学校人文管理初探

人文管理是“德治”和“法治”的管理,它既强调个人权威又注重法律法规,既重视人在管理中的能动性,又重视人在管理中的自我完善,人既是管理的出发点,又是管理的归宿。人文管理是以规范作为基础,以人为中心,以人的文化为基点构建的管理模式,它主张以人作为一切社会生活和活动的出发点和目的地,是以人为基础开展各种活动,而不是以活动目标为根本来支配人的行为。     

我国“产教融合型企业”研究:回顾、反思与展望

“产教融合型企业”是多重社会资本结构和多元行动者合力塑造的产物。我国“产教融合型企业”的研究经历了萌芽阶段、发展阶段和蓬勃阶段。现有研究的主要内容涉及“产教融合型企业”的意蕴、必要性、目的及价值、面临的主要问题和路径选择等方面。当前,我国“产教融合型企业”研究存在:理论探索浮于表面、研究视角较为狭窄、优化路径指向单一等弊端。基于此,对我国“产教融合型企业”的后续研究应注重理论价值契合实践需求;摒弃研究过程模板化;着力于研究路径转向一线现场。     

社会资本的三个维度和企业家成长

用老板、老总和企业家三个概念描绘企业经营管理者的成长,以及与他们匹配的三个社会资本维度,主要是想用本土概念,探究社会资本的不同分析层次。在社会资本的关系性维度,企业经营管理者处于初创阶段,注重个体主义的“关系”运作,“强关系”成为他们成功的主要社会资源;当企业家进一步成长,结构性维度就显得更加重要,他们更加注重占据在社会网络中的位置和扩展网络规模;当他们成为企业家,掌握了社会网络核心知识和意义系统,避免了网络闭合,使自己的社会网络更加具有扩张性,社会资本更加具有增殖性。     

树立新课程教学理念积极推进高中地理教学

一、充分发挥高中地理课程优势,注重培养学生的地理素养 高中地理课程与九年义务教育阶段课程相衔接,是高中阶段学生学习地球科学知识,认识人类活动与地理环境的关系,进一步掌握地理学习和地理研究方法,树立可持续发展观念的一门基础课程,跨“人文与社会”和“科学”两个学习领域（实际上高中地理课程必修、选修模块中的“地理信息技术应用”还隐含于“技术”学习领域）。高中地理课程由“必修”与“选修”课程组成。     

“全民偶像”的背后——疫情背景下的生涯角色探索与思考

【活动理念】“生涯”不仅指一个人一生的职业,也包括他所面临的各种各样的社会角色。生涯注重的不仅是一个人的职业价值,更注重人作为“人”的生存和发展价值,重视生命的意义。生涯规划大师舒伯用“生涯彩虹图”将人的一生分成成长期、探索期、建立期、维持期和衰退期五个阶段,每个阶段都有相应的生涯角色和生涯任务。高中生正处于生涯探索初期,在学生、子女、公民等多重角色中开始探索生涯任务,关注职业选择和人生意义。     

管理创新要"以人为本"--泰勒、梅奥理论的启示

深化国企改革要求管理创新。西方管理界的泰勒及梅奥是追求管理创新的先驱，泰勒理论认为人是“经济人”．注重物质利益而忽视人的情感；梅奥理论则提出“社会人”的观点，强调人的情感和社会因素而忽视理性和经济因素，二虽属于资产阶级管理理论，但又不乏先进的管理思想。梅奥理论倡导“以人为本”的人本管理思想，就是推进我国企业管理创新的重要指导思想。     

以人为本的跃迁

一“以人为本”的概念虽然不是舶来品,但“以人为本”的管理理念和管理哲学却是在近年来从西方引进的。从古希腊人普罗泰戈拉“人是万物的尺度”的理解经历了亚当·斯密的“经济人”(X理论)、梅奥的“社会人”(Y理论)、莫尔斯和洛希的“复杂人”(Z理论)等若干阶段。上世纪七、八十年代,西方企业界及管理理论界人士在挖掘日本企业管理的奥秘之后,发表了大量的以人本管理和企业文化为主要内容的论著,从而把西方人本管理推向了一个新阶段,即文化管理阶段。他们一致认为,企业不应把获得利润作为最终目标,应把价值观放在首位,强调应建设以企业…     

浅议中国传统文化对“创争”活动的推动作用

“创争”活动是结合中国企业管理实践和职工队伍特点，运用当前盛行的学习型组织理论而实施的一项庞大的社会系统工程。学习型组织理论是一套全新的管理理论，有其深厚的历史背景和完整的思想体系，但如果进行仔细的比较研究，就会发现该理论与中国传统文化思想的许多观点有异曲同工之妙，而且中国传统文化的内涵更加丰富，影响更加深远。“创争”活动生命力的根本在于鲜明的中国特色和时代特色，要创出这两个特色，我们既要注重洋为中用，也要注重古为今用，要不断挖掘祖国传统文化的宝藏，继承和弘扬传统文化思想的精髓，充分发挥中国传统文化思想对“创争”活动的推动作用。本文就这一课题进行粗浅的探讨。     

杜威的活动课程论对综合实践活动的启示——三中心教育原则视角下

杜威的活动课程论思想当中的三中心教育原则——“儿童中心”、“社会中心”、“活动中心”有助于我们对综合实践活动的正确理解,对于综合实践活动的设计和开展有着巨大的启示和借鉴意义：一是确定综合实践活动设计的轴心——“学生兴趣”,二是教师要应充分认识到自己不同于以往的全新角色,三是综合实践活动的设计要注重实际,四是强调课程的活动性,扩大课程内容设计的广度,五是在注重结果的同时应更加注重过程。     

