高校单片机课程设计教学方法探讨

单片机原理是一门实践性很强的课程,单片机课程设计是实践教学中极其重要的一个环节。单片机课程设计能提高学生的实践能力、创新意识和团队协作能力。本文在分析单片机课程设计教学现状的基础上,对课程设计选题及学生分组、教学实施过程、考核方式等做了教学改革探讨。     

通过课程设计培养学生综合素质与能力的探讨

课程设计是教学过程中一个重要的实践性环节,是培养学生综合素质与能力的有效途径。基于此,阐述了课程设计在机械类专业教学中的重要性,并针对课程设计对学生能力培养,以及在课程设计中应注意的几个重要环节进行了探讨。     

讨论式口语课堂教学与英语综合交际能力的提高

目前以学生为中心的交际教学思想已被广泛接受,在大学英语口语课堂教学活动中,讨论式课程设计极大地提高了学生听、说能力的培养,锻炼了学生独立思考和自学语言知识的能力,最后达到提高学生综合交际能力的目的。     

单片机课程设计教学改革与实践

针对目前单片机课程设计存在的问题,为了提高学生的自学能力、实践能力、创新精神和工程意识,探讨了单片机课程设计工程教学改革方法和具体实施过程。实践证明,通过课程设计改革,培养了学生的工程设计意识,提高了学生工程的设计能力。     

课程设计环节对职业技术学校技工专业学生能力的培养

课程设计是职业技术学校技工专业学生在校的一个重要环节,通过对电子信息专业学生的课程设计的过程研究,发现课程设计可以培养学生的自我学习能力,培养学生分析、解决问题的能力,培养学生理论联系实际的严谨学风,培养学生的创新意识,培养学生团队合作的意识.     

微机应用课程设计中的能力培养

分析了微机应用系统课程设计中存在的问题，确定了培养工程能力与创新意识的思路，建立课程设计模式。给出了能力培养的具体实施措施：包括确立课程设计目标、优化课程体系、修改教学大纲、设计趣味题目与鼓励课外活动等。此外整合实验室资源，提高了实验室设备利用率。经过几年的实践，使学生各方面的能力有了较大提高。     

注重专业课程设计 强化学生能力培养

课程设计是中专教学活动的一个重要组成部分，搞好课程设计是培养学生能力的重要环节。设计搞得不好往往使学生处在被动接受知识的地位，如何突出能力本位，课程设计的首要任务是强化学生能力的培养。本文结合教学实践对此谈一些认识和体会。     

关于课程设计培养高职学生综合能力的探讨

本文以课程《MATLAB科学运算与工程应用》为例,从课堂教学与课外辅导围绕课程设计;课程设计的选题、要求及时间安排;科学公正的课程设计评价体系三个方面,探讨了如何在课程设计中培养和提高学生综合能力,培养出面向社会、面向市场的、具有高职特色的高级技能型、创新型、能力型综合人才.     

强化课程设计实践,提升单片机教学质量

单片机课程设计可以加深对单片机原理的理解,还能够提高综合应用和实践能力.将教学目标与课程设计题目相融合,有目的地组织理论和实验教学,设计四个级别的课程设计,总结了课程设计环节的实施经验.历年教学效果表明,通过逐步调动学生的动手能力,确保其充分参与到课程设计中来,不仅对课程设计的完成质量,对个人能力的充分发挥也能起到积极的作用.     

微机应用课程设计中的能力培养

分析了微机应用系统课程设计中存在的问题,确定了培养工程能力与创新意识的思路,建立课程设计模式。给出了能力培养的具体实施措施:包括确立课程设计目标、优化课程体系、修改教学大纲、设计趣味题目与鼓励课外活动等。此外整合实验室资源,提高了实验室设备利用率。经过几年的实践,使学生各方面的能力有了较大提高。     

关于专业课课程设计的探索与实践--谈"信息论与编码"课程设计改革的体会

课程设计是培养学生的动手能力和创新能力的一个重要环节，但以前的课程设计往往流于形式，为了真正培养学生用所学专业知识独立思考解决实际问题的能力，我们对“信息论与编码”的课程设计进行了改革，取得了较好的效果。本文介绍了改革的思路、方法、效果和体会。     

