识字教育粗探

苏教版新教材的词串识字是一个重点,它是以特定的时间、空间、事物为中心,选定相关词语,按意义连接,组成词串,再进行排列,末尾押韵构成韵文,读起来朗朗上口。词组以特有的魅力使学生在识字的同时感知情感、认识自然、了解生活,并感受到祖国语言文字的优美。它具有识字、认知、审美等多重功能。     

小学语文趣味识字之我见

识字是小学生学习的重点,让孩子们愉快而有趣地学习是每一个教师的共同心愿。识字是阅读、写作的基础。汉字是音形义结合的整体,在学会方法中得趣,在动手实践中激趣,在课外阅读中找趣,教学中抓住一个字"趣"去突破识字教学,课堂因此而精彩,学生因此而快乐。     

调动学生感官进行识字教学

低年级识字教学要遵循学生爱玩的特征。在识字教学中要有趣味性,让学生动动手,画一画;动动嘴,唱一唱;动动耳,听一听;动动眼,看一看。这样才能让小学低年级识字教学高效进行。     

低年级生活化识字

识字能力是学习能力的基础,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点.而多识字有利于学生尽早尽可能多地识字,以便及早进入阅读阶段.这对培养阅读能力及获取信息的能力有着重要的意义.     

小学生识字教学浅探

识字教学是小学语文第一学段教学的重点和主要任务之一,是语文学习的基础和前提。但是现阶段,识字教学效果并不尽如人意,存在一些问题,如学生识字热情不高,教师识字教学水平不高等。针对目前存在的问题,本文从激发学生识字学习兴趣、根据汉字构字结构找规律、运用趣味学习法三方面论述如何提高小学识字教学效率和水平。     

快乐识字自主发展

新课程标准在识字、写字方面,实行“认写分开”,提出“识字”“、学会”两种要求。在改进新课程背景下识字教学的尝试过程中,我们积极探索建立科学的识字教学体系,以多样化的教学方法激发学生识字兴趣;多元化的识字途径培养学生识字能力;以趣味化的识字成果展示激发学生主动识字;以科学化的评价方式巩固学生识字效果。     

小学识字教学法的新架构

小学识字教学要注意挖掘教学内容本身和教学资源本身的情趣化因素,让学生在轻松愉悦中掌握汉字;要鼓励学生自觉地、积极地投身到课内课外的识字活动中去,养成自主识字的习惯;要博采众长,优化各种识字教学方法,构建科学高效的识字教学模式。     

趣味识字方法浅探

小学低年级阶段学生以识字为主,需要认识大量汉字。笔者在识字教学过程中,针对不同类型、不同特征的生字,总结了几种趣味识字方法。     

借助韵文趣味识字,培养学生自主识字

低年级小朋友由于入学时间短、学习经验缺乏,必须要教师进行引导,才能进行学习,他们对抽象知识的理解能力较差,但用具体直接的方式展现出来却能轻松掌握。韵文识字则利用儿童的这个特点,借助韵文使文字生动形象化,使学生更好地掌握。利用韵文识字可以使学习趣味化,提高学生学习汉字的兴趣。本文立足教学实际,从多方面探讨该如何借助作文趣味识字,培养学生自主识字能力。     

低段识字教学策略浅探

自主识字是低段语文教学的关键,自主识字的成败关系着小学后两个阶段的阅读与写作是否能够顺利开展。2017年高中语文新课标提出的18个"学习任务群",更是让我们看到语文教学对阅读的重视。要提高学生阅读的质和量,小学阶段的基础就显得尤为重要。而识字,作为基础中的基础,就更要保质保量。     

给“识字教学”插上翅膀——浅谈语文识字教学策略

让学生快乐地进行大量的阅读,是每一个语文老师追求的目标,而识字量的多少则直接决定着阅读的质量,长期以来,识字效率低的问题一直困扰着语文教学。近两年,结合我校市级立项课题《多渠道培养学生自主识字的策略研究》的实施和研究,笔者在实践中总结了一些有效的策略方法,并且取得了较明显的效果。     

快快乐乐学习 轻轻松松识字——浅谈小学低年级识字教学

识字教学是低年级语文教学的重中之重。在教学中,教师应根据学生身心发展的特点,采取有效的教学方法,充分调动学生的学习积极性和主动性,创设情景、激发愿望、给学生提供交流的平台和展示自我学习成果的机会。并构建开放的识字体系,将知识与阅读,生活巧妙的结合起来,帮助学生养成主动识字的习惯。让学生课内课外相结合,寻找识字场景,愉快地进行识字,做到尽早尽快尽可能多的识字,为阅读打下良好的基础。     

快乐识字轻松学习——小学低段识字教学浅探

随着经济和社会的发展,孩子在家庭中的地位越显重要,对于孩子的教育问题也成为家长和老师关注的重点。识字是孩子成长的第一步,也是孩子走入知识殿堂的重要一步。如何让孩子在快乐的氛围下轻松完成识字学习是每一名小学低年级老师深刻考虑的问题。本文通过对小学孩子的特点进行分析,提出针对小学低段学生识字教学的有效策略。     

趣味识字,让学生体验学习的快乐

识字是低年级语文教学的重点,教师要根据儿童年龄和生理特点,培养识字兴趣,拓宽识字途径,让孩子在愉快轻松的气氛中主动学习,提高识字能力.     

让快乐永相随——浅谈趣味识字

汉字的创造来源于生活．识字教学也应从生活中来,到生活中去,生活就是一本百科全书．有生活的地方就有汉字。教育小学生识字应注重重复记忆,让所学的字无数次的重现于学生眼前．只有留心生活的每一个细节,这样才能处处把字识。日积月累．天长日久识字的数量就会与日俱增．例如上街去买东两,一路上店铺鳞次栉比．商店里．超市里,商品琳琅满目．[第一段]     

小学低年级语文趣味识字法浅探

趣味识字法运用于小学低年级的语文教学,有利于激发学生汉字学习兴趣,改革创新小学语文教学课堂。新课程改革背景下,小学语文教师要巧妙地借助形象教学法、故事、猜谜教学法等富有趣味性的汉字教学法,丰富小学语文汉字教学形式,激发学生汉字学习兴趣。     

论如何让小学生在生活中快乐自主地识字

在目前的小学语文课堂中,学生的识字问题是一个非常让教师头痛的问题,尤其是刚入学的小学生,零基础的孩子较多,他们大多数玩心较大,对于学习生字的积极性也是非常缺乏的,大多数情况下,学生学习生字的前提也都是被动地去学习。那么,如何引导学生自主地识字呢?     

小学语文教学中趣味识字教学策略浅探

对小学语文识字教学的现状进行深入的分析探讨,最终结合相关的实践经验,提出了改善小学语文识字教学的一些策略,如:明确课堂教学中关于识字的教学目标;识字游戏引入课堂;巧妙运用生活要素进行识字。     

巧用多媒体 学生乐识字

<正>识字,是小学低年级语文教学的重点,也是打开学生认知之门的高效密码。对于低年级的小学生而言,识字教学是重中之重,字识得多、识得踏实是提高阅读能力和写作能力的基础,是引导他们找到阅读兴趣的有效法宝。《语文课程标准》提出:"语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。"[1]所以,利用互联网技术,通过多媒体以具体可感的方式加强识字教学,为低年级识字教学的有效开展注入了无限活力,也提供了许多可能,取得了较好的效果。     

小学低年级的创新识字教学策略

创新识字是培养学生识字兴趣,提高识字效率的有效途径。只有在识字教学中不断创新,不断更新,才能激起学生的学习兴趣。