在三门峡第二中学,常听到的词是“个性”。如何培养有“个性”的学生,学校为此进行了多方探索。校长张亚让说,只有当每个学生的个性都得到充分尊重和发展时,才能真正实现我们的教育目标。由该校首创的“主体能动、分层施教、学法指导、成功体验”等个性化教学四要素实验,以学生个性健康发展为中心,让学生在愉快和谐的气氛中学习,逐步形成了独具特色的个性化教学模式。     

从个性教育向个性化教育转变的理性思考

在当今经济全球化、社会多元化的大背景下,国家和社会对人才的要求也越来越高。尊重学生自身的差异性和独特性、培养创新型人才已成为当务之急。树立个性化教育理念是实现素质教育的基本路径。     

个性发展与个性化教育

当前基础教育新一轮课程改革（以下简称新课改）是全面实施素质教育的核心内容之一。新课改立足于新世纪对人的全面发展要求，以学生的个性发展为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：“使学生在普遍达到基本要求的前提下，实现有个性的发展”，“要促进学生在教师指导下，主动地有个性地学习”，“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信”等。总之，新课改要为每个学生个性的健康发展创造条件。为什么新…     

个性教育是教育改革的重要课题

标准化的模式教育存在严重弊端,关注个性化教育意义重大,个性发展问题成为教育改革深化和发展的重要标志。实施个性教育必须改革与完善教育模式,提高教师素养、培养教师个性,建立科学客观的教学评估方法,重视校园文化建设。     

生命教育要多点理性少点直觉

生命教育是一个内涵非常丰富的教育概念，但在生命教育的实施过程中，常常出现深刻的生命教育内涵变得浅俗，生动的生命教育形式变得单一等现象。生命教育不是简单的“生与死”的教育，敬畏生命要多点理性，少点直觉。生命教育要培养学生科学的生命观，正确面对死亡也是科学的生命观的应有之意。生命之爱不排斥情感因素，尊重生命也不排斥必要的理性，生命教育应以人为本，     

中国需要什么样的个性的教育？

什么是个性化教育?我用google搜索,竟然有439,000条记录.随机阅读了几篇文章,形形色色的解答如下:“个性化教育,简单概括就是根据孩子独有的个性因材施教.个性化教育是能满足每个儿童发展需要,使其个性潜能获得充分、全面、和谐发展的教育的等等.又如:远程教育是个性化教育,终身教育是个性化教育,小班化教育是个性化教育等等,最有意思的是在独身子女家庭里也有个性化的家庭教育.“……     

个性发展与个性化教育

关于个性问题的研究还很不充分，这越来越不适应教育改革的不断深化。从教育学的角度来讲，个性的传统内涵必须突破，超越其“差异”的局限，实现“差异”与“趋同”并重。否则，既不能找到普遍提高教育总体水平的理论依据，也无法摆正因材施教的基本前提。为此，教育必须从人的丰富个性特点出发去进行全面的设计，实现个性化，既深入发掘学生的发展潜能，又承担起学生社会化的历史重任。     

社会化的教育要重于个性化的教育

现阶段，个性化的教育受到了重视，主张要更加重视每一个中学生的特点，要充分发挥每一个中学生各自的个性，根据个性的差异，因材施教，把个性化的教育看得过于重要，而对社会化的教育认识不足，重视不够，因而制约了教育的全面发展。我们必须重新认识社会化教育的重要性。对于中学教育来说，社会化与个性化哪一个更重要呢？首先是社会化，如果不是在社会化的前提下发展个性，那么无论他具有多么卓越的个性，人的全面发展就不可能真正实现，也不能使其为社会进步发挥作用。社会化的教育直接影响着中学生今后的生活道路，是关系社会未来的具…     

高职教育“能力”与“个性”主题的阐释

正确把握高等职业教育“能力”与“个性”这条红线，对于职业教育选择正确的教学模式，确立科学的课程体系等实践至关重要。本文试图从职业教育的内涵、高等职业教学模式的演变等方面来进一步把握高等职业教育的主题，并由此阐释能力本位与个性化教学的理论与实践。     

教育的个性

教学个性是教师教学过程中相对稳定的特征,是教师的教育科学与艺术在教学中的独特而集中的体现,也是教师的理念、能力、气质、技艺、智慧圆熟的高端反射。教学个性是对教学标准化的否定。     

班主任要注重个性教育

班主任是管理学生的直接责任人。一个班级的学风如何、纪律如何、精神风貌如何等,与班主任的管理模式、管理方法有直接关系。进入新世纪,班主任工作