作文教学与阅读教学的关系

<正>一个精神正常的人,无论干什么工作,做什么事情,总得有个目的,然后,想尽一切办法,采取一切措施达到这个目的。作为一位语文教师,如果不知语文教学的目的是什么,而只是一味地教呀,教的,我们可以说,这样的语文教师是一个糊涂老师,是一个不称职的教师。语文教学的目的是什么呢?我认为,一方面是通过教学手段,对学生进行爱祖国、爱人民、爱和平的教育;     

语文教学的本务

文本内容就好似一盘儿菜,香味和营养就好似文本内容蕴含的精神和思想。语言的艺术就好比厨师烧菜的本领．厨师本领越高就会把菜烧得越色香味俱全,而且还不破坏营养。所以,语文教学的本务就该是教学生学好语言,培养学生的语言能力,就是要打造技艺高超的“语言厨师”。道理很简单,人们都喜欢吃色香味俱全且营养丰富的美味佳肴。     

新课程理念下游戏教学对教师的要求

有时我们到餐馆吃饭．常常有这样的感触：同样的菜,为什么有的地方做得好吃。而有的地方却做得很难吃呢？我想这主要是由于厨师的厨艺差异造成的。同样,在教学上,游戏只是给大家提供了原材料,这道菜好吃与否,却要看教师的个人技术了。那么,游戏教学对教师有哪些要求呢？笔者认为教师应注意以下几个主要方面。     

文本·目标·学情：确定教学内容的重要依据——以选修课“英国革命的领导者克伦威尔”为例

作为老师,我们在思考并着力解决“教什么”“怎么教”“教得怎么样”三大问题,但观察示范课,我们却经常看到：执教者谈论篇幅最大的往往是自己教学方法的成功,观课者谈的最多的是执教者的教学技巧、教学风采,上课如何精致、如何精彩。笔者认为,如果教学内容出了问题,教学价值也就无从谈起;“教什么”的思考理应在“怎么教”之前。下面以“英国革命的领导者克伦威尔”教学内容的选择为例谈一些认识。     

观点

读大学,究竟读什么你有没有考虑过这样一些问题:大学生和非大学生的区别究竟是什么?读大学,究竟又是读什么?大学生和非大学生最主要的区别不在于是否掌握了一门专业技能。如果是这样的话,那大学跟技校也就没有什么两样了。而且就专业技能而言,大学生肯定还比不过技校生,因为技校厨师专业的学生第一     

论课前进行需求分析的必要性

一、需求分析的必要性1 充分掌握学生的自然情况 ,教学会更有针对性从课前做的需求分析中教师可以得到很多信息 ,如学生需要什么 ,对什么感兴趣 ,什么是他们最担心的事。在需求分析中可以着重了解学生的实际情况 ,如年龄、受教育情况、学习动机、实际水平、学习目的、愿望、学习方法和偏好等。此外 ,还可以了解学生想要掌握哪些语言技能、达到什么等级、用于什么领域以及学生在哪些方面好些、哪些方面弱些等信息。这样 ,在课堂教学中教师就知道教的是什么人 ,应教什么 ,怎样教 ,为什么这样教。如果缺乏对学生需求的了解 ,讲课就做不到有的…     

要帮助学生解决“写什么”的问题

作文教学普遍存在这样的倾向：重视审题、立意、结构、写法、语占等的教学，轻视甚至忽视材料教学，对材料的重要性、获取方法视为分外事。忽视帮助学生解决“写什么”的问题，只重视帮助学生在“怎么写”上下功夫，学生学到的写作知识、技巧再多也作用不大。巧妇再巧，无米也难为炊；厨师再巧，无鱼肉也炒不出菜。     

《吃虫的植物》

特级教师林英男在教学《吃虫的植物》一课时 ,为了帮助学生理解吃虫的植物的奇妙 ,设计了这样一组提问 :１ 茅膏菜能粘住小虫是因为有什么？２ 能卷住小虫是因为有什么？３ 能消化小虫是因为有什么？４ 粘得牢不牢？５ 卷得紧不紧？６ 消化能力强不强？７ 那么 ,你们说茅膏菜奇妙不奇妙？〔评析〕学生理解茅膏菜的奇妙是本课的教学难点 ,教者精心设计了这组提问 ,启发学生积极思维 ,提问难度由浅入深 ,层层推进 ,逐步达标 ,为突破难点而给学生“铺路搭桥” ,充分体现了课堂教学的针对性、思考性、层次性 ,看似平淡的提问 ,实际上教者匠心独…     

本期话题:赞扬

有这样一个关于一只腿鸭子的故事,请你阅读后根据要求作文。从前,某王爷手下有一个著名的厨师,他的拿手好菜是烤鸭,王府里的人都很喜爱这个厨师,尤其是王爷,更是倍加赏识。不过,这个王爷从来没有给予过这位厨师任何鼓励,使得厨师整天闷闷不乐。有一天,王爷有客人从远方来,在家设宴招待贵宾,点了数道菜,其中一道就是王爷最喜爱吃的烤鸭,厨师奉命行事。然而,当王爷挟了一只鸭腿给客人时,却找不到另一只鸭腿,他便问身后的厨师:“另一只腿哪里去了?”厨师说:“禀王爷,我们府里养的鸭子只有一只腿!”王爷感到诧异,但碍于客人在场,不便问个究竟。…     