论学位的本质

学位是学术的体现,与高等教育及其管理有着密切联系。学位实际上是个体通过教育这一实践活动追求学术和社会通过管理活动评价学术而产生的,是在与“个体”、“教育”、“学术”、“社会”、“管理”等因素的关系中实现的,是学者个体通过教育活动追求学术的外化形式与社会通过管理活动评价学术的认可形式的统一体。     

效能型学校管理探析——在严格制度下的人文管理

“管理”一词源于企业,企业管理理论反映了管理学的一般原理,适用于不同的管理场合。综观管理思想发展的历史,大致可将其划分为以下几个阶段：第一阶段：早期的管理思想,产生于19世纪末之前,此阶段虽还没有“管理”这一名词,但已存在着大量的管理思想和实践。第二阶段：古典的管理思想,产生于19世纪末至20世纪三十年代。此阶段的特点是以“事”以“物”为中心,     

日本企业文化的特色及其启示

企业文化最早在日本兴起,具有突出的学习精神,强调经典的现代应用,重视文化的作用。日本企业文化的特色主要表现在：构建共同价值观。强调为社会经营;明确的企业管理哲学理念;提倡“综合即创造”。奉行“拿来主义”;以人为本,突出人本管理;“家文化”特质。强调“命运共同体”;重视精神道德;实行全员管理、柔性管理;注重创造能力。面临全球化、信息化、知识化、生态化的发展趋势,需要对企业文化重新定位和调整。     

谈思想品德课教学和综合实践活动的有机结合

“初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段”,这就决定了初中思想品德这门课程具有实践性的特点,它要求思想品德课要“注重与学生生活经验和社会实践的联系,通过学生自主参与的丰富多样的活动,扩展知识技能,完善知识结构,提升生活经验,促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”     

效能型学校管理探析--在严格制度下的人文管理

“管理”一词源于企业,企业管理理论反映了管理学的一般原理,适用于不同的管理场合。综观管理思想发展的历史,大致可将其划分为以下几个阶段：第一阶段：早期的管理思想,产生于19世纪末之前,此阶段虽还没有“管理”这一名词,但已存在着大量的管理思想和实践。第二阶段：古典的管理思想,产生于19世纪末至20世纪三十年代。此阶段的特点是以“事”以“物”为中心,     

安全管理没有终点

不久前 ,笔者参加马鞍山发电厂安全生产工作会议时 ,听厂长这样评价企业安全管理工作和警示安监人员 :“安全管理只有起点 ,没有终点”。联想到一些企业每到年底安全管理就容易发生问题 ,笔者感到 ,厂长的话实在是一语中的的箴言。“安全就是生命 ,安全就是效益” ,每年各行各业为强调安全管理的重要性 ,都相继开展了春、秋季安全大检查及百日无事故竞赛等活动。然而在实际工作中 ,不少职工仍然认识不足 ,安全活动“当时一阵风 ,事后照样松” ,使安监人员的良苦用心落空。安全生产、安全管理不是由一项项活动或一个个“阶段”拼凑成的 ,它是…     

“教育商品化”“学校企业化”“教育市场化”的提法值得商榷

随着改革开放的深化和市场经济的发展,在探讨教育如何适应市场经济需要这一“热点”时,出现了“教育商品化”、“学校企业化”和“教育市场化”几个引人注目的新词语。“教育商品化”论者认为教育与生产商品的经济活动没有多大差别;“学校企业化”论者主张学校即企业,应实行企业化管理,并注重追求利润;“教育市场化”论者提倡把教育推向市场,随行就     

人本管理机制是企业成本管理的一种有效机制

成本管理是实现企业各部门管理者的成本责任 ,提高管理者的成本意识 ,制定成本目标 ,并通过一系列活动提高成本效益的管理工作。成本管理的对象不是“成本”或“成本项目” ,而是“成本管理者”及其承担的“成本责任” ,应该注重人在企业经营中的作用。企业成本管理的目的是提高成本效益 ,那么就必须达到责权对等 ,由负责人进行管理 ,拥有成本开支的选择决定权 ,同时担负起成本开支的监督权 ,对本单位的成本和成本效益负责 ,不致造成共同不负责 ,使个人责任无法追究 ;实行目标管理 ,明确各成本管理者的成本责任 ,经营者对管理者的成本要求 ,…     

高校党组织与企业合作培养学生党员的可行性探索

大学生党员是党的事业的接班人,是建设中国特色社会主义事业的主力军和骨干力量。建设一支思想和组织都过硬的学生党员队伍是高校党建工作的重要任务。高校党组织应将党的理论知识教育与社会实践能力培养相结合,与企业寻求合作契合点,建立多元化的发展培养模式,让学生党员在社会实践中得到应有的锻炼,弥补过于注重理论知识教育带来的硬伤。坚持将社会实践能力纳入党员培养和考核各个阶段,以企业为依托,展开形式多样的入党教育活动,并与企业联手做好毕业生党员的教育和管理,从而使大学生党员培养、发展和教育工作沿着良性循环的方向健康发展。     

高职教育实践环节考核管理模式研究

从高等职业教育实践环节考核管理的意义入手,结合市场需求和现行实践“阶段考核”管理模式的不足之处,提出了注重能力培养的“过程考核”管理的新模式。     

关于企业人性化管理的思考

人性化管理是现代企业管理的发展趋势,其核心思想是“以人为本”。实施人性化管理,要求把握“以人为本”的真正内涵,构建尊重、关爱、平等的企业文化,注重提升管理者的领导力,实施员工的自我管理。