在线课程和现场实验相结合 提高学生的综合能力

为探究实验课程的教学模式,对浙江大学生理科学实验课程进行在线课程、翻转课堂与现场实验结合的整体课程设计,以7级程度量表调查12个班、359名学生对课程设计和教学效果的评价。结果表明,学生对课程设计给予较高或高的评价,新的课程设计、教学内容和方法提高了学生的学习兴趣,促进了学生自主学习、主动学习。通过本课程学习,学生的自主学习能力、尤其是动手能力、实践能力、科技写作能力得到了显著提高,学生知识综合应用能力、实验设计能力、科学提出问题和解决问题的能力有较高程度提高。生理科学实验在线课程、翻转课堂与现场实验结合的课程设计和教学,提高了学生的综合能力和教学质量。     

中职网络课程设计应培养学生的自控能力

培养学生自控能力的方法和途径很多,在网络课程设计中,应根据学生的身心特点和网络教学的特点培养学生的自控能力. 在网络课程设计中,体现外部学习监控最好的途径是提高教师角色对网络学习的参与度,发挥教师对学生的监控作用.     

CorelDraw课程中高职学生职业能力培养的探讨

高职教育的培养目标要求课程改革应以学生能力培养为中心。本文在分析CorelDraw课程对高职学生职业能力培养作用的基础上,探讨了在CorelDraw课程设计与实施中培养高职学生职业能力的策略。     

电子电路课程设计的改革与探索

电子电路课程设计是电类专业一门重要的专业基础课,做好课程设计,既可以强化和提高学生对理论知识的学习,又可以提高学生的实践能力、综合能力和创新能力。根据我校课程设计的改革情况,从课题选取、理论设计、硬件调测、报告撰写和成绩评定五个方面提出了一些改革措施,取得了较好的教学效果。     

教师课程设计能力的内涵及其提升

课程设计能力对教师课程能力的提升起着关键作用,教师课程设计能力是在课程设计活动中形成、发展并直接影响课程设计活动目标达成及其成效的能动力量。教师课程设计知识和课程设计技能构成教师课程设计能力的核心要素。教师课程设计能力的提升需要激发课程设计意识,以课程设计知识和课程设计技能为核心,外铄和内修协同并进。     

化工原理课程设计“四化”教学模式的构建与实践

化工原理课程设计是化工类专业实践教学体系中的重要环节,对化工类应用型高等技术人才的工程素养和工程实践能力的培养具有重要的作用。在分析化工原理课程设计教学中存在问题的基础上,结合多年的教学实践,探索出“四化”教学模式。“四化”教学模式的实施,较好地培养了学生理论联系实际、分析和解决工程实际问题的能力,有效地提高了化工原理课程设计的教学质量。     

以人为本组织课程设计的实践

课程设计是高职院校重要的实践性教学环节,其重要目的之一是使学生运用所学的专业知识和技能进行针对性的能力训练。课程设计选题一般具有很强的仿真性和典型性。通过课程设计这一载体,可以逐步培养学生的创新意识及综合技术应用能力。     

强化高职学生动手能力时的心理激化模式构建

根据现行课程设计,主要以实训作为培养学生动手能力的载体。实践表明,这种课程设计在操作中却存在着诸多问题。形成学生"培养动手能力的自觉",这实则是建立心理激化模式的最终目的。因此,应在教学准备、教学组织、教学考核等三个方面进行心理激化模式的构建。     

基于现代机械工程师技术应用能力培养的综合性课程设计构建与实践

针对机械类专业学生工程能力和解决实际问题能力的培养,探索机械类专业本科课程设计实践教学的新模式,提出以产学研项目为驱动,将各专业课课程设计综合的专业的课程设计实践教学的方法,着重培养学生工程综合能力和创新思维方式,使实验教学环节在促进学生知识、能力、素质的协调发展方面发挥更加重要的作用。