走进经典,裸读名著——以《西游记》名著阅读课为例

裸读名著,读出真感、真情、真知。尝试从名著的体裁小说出发,让学生不仅知道故事情节,还要让学生带着理性的阅读兴趣,从"语文"的视角,透过生动的文字产生文学鉴赏意味的阅读理解,从而为初入中学的学生种下一颗文学阅读审美的种子。     

比出一番新天地——我这样教《鲁提辖拳打镇关西》

《鲁提辖拳打镇关西》是一篇经典课文，即使教材修订多次，它仍然占有一席之地，历久弥香。为了把小说阅读上升到鉴赏的层面，为了把阅读课上得有广度、有高度，真正提高学生小说阅读鉴赏的能力，我摈弃了以前的教学方法和教学思路，作了一次比较大的革新。即运用比较鉴赏法，设置三个主要教学板块，通过纵向横向的比较，既温故知新又触类旁通，既激发学生阅读鉴赏的兴趣又提高学生阅读鉴赏的能力。     

从“看热闹”到“看门道”——古典小说教学献计

中学课本中节选的古典小说篇幅长,容量大,怎样在有限的时间内,取得最佳的教学效果,以最大限度地激发学生阅读古典小说的兴趣,提高学生鉴赏文学作品的能力呢?俗话说:"内行看门道,外行看热闹",中学生读小说,往往停留在"看热闹"上,比较喜欢追求小说内容的趣味性和刺激性,这是正常现象,也是学习鉴赏小说的起点.所以我的方法便是:     

突破“三要素”实现新探索——高中语文小说阅读教学新探

小说作为一种常见的文学体裁,在高中语文教学中处于非常重要的地位,但是由于小说一般篇幅较长、人物关系相对复杂、篇章节选部分结构不完整等,使得学生阅读和理解方面存在不同程度的障碍,而教师单纯围绕"三要素"开展教学也使得小说的审美效果大大削弱。故试图从提升学生学习兴趣,激发学生学习主动性的角度,探索不同类型小说采用不同的阅读教学策略,并结合文化探究、思辨鉴赏、读写结合、评价反馈等方式,全面提升学生语文素养。     

关于提高小说阅读鉴赏能力的几点思考

<正>小说阅读是文学教育的重要内容。小说阅读教学设计应根据小说阅读鉴赏的不同层面的要求,通过丰富多样的写作活动、表演活动和演讲活动的设计,来激发学生的阅读兴趣,提高学生的小说阅读鉴赏能力。根据小说阅读鉴赏能力要求的不同层级,笔者设计了以下几种教学设计类型:一、基于理解、感受层面的鉴赏能力要求,侧重于对小说故事情节与人物形象的感知常见的活动有:     

儿童指向的阅读鉴赏教学创优设计

儿童指向的阅读鉴赏教学创优设计,教师需要有观照意识,针对学生的阅读兴趣和审美价值取向,为学生准备丰富的阅读鉴赏内容,并提供丰富的阅读鉴赏方法,通过快乐阅读、创造阅读、自由阅读、生活阅读充分激活学生的阅读学习思维。儿童指向的阅读鉴赏要契合学生的阅读兴趣,唯有展开趣味性设计和发动,才能形成崭新的阅读鉴赏契机。     

小说阅读教学的三个视角——以人教版语文九年级上册第三单元为例

小说阅读的主要目的是让学生受到文学语言、情感价值等的熏陶,培养阅读兴趣,为他们今后人生的阅读奠基.在人教版九年级上册第三单元即小说单元教学中,抛开小说阅读"三要素"教学法,通过主问题的引领,立足三个视角--尊重学生认知规律,循序渐进;咀嚼文本语言,体悟人物性格,感受人物命运;还原文本生态,探究小说主旨,升华小说思想,引发学生阅读小说的兴趣,最终达成教学目标.     

浅析高中语文课堂中的小说教学

正高中语文课堂的小说教学能够帮助学生启迪心灵、陶冶情操,从而在最大程度上提升学生的阅读能力。随着社会的进步,教育部对于高中语文也有了新的规定,在《新普通高中语文课程标准》中,对于语文的小说教学有了新的意见,特别是在阅读与鉴赏中就有要求。在高中语文课堂的教学中,小说教学作为"阅读与鉴赏"板块的重要部分,对于学生的人格培养有着非常重要的促进作用。一、高中语文课堂中小说教学的重要性在高中语文课堂中进行小说教学,具有以下几点重要性。     

丰富小说戏剧鉴赏形式提高学生综合素质

小说和戏剧是学生喜爱的文学形式。小说和戏剧的阅读占学生阅读内容的大部分。但普通的阅读达不到“把握作品情节,鉴赏文学作品的艺术特色,评价作品的思想内容”的教学目标。这里的“鉴赏”是较高级的语文能力,所以我们不能将文学鉴赏与阅读文学作品混为一谈。因为文学鉴赏虽然离不开阅读文学作品,但仅仅一般地阅读文学作品是远远不够的,只有将读者的感知、想像、理解等诸多功能充分调动起来,处于无障碍状态,从而获得精神上的超脱和愉悦,这种阅读才能被称为文学鉴赏。为了在小说、戏剧鉴赏中提高学生的综合素质,笔者在教学中采取了以下做法:…     

小说阅读教学中如何有效实施“学案导学”

