浅谈小学语文课堂教学评价语言

《语文课程标准》指出:“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展.”因此,课改背景下的课堂教学评价应坚持以人为本,充分发挥评价的导向和激励功能,关注学生在学习的过程中表现出来的情感、态度、价值观.     

浅谈小学语文课堂教学评价语言

《语文课程标准》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”因此,课改背景下的课堂教学评价应坚持以人为本,充分发挥评价的导向和激励功能,关注学生在学习的过程中表现出来的情感、态度、价值观。     

浅谈小学语文课堂教学四法

若在课堂上贯彻“激发,引导,培养,实践”这四法的教学模式,对于培养学生的兴趣、发挥其学习的主体精神、提高教学质量有很大的帮助。 一、激发兴趣,营造愉悦的学习气氛 教学中,学生要成为学习的主体,最主要的条件是促使学生具备学习的兴趣。“兴趣”能使学生产生强烈的求知欲,从而培养学生多向思维,激发其想象力和创造力。     

浅谈小学语文课堂教学评价语言运用

课堂评价之目的在于弱化评价甄别与选拔的功能,通过评价来强化学生主动参与学习活动的积极性,唤醒并激发他们的创新欲望。那么,在课堂上,教师应怎样运用评价语言呢?一、课堂评价应坚持平等对话的原则     

小学语文课堂教学要体现"四让"

课堂教学是实施素质教育的主阵地，是学生掌握科学化知识的主渠道。传统的课堂教学是以教师为中心，教师一讲到底，实行“一言堂”教学，学生被动学习，课堂气氛沉闷、压抑。这种教学方式严重扼杀了学生学习的积极性和主动性。素质教育课堂是以学生为中心，以教师为主导，充分发挥学生的主体性作用，把过去的“一言堂”变为“群     

浅谈教学语言在小学语文课堂教学中的应用

规范、正确、清晰、生动、具体,这些都是语言艺术追求的技术指标。但提升教学语言的多样性,才是小学语文课堂教学最实惠的追求。教师要追求课堂教学语言艺术,但不可以华丽精美为标准,而要以学生接受程度作为重要的评价指标。     

浅谈提高小学语文课堂教学中有效性的教学语言

教师的教学语言在很大程度上影响着学生学习的效果,本文主要阐述了在语文课堂教学中如何把握好教师的语言,提高课堂教学效率。     

小学语文课堂教学语言艺术研究

教师只有掌握了语言技能,才能在教学中培养学生的创造性思维,提升学生的语文素养。本文从教学语言的规范性、生动形象性、启发性、逻辑性和针对性五方面进行研究。     

语文课堂教学语言浅谈

语言是工具,任何一门功课教学的成功,都离不开教师教学语文的有效作用。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生课堂上的脑力劳动的效率。”     

浅谈小学语文课堂教学“四法”

《语文新课程标准》强调：学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体。语文教学应在师生平等对话的过程中进行,教师是学习活动的组织者和引导者。灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习,即要求学生从“学会”到“会学”。在学习活动中,学生不是被动的、消极的,不是被灌输的器皿,更不是书本的复写,教师的“应声虫”,而是要体现同“个性的、生活泼的、充满生命活力”的学生。[第一段]     

浅谈小学语文课堂教学“四要”

在小学语文课堂教学中,教师首先应熟练掌握课文内容,以便在教学中根据课文内容开展更富有内涵的教学。其次,在教学中要尽可能多地与学生进行互动,将课堂教学变成与学生充分交流的舞台。之后,课堂教学应实现分层式教学,为不同层次的学生提供施展和检验语文能力的机会。最后,应尽量多地进行拓展知识教学,让教学为学生带来更多收获。课堂教学做到了以上四点可以说就是一种富有生气的教学、一种富有教学水准的教学了。     

浅谈语文课堂的教学语言

语言是语文教学的灵魂,没有语言艺术的语文教学不能称为高质量的教学。语文课堂教学语言不但要力求规范准确,还应饱含激情,富有文采,适时幽默,这样才能激发学生的学习欲望和兴趣,点燃学生的学习热情。每个语文教师都应努力探求语文教学语言艺术的魅力。     

浅谈语文课堂的教学语言

语言是语文教学的灵魂,没有语言艺术的语文教学不能称为高质量的教学。语文课堂教学语言不但要力求规范准确,还应饱含激情,富有文采,适时幽默,这样才能激发学生的学习欲望和兴趣,点燃学生的学习热情。每个语文教师都应努力探求语文教学语言艺术的魅力。     

浅谈语文课堂的教学语言

课堂教学是一门艺术,它的成功很大程度上取决于教师的教学语言。语文课堂尤其如此。教学语言是教师教学的专业用语,它包括口语、书面语和体态语。要使一堂语文课收到良好的效果,笔者认为语文教师的课堂教学语言应该做到:语言要准确、简洁;语言要具有启发和鼓动性;语言要具有美感;适当适时的使用体态语。     

浅谈小学语文课堂教学语言“五性”

苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养,在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率？”课堂教学语言是教师传递教学信息的媒介,语言的质量直接制约着学生对信息的接收与处理,影响着新知识的构建进程和质量,影响着学生的参与热情和学习兴趣。有效的教学语言是课堂有效的基本保证,而艺术性的教学语言是课堂高效的重要特征。解读小学语文课堂教学,艺术性的教学语言富有如下特点：     

浅谈小学语文课堂教学语言“五性”

苏霍姆林斯基曾说:"教师的语言修养,在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。"课堂教学语言是教师传递教学信息的媒介,语言的质量直接制约着学生对信息的接收与处理,影响着新知识的构建进程和质量,影响着学生的参与热情和学习兴趣。有     

浅谈小学语文课堂教学

一些小学语文教师的课堂教学,课堂气氛沉闷、死板,学生对学习完全是一种被动的状态.现代化的教育体系下,教师应该摒弃这种陈旧的教学模式,把开放式的课堂教育引入我们的课堂教学,努力为学生搭建一个轻松快乐的学习平台.要想搞好小学语文课堂教学,教师就必须不断学习和进修,使自身的综合素质得到提升,而且还要看到新的教学理念给教学带来的巨大优越性,并且根据学生的实际,在课堂教学中讲究应用合适的策略.