从三次教《爱如茉莉》想到的——浅谈散文类课文教学内容的选择

正一、主题解读长期以来,我们一直关注如何改进语文课堂教学,立足于教学艺术的提升。而对于"教什么"的根本问题却视而不见。王荣生教授曾说过:"一堂好课的最低标准是要有适宜的语文教学内容。"如果连"适宜的语文教学内容"都不甚了了,还谈什么教学艺术的提升?可见,"教什么"远比"怎么教"要重要得多。明确了"教什么",才能做到学有目标、教有方向,从根本上改变语文教学高耗低效的现状,为大面积提升语文教学质量打下坚实的基础。     

有效性——课堂教学的关键

一、设计有效性的教学目标 平时我们外出听课总会发现教师上的展示课课时模糊不清。说是第一课时,它又没有进行字词的学习、读通课文、写字等。说是第二课时,然而学生对文本的接触又像是刚刚开始而已,但从教师的教学过程却看到了学生理解文本,体会作者的思想感情及教师小结,看到了第二课时目标。如果在日常教学中我们这样教,第二课时又该如何教？如果平时我们不这样教,为什么展示课又这样作秀？     

在“精”与“略”之间行走

如果把教师的教学行为比成厨师的烹调手艺的话,精读课文就好比厨师在制作一道道精细加精美的食品。精细的食品,以其制作精良,色味俱全,往往成为衡量厨师手艺水平的一种标尺。而好比是粗粮的略读课文虽制作粗朴,却保有了其本色,适当地食用能极大地均衡食者的营养与调节肠胃消化功能。以下就是笔者对略读课文教学进行的思考与探索。     

中学语文作文教学要点

当下,实际的作文教学课堂围着中考、高考的指挥棒转,考什么就教什么,考什么就练什么,教学很难形成完整的体系或序列,这样就造成了作文教学的随意性和盲目性。结果是会写作文的学生不用教就会写,不会写的学生不管怎么教都写不好。正确的作文教学中,教师要引导学生做生活的有心人,做写作的有心人,同时还要对学生的写作技巧给予指导。     

语文课堂教学内容的确定：一种智慧的超越

语文教学历来重视＂怎么教＂,忽视＂教什么＂。在许多语文教师的心目中,＂教什么＂＂容易＂确定,而＂怎么教＂似乎难度重重。正因为如此,语文教学中这个＂法＂那个＂模式＂层出不穷,至于＂教什么＂却少有人问津。其实,＂教什么＂远比＂怎么教＂来得重要。笔者认为,     

我当师傅

在中国，教做菜的厨师，该称为师傅，这么说我当了一回师傅。 事情是这样的：卡特琳的学校里要用一周时间来介绍各国的文化、宗教、民俗等等。卡特琳很创造性地想到要让她的高中学生们亲自动手，学做一次正宗的、家庭式的中国菜。为此她特意做了预算，提前半年就来和我商量，问我能不能去当老师。我的手艺，我的语言都让我心里打鼓，先生却鼓励我：“去吧，去吧，给老外做中国菜太容易了，随便扒拉两下就行啦。到时候，我来帮你设计菜谱，保准满意。”听他的口气也就是“小菜儿一碟”的事儿。于是我那“情况不明决心大”的毛病又犯了，一口…     

“鸡兔同笼”问题的另类教学

困惑与思考"不仅要教知识还要教方法"已经成了数学教育界的共识。但是教什么方法却众说纷纭。不管什么词,加上一个"法"字就成了数学方法,这是普遍现象。     

对政治课教学的新认识

在以往政治课教学中,我在很多重要问题上存在模糊甚至错误的认识。在暑期政治课教师学习会上,听过方厅长报告以后,再经过鸣放辩论,我对政治课教学有了新的认识,初步明确了方向。首先,我过去对政治课教学目的不明确,虽然概念上知道政治课担负了兴无灭资的任务,但是临到实践,却只重视知识的传授与名词的解释,死搬教材,教材讲什么就教什么,怎佯讲就怎样教,照本宣科,结果是脱离现实斗争与学生思想。这样,政治课教学的战斗性、思想性就大大削弱了,往往学生学会了书     

现代中国，声声呼唤《中国未成年人成长监护法》

什么是天？父母就是孩子的天!父母中有称职的父母,亦有不称职的父母。准确地说,监护人中有称职的监护人,也有不称职的监护人。因此,《未成年人成长监护法》就应该是守护未成年人的天外天!     

有心才能看见

<正>看一堂课,我们习惯于从"怎么教"的角度去看,着眼于教师的教学方法、教学艺术乃至教学风格,眼中所见的是教师的风采和学生的精彩。但是,这样的好课,往往好看不好学。我们不妨换个角度,从"教什么"的角度去看课,着眼于教学内容:教师先教什么,再教什么,后教什么。这样的课,在于教得对不对,不在好不好;你看得明白,就能教得出来。就一堂课来说,"教什么"比"怎么教"更重要;对语文课来说,"教什么"比"怎么教"更紧迫。在一般人看来,"教什么"似乎不是问题,而在语文教师看来,是一个千古难题:语文课程中没有明确,语文教材中没有呈现,语文教参中也没有可以确定的教学内     

教如烹饪 学如饮食

经受过生活洗礼的中国人都知道,做菜的过程包括买菜、拣菜、洗菜、做菜等环节。其实,教育过程就像一个对知识进行"烹饪"的过程。一、教如烹饪菜肴烹饪的过程中,厨师首先选择原料,进行整理,去