试论随班就读的师资培养

随班就读是特殊教育的主要形式,其发展程度决定着整个特殊教育的发展水平.而制约随班就读发展的关键在于师资的培养.传统的师资培养方式已不能适应和满足随班就读发展的需求,必须拓展师资培养的途径,变换方式,充分调动整个国家、社会和学校的力量,培养不同层次和水平的随班就读教师,为有特殊需要的学生提供有效的教育和训练,促进整个特殊教育的普及和提高.     

我国残疾儿童少年随班就读师资培训中的问题及对策

随班就读是具有典型中国特色的融合教育形式之一,师资是提高随班就读质量、保障残疾儿童少年公平受教育权利的重要保证。当前随班就读师资培训中存在的问题有：高等院校教师教育培养目标严重缺位;相关文件规定的培训目标模糊不清;职后培训模式单一,形式死板;师资培训的课程不完整,内容普教化、针对性不强。解决对策主要有：明确承担随班就读工作的师资条件,细化师资培训目标;结合实际,灵活拓展培训新模式;构建合理的师资培训课程内容。     

实行随班就读师资全员培训势在必行

随班就读师资是指直接从事随班就读教育教学工作的教师资源。本文中的＂随班就读师资＂,主要是指小学担任随班就读学生学科教学的任课教师、在资源教室工作的资源教师、随班就读学生的班主任及学校领导。     

杭州西湖区加强随班就读师资培训

本刊讯浙江杭州市西湖区加大对随班就读指导和师资培训工作,以此推动全区特殊教育的更好更快发展。3月18日,教育局对全区普校分管特教的教导主任及首席教师进行了随班就读个案综合分析诊断培训,通过理论学习和模拟演示,对有特殊需要的学生进行综合分析评估,以提高随班就读教师制定个别化教学计划、开展个别化教学的能力。     

网络教育——新疆随班就读师资培训现实的选择

制约新疆地区残疾儿童随班就读发展的一大瓶颈因素是师资的培养。基于我区地理环境、语言环境、经济条件、培训基地等条件的制约,内地随班就读师资培训的基本模式在我区开展存在着许多困难。因此,笔者提出了网络教育是新疆随班就读师资培训现实的选择的设想。     

完善我国随班就读师资培训工作

彭霞光在《中国特殊教育》2011年11期提出了完善我国随班就读师资岗前和岗后培训的建议。一是实施随班就读教师认证资格制度。对于满足任职资格条件的教师给予认证证书。随班就读班主任教师应当是具有一年以上教龄的合格普通教师,要热爱残疾学生,有奉献精神和管理能力,掌握随班就读基本教学原则和方法,并具备特殊教     

引得春风度玉关——随班就读后的特教课堂

一般来说,残疾可能导致学生在健康状况、生活自理、感觉运动、言语沟通、认知、情绪行为等发展领域存有障碍,这些障碍会对课程的信息传输、活动参与、目标达成、内容选择等产生影响,进而引发特殊的教育需要。就中国随班就读的现状来看,普教课程和普教教师都不能满足随班就读学生特殊需要的多样性和复杂性,所以随班就读学生在普教学校产生了学习障碍、心理障碍和沟通交流的障碍,残疾学生随班就读很难健康发展,出现"随班混读""随班就座"的现象,随后家长还是让孩子转到特教学校。     

盲校/盲聋哑学校教师随班就读的态度研究

为了解盲校、盲聋哑学校教师对随班就读的态度,本研究对盲校、盲聋哑学校教师对随班就读的态度调查结果进行了分析。结果表明,从总体上讲,教师对残疾儿童随班就读的态度是积极的,但也存在一定程度的不够理解或偏见,甚至存在对残疾人拒绝、隔离的倾向。参加培训与否、是否受过良好的教育等都是影响教师对随班就读的态度的重要因素。教师所教科目、任教年级与他们的态度关系不大。教师的性别、年龄、职务、职称等对个别分测验结果也有一定的影响     

湖北省农村职业技术师资培训中心

1992年11月，经湖北省教育厅批准，湖北省农村职业技术师资培训中心正式在原湖北农学院挂牌成立。2003年8月归并到由原江汉石油学院、湖北农学院、荆州师范学院、湖北省卫生职工医学院四校合并组建的长江大学。     

浅议激励机制在学校师资培训中的运用

激励是运用各种有效的方法调动员工的积极性和创造性,发挥其潜能,使员工努力去完成组织的任务,实现组织目标的过程。激励机制包含诱导因素集合、行为导向制度、行为幅度制度、行为时空制度和行为规划制度等,根据这一理论,学校人事部门在师资培训中可以运用工作成效激励、校园文化教育的实现激励、目标追求激励、激励的约束机制等激励方法和措施调动教职工的积极性和创造性,保证培训目标的实现。     

特殊教育学校在区域推进随班就读工作中的作用

特殊教育学校是我国特殊教育发展中的骨干力量。近些年,随班就读呈现出以市、县（区）为单位的区域发展模式,许多特殊教育学校成为了随班就读的资源指导中心。特殊教育学校派出专业教师巡回指导、为来校寻求服务的随班就读学生提供强化训练、向家长提供咨询服务、为普校提供师资培训等等,对区域随班就读的教育教学质量提升起到了非常重要的作用,已经从传统的教学机构转变为提供特殊教育与融合教育支持双重身份。     

