长方体教学的探究

长方体和正方体是最简单、最常见的几何体,也是研究其他立体几何图形的基础。学生在幼儿时堆积木,就接触到了长方体和正方体,在以后的生活中又不断接触过诸如牙膏盒等实物;学生在学习长方体和正方体之前,又学习过长方形和正方形。所以学生学习本课题是有生活经验和必需的知识基础的。下面,结合我在教学中的实际,谈谈自己教学长方体和正方体的做法和体会。     

“长方体和正方体的表面积”教学设计与评析

教学内容：六年制小学数学第十册第２４～２６页例１、例２。教学目的：１ 使学生掌握长方体、正方体表面积的概念及计算方法。２ 发展学生的空间观念,培养学生的分析、推理能力。教学重点：长方体表面积的计算。教学难点：长方体每个面的长和宽与长方体长、宽、高的关系。教具学具：教师准备微机及长方体、正方体模型,学生准备自制的长方体、正方体学具。教学过程：一、复习旧知１ 长方体有（）个面,相对的面面积（）,相对的棱长度（）。２ 正方体有（）个面,每个面都是（）形,这些面的面积都（）。［评：复习旧知少而精,目的性强,…     

“长方体物品的捆扎”教学设计

1．结合学习“长方体和正方体特征”，培养学生用长方体长、宽、高知识解决实际问题的能力。     

明晰知识脉络，方能深入浅出——以“长方体和正方体的表面积”教学为例

“长方体和正方体的表面积”是人教版教材五年级下册第三单元的内容,编排在认识长方体和正方体的特征之后、计算长方体和正方体的体积之前。五年级学生对立体图形有着强烈的好奇心,但其空间思维还不够完善。在“长方体和正方体的表面积”这节课中,教师借助实物来帮助学生在思考问题时能从具象思维转化为抽象思维,达到深入浅出的效果。     

“长方体和正方体的表面积”教学设计与评析

人教版九年制义务教材六年制小学数学第十册第25～27页。     

沟通 对比 提高——长方体正方体“整理复习”教学浅见

复习课不是旧知识的简单再现和机械重复,而是在原有基础上进行的一种较高层次的学习过程。即通过对旧知识的梳理概括、归纳整理,加深学生对旧知识的再认识,给学生输出新的信息,促使学生思维获得新的发展,以达到进一步完善学生认识结构,提高学生学习水平之目的。现以长方体和正方体的整理复习教学为例,谈谈自己的认识和体会。     

整理复习：长方体和正方体

教学目标:1.通过整理、复习,学生进一步理解长方体与正方体的有关知识及其内在联系,并能灵活运用计算公式.2.学生在认识这些形体的基础上,进一步培养空间观念.     

从《表面积的变化》谈空间几何教学的策略

《表面积的变化》是苏教版六年级上册教材单独作为一个实践活动课列出来的,它是在学生认识并掌握了长方体、正方体特征及会计算长方体与正方体表面积的基础上教学的,是对前面相关知识的综合与应用。学生对这一内容有些生活经验,如两个或两     

长方体规则打包的最小表面积研究

证明了P^k（P为素数）个小正方体规则打包的最小表面积方案是p^[k/3]×p^[k＋1/3]×p^[k＋2/3]．对于给定的若干个全等的小长方体,当规则打包后的大长方体最短边确定时,周长越小,其表面积越小;当周长确定时,最短边越大,其表面积越小;当最短边确定时,最长边与最短边之差越小,其表面积也越小．上述表明,规则打包后的长方体三边的“集中程度（周长）”和“离散程度（最长边与最短边之差）”可作为衡量一个长方体“越接近”正方体的量化指标．最后给出了寻找一般长方体规则打包后的最小表面积方案的算法和程序。     

小学数学：“长方体和正方体的表面积”——动手操作与合作学习

同一内容的数学教学．有完全不同的教学视角与流程．第一份预案重视学生的动手操作，重视学生的合作学习．简洁、流畅；第二份预案从数学生活出发．由假想进入实践操作，十分重视学生探究能力的培养，明晰、活泼。不同的教学设计。都达到了同一目标：发展学生的数学思维．让学生感到“数学真的有用”。     

“长方体、正方体的认识”教学设计

教学内容：九年义务教育六年制小学数学第一册 (试用修订本 )第 72页“图形的认识 (一 )”。 　　教学目的： 　　1.使学生直观认识长方体和正方体，能够辨认这些形体； 　　2.培养学生动手操作能力，观察能力和初步的归纳概括能力。 　　教学重点：直观地认识长方体、正方体。 　　教学难点：长方体和正方体的辨认和区别。 　　教具准备： 　　1.长方体、正方体的实物及模型。 　　2.装有长方体、正方体、圆柱和球各若干个的口袋一只。 　　3.长方体和正方体图各一个。 　　学具准备：每个学生准备一个长方体和一个正方体实物，橡皮泥 (或…     

“长方体和正方体”教材分析与教学建议

一、教学内容 二、教材解读 1．知识基础、地位与作用     

《长方体体积》教学设计

教学目标 知识与技能：探索并掌握长方体和正方体体积的计算方法，解决一些简单的实际问题：     

几何

一、选择题1.(基础题)如果一个水平放置的图形的斜二测直观图是一个底面为45°,腰和上底均为1的等腰梯形,那么原平面图形的面积     

《长方体和正方体的体积》教学实录

本文主要是通过讲叙教学实录来向学生讲授怎样计算长方体和正方体的体积.     

“长方体和正方体”教材分析与教学建议

一、教材解读(一)单元教材解读本单元是青岛版五四制教材五年级上册的教学内容,主要有:长方体和正方体的认识,长方体和正方体的表面积,常用的体积单位及换算,长方体和正方体的体积(容积)的计算,测量不规则物体的体积。本单元的教学重点是长方体和正方体的表面积、体积;教学难点是体积及体积单位概念的建立。它是进一步认识其他立体图形、计算其他几何形体体积的基础。因为     

无盖的长方体纸盒

利用一块正方形的硬纸板，剪去四个角上的四块小正方形，形如图1，沿虚线折成一个无盖的长方体纸盒（如图2，不计连接部分）．     

让学生在体验中感悟建构——《长方体的认识》教学片段及反思

背景呈现：数学课程标准在“图形的认识”（第二学段）的具体目标中明确提出：应使学生通过观察、操作、推理等手段逐步认识简单的几何体的形状、大小及展开图，能辨认从不同方位看到的形状和相对位置。如何让孩子们在体验感悟几何图形的动态生成中去主动建模呢？现笔者结合《长方体的认识》教学片段来谈谈体会。     

生活中的长方体

自从学习了长方体和正方体之后,我一直在观察生活中的哪些物体是长方体、正方体,这不,今天我家又新来了一位长方体朋友——电冰箱。     

聚焦长方体的性质及应用

<正>长方体是立体几何中最常见的几何体,尽管其点、线、面的位置关系非常容易理解,但却有着十分丰富的内涵.本文仅就长方体的主要性质及其应用进行总结,以期能对大家的学习有所帮助.