合作备课:教师专业发展的有效途径

教师专业发展是指教师专业素养、专业水平和专业智慧的提升.教师专业发展的理想状态是:教师能够在课堂上机智灵活地动用思想催生学生的思想,从而提高课堂上的思想含金量.单纯的教师个体独立备课由于缺乏资源共享、责任分担、瑕瑜互见,制约了教师的专业发展.合作备课的出现,为教师专业发展的提供了一条有效的途径.     

外语教师专业自主发展及对策研究

教师专业自主发展突出了教师的自主性,是教师自发的在不断学习和研究中,逐步实现自我超越的发展方式.教师专业自主发展能从根本上提高教师教学能力,继而提高教学质量.文章针对外语教师专业自主发展问题,阐明了教师专业自主发展的客观性,针对外语教师专业自主发展的现实问题,提出了提高专业自主意识、提高专业自主能力、加强专业自主研究实践等相关对策.     

英美教师专业标准解析及启示

对教师专业标准的研究是促进教师专业发展、提高教育质量的重要途径.英美两国的标准共同强调了教师专业要求的综合性和科学性,突出了教师专业发展的阶段性和持续性,体现了教师专业的社会性.以此为借鉴,我国教师专业标准的构建需要建立科学的教师专业标准结构,以标准促发展;要建立一体化的教师专业标准体系,重视教师专业的社会建构过程,利用社会教育合力,促进教师专业的可持续发展.     

美国教师专业组织在教师专业发展历程中的策略分析

美国教师专业组织是美国教师专业发展支持体系中不可或缺的一环,已经成为教师专业化的重要标志;同时也正是教师专业化孕育了教师专业组织,并使之逐步发展和完善起来.近年来,促进教师个体的、内在的、主动的专业发展已成为美国教师专业组织共同努力追求的目标.它们在教师职前期、职初期、在职期、离职期等不同的发展阶段都发挥了重要的不可替代的作用.给我国新时期推动教师专业发展提供了宝贵的借鉴.     

人工智能时代的教师专业发展:挑战与策略

随着人工智能技术在教育领域推动人类教师职能的再分工,教师专业发展如何与人工智能时代相适应成为不得不思考的问题.人工智能时代的教师专业发展面临以下挑战:知识碎片化解构着教师专业权威、技术发展强化了对教师专业能力的要求、技术深度介入弱化了教师的专业精神.基于此,人工智能时代的教师专业发展需提升教师知识素养,重塑教师专业权威;转变专业学习与培训观念,提升教师专业能力;立足育人目标,强化教师专业精神.     

教师发展阶段性分析及管理艺术

教师职业不是消耗性的,而是发展性的.教师的专业发展是教师个体专业水平不断获得提高的过程.虽然教师的专业发展呈现出个性差异,但就教师群体而言,还是呈现出阶段性特征.本文根据教师专业发展的成熟度将教师发展概括为职业、专业、事业及超越阶段.具体分析了教师在各个发展阶段中的行为表现并提出了相应的管理方法和艺术.     

专业身份与名师成长

专业身份就是把教师专业聚焦在专业意义、价值及其责任担当上.这种对教师专业发展的聚焦性,使专业身份具有统领性,即通过专业身份认识的清晰和专业身份建构的过程,围绕着意义、价值、责任等核心,从整体上推动教师专业发展和名师成长.在新视野下,"教师"、"学科教师"、"课程领导者"、"道德教师"构成了教师的专业身份.     

高校教师文化与教师专业发展研究初探

教师文化是学校文化中最具活力、最具主体意义的文化形式,体现着教师这个特定群体的价值观念、思想规范和专业精神.从教师专业的本质内容结构上看,它主要包含了教育信念、知识能力结构、专业态度和自我专业发展的需要意识.由此可见,专业结构中蕴含着丰富的教师文化因素.形成、发展和构建教师文化与教师专业发展是一致的.因此,研究高校教师文化对于提升教师的专业发展水平具有十分重要的意义.     

上海市示范性幼儿园教师专业自主权期望及其实践

教师专业自主权是促进幼儿教师专业发展的核心动力.本研究从教育教学自主权、学术研究自主权、参与决策自主权、专业发展自主权和教师影响力等方面,对上海市部分示范性幼儿园教师进行了问卷调查.结果显示,教师的专业自主权整体期望值要显著高于其实践状况,在参与决策权上的实际得分最低,可见示范性幼儿园教师专业自主意识较强,但实践状况不理想,且关注自我层面的专业发展胜过关注组织层面的专业发展.幼儿园应进一步改善教师专业自主权的实践环境,提升教师专业自主权的意识与能力,以促进教师专业发展水平的提高.     

国际视域下的教师专业发展及其影响因素——基于TALIS数据的实证研究

促进教师专业发展是当前国际上广泛应用于提高教师队伍整体素质和提升教师教育质量的路径选择和政策方向.基于教师教学国际调查(TALIS)数据,本文重点分析了参与TALIS项目的36个国家和地区的教师专业发展状况,实证考察了教师参与专业发展的影响因素.研究发现,教师性别、教龄、学历等背景因素和专业发展需求对教师参与专业发展均有显著影响;影响教师专业发展有效性最主要的因素是教师合作文化.因此,教师教育政策的制定要着眼于满足教师发展的迫切需要,创设鼓励教师合作实践和专业协作的文化氛围,构建教师专业发展的长效激励机制.