中国教育学会远程师资培训中心成立

本刊讯日前，经北京市有关教育行政部门批准，中国教育学会远程师资培训中心（以下简称远培中心）正式成立。为帮助推动各地中小学教师继续教育工作的深入开展，根据２００１年５月国务院下发的《关于基础教育改革与发展的决定》中关于“在教师培训中，要充分利用远程教育的方式，就地就近进行，以节省开支”的精神，中国教育学会成立了远培中心。远培中心的宗旨是：组织一流师资队伍，精选先进教育内容，利用现代卫星技术，铸造师资培训精品。远培中心近期的工作目标是：以新世纪现代教育思想为引领，以推动完成“中学教师继续教育工程”主…     

工作坊模式在外科住院医师规范化培训师资培训班中的应用

目的:探讨工作坊模式在外科住院医师规范化培训师资培训的应用效果。方法:选取温州医科大学外科住院医师规范化培训高级师资共59名学员作为研究对象。采用工作坊教学模式,在培训前和培训后分别对学员进行专科理论、病史采集分析、外科操作技能、沟通能力等综合能力的评价。结果:工作坊模式能提高学员们病史采集分析、外科操作技能和沟通的能力(P<0.05)。教学满意度调查显示采用工作坊教学模式能提高学习兴趣和学习能力,教学满意度较高。结论:在外科住院医师规范化培训师资培训中应用工作坊教学法效果佳。     

浅谈随班就读学校资源教师的培养

全纳教育背景下,我国随班就读迅速发展。随班就读是我国教育的重要组成部分,也是融合教育背景下的特殊儿童安置方式之一,也是普及九年义务教育的一个难点。如何改变原有的传统的师资培养方式,拓展师资培养的途径,培养不同层次和水平的随班就读教师,显得尤为重要。     

广东技术师范学院师资培训中心

广东技术师范学院师资培训中心是专门负责职教师资(含管理人员)培训工作的职能部门。师培中心自2001年成立以来,为实践我院面向职教、服务职教、引领职教的办学定位作出了重要贡献。由此,它先后被教育部、省教育厅批准为全国职业教育师资培训重点建设基地、     

中等职业学校师资培训之我见

职业教育是我国经济社会发展的重要基础,是实现工业化与现代化的重要支柱,是提升我国综合国力和核心竞争力的重要手段,而职教师资是职业教育的主体和关键,是培养高素质劳动者的根本保证,没有一支高素质的教师队伍,就不可能有高质量的职业教育.近年来,随着中等职业教育的快速发展,中等职业学校师资已成为制约职业教育发展的瓶颈.为更好地加强和改进职教师资队伍建设,打造一支实践经验丰富、技能过硬、爱岗敬业的师资队伍,文章主要以当前中等职业学校师资培训现状、存在问题及培训对策为切入,点展开探索与思考.     

江苏着力培养普通幼儿园特教骨干教师

本刊讯面向全省普通幼儿园进行特殊教育骨干教师的培训工作,是江苏省十二五期间特殊教育师资培训工作的创举。在江苏省特殊教育师资培训中心的组织安排下,全省13个市、79家优质幼儿园选派教师参加了为期10天的特殊教育基本理论和技能的培训。     

我国随班就读师资培养存在的问题及对策

随班就读是融合教育背景下有特殊教育需要儿童的主要安置方式之一,即在普通学校普通班中进行学习。随班就读的师资培养存在诸多争议和问题,从职前培养方面主要是缺乏专业化的培养计划和课程设置以及政策支持和理论关注;职后培训方面教师参与热情和效率不高,培训后续工作和教研结合未能有效开展,这些问题影响了随班就读工作的质量。相应对策主要是：设立随班就读专业．培养专业化的师资力量;加强普通教育中的特殊教育内容;强化培训机制,鼓励教师积极参与;开展各方合作,实行教研结合。巩固培训效果。     

农村学校师资现状及教师培训策略研究

本文对农村学校教师学历层次、年龄结构、知识结构、教育教学实践能力和科研能力、教学资源应用的能力等方面进行调查,并对调查的结果进行定量分析与定性分析。通过分析研究,揭示了农村学校师资方面存在的问题。针对引发问题的原因,结合农村的实际情况,提出了对教师切实可行的培训策略和政策建议。     

广西壮族自治区特殊教育学校师资培训的调查与思考

一、引言特殊教育主要是对身心发展有残疾或障碍的儿童施行的教育,它是我国国民教育体系的重要组成部分。目前我国有残疾人口8000多万,6—14岁义务教育学龄阶段的残疾儿童少年有800多万。如此庞大的弱势群体,他们的生存和发展理应受到社会的关注,而他们的生存和发展又离不开特殊教育。通过特殊教育,可以给残疾人提供适合其特点和需要的教育,有利于他们身体各种功能的代偿,最大程度地补