<正>小说是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。《高中语文新课程标准》中明确指出:阅读鉴赏中外文学作品,了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。而且近几年全国新课标(Ⅰ)卷(陕西卷)里文学类文本阅读的考题多是小说阅读,可见小说阅读教学是高中阅读鉴赏中的重点。所谓"学案导学"是以导学案为载体,以学生的自主学习为主体,教师的指导为主导,师生共同合作完成     

文学背景教学策略探讨

文学教育是语文教育的重要的内容,文学背景知识是文学作品阅读鉴赏不可忽视的环节。高中语文课程标准关于"阅读与鉴赏"中提出:"了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法""了解作品所涉及的有关背景材料,用于分析和理解作品。"了解背景知识,可以帮助学生解除阅读的障     

深入文本 倡导探疑 提高学生鉴赏能力

阅读,不仅能使学生了解社会、理解人生,树立正确的价值观,更是培养学生思维的一项重要学习。阅读小说不能仅停留在关注故事、关注人物上,更应提高文学鉴赏水平,上升到感受人性、关注自我的新高度。本文以苏教版七年级下册中《我们家的男子汉》一课为例,探究"小说阅读教学"的方法。     

谈初中生语文阅读鉴赏能力的培养

语文新《课标》和目前的中考形势都要求初中生具备一定的语文阅读鉴赏能力,因此,初中语文教师培养学生的阅读鉴赏能力是当务之急。激发兴趣,让学生要鉴赏;强化阅读,让学生能鉴赏;传授方法,让学生会鉴赏。培养学生的阅读鉴赏能力,教师还必须教给学生必要的鉴赏方法,让学生懂得从什么角度去鉴赏。一般说来,阅读鉴赏可从文章的思想内容、艺术手法、语言风格等方面展开。     

浅谈小说阅读的技巧

小说阅读与论述类文本阅读形成互补,侧重考查学生的学生的分析、运用能力、鉴赏评价能力,以及个性化阅读、有创意的解读能力等。小说阅读是高考试题中的难点,做好小说阅读题必须准确把握故事情节,全面分析环境描写的作用和人物形象,理解小说中运用的各种技巧。     

现代文阅读和诗歌鉴赏之“异质同构”

《语文新课程标准》强调学生要提高现代文阅读和诗歌鉴赏的能力,而长期以来,多数学生阅读鉴赏的兴趣不浓,只是完成老师布置的任务,阅读鉴赏的效果不佳。值得注意的是阅读时学生多数只注意故事情节,而不去体味字里行间所蕴含的语言美、情感美、道德美、意境美。更为值得注意的是现代文阅读与诗歌鉴赏严重割裂。因而造成了阅读与鉴赏的实效低,形成阅读和鉴赏的有效性普遍缺失的现状。"格式塔"心理学中提出的"在外部事物的存在形式、人的视知觉组织活动和人情感以及视觉艺术形式之间,有一种对应关系,一旦这几种不     

谈初中生语文阅读鉴赏能力的培养简

语文新《课标》和目前的中考形势都要求初中生具备一定的语文阅读鉴赏能力,因此,初中语文教师培养学生的阅读鉴赏能力是当务之急.激发兴趣,让学生要鉴赏;强化阅读,让学生能鉴赏;传授方法,让学生会鉴赏.培养学生的阅读鉴赏能力,教师还必须教给学生必要的鉴赏方法,让学生懂得从什么角度去鉴赏.一般说来,阅读鉴赏可从文章的思想内容、艺术手法、语言风格等方面展开.     

新课改形势下的小说、戏剧教学初探

小说、戏剧情节曲折，富于故事性，容易引起学生的兴趣，是培养学生阅读鉴赏能力，形成较强的语文素养的好材料。创新地进行小说、戏剧教学不但可以找到小说、戏剧教学与高考阅读鉴赏的对接点，从而协调好素质目标与应试目标的关系，而且可以很好地体现新课程理念，真正提高学生的语文能力。笔者在教学中尝试了一些新的做法，取得了一定的效果。     

如何提高高中语文小说阅读教学的效率

<正>人教版高中语文教材,小说体裁内容占有很大的比重。高考语文对小说鉴赏阅读的考查重点、小说的文体特征以及新课程标准的要求,决定了教师在讲授小说的过程中必须给予学生必要的引导和指导。教师运用合适的教学策略,通过巧设问题导入、分组讨论、分角色表演、鉴赏人物形象等方式进行阅读,可以充分激发学生对小     

小说人物形象鉴赏模式探微

人物形象赏析是小说鉴赏的一个重要内容。小说人物形象体现了某一类型的人物特征,蕴含着深刻的社会主题,折射着丰富的社会生活形态。作者在结合学生的现时小说鉴赏水平、遵循阅读认知规律、秉承新课标的教学理念的三重思考下,着重用借助描写技巧析人物、联系社会背景懂人物、个性化探究评人物这＂三块砖＂帮学生搭建起人物鉴赏之桥,引领学生得以信步闲赏书中人。     

小学语文阅读教学激趣切入点探微

<正>孔子曾说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"布卢姆也说:"学习的最大动力,是对学习材料的兴趣。"可见,古今中外的有识之士都非常关注学生的学习兴趣与学生所学知识之间的密切关系。既如此,在小学语文阅读课文的教学过程中,我们有必要采用多种办法培养和激发学生阅读、鉴赏文质兼美的阅读课文的浓厚兴趣,以此达到提高学生阅读、鉴赏语文阅读文本的能力。笔者认为:要培养和激发学生浓厚的语文阅读兴趣,就必须准确把握阅读教学的激趣切入点,并综合利用教