对培养小学生提问能力的几点思考

问题是数学的灵魂,没有问题就没有数学,没有问题就没有数学的发展。在数学课堂教学中,能提一个合理的、具有一定价值的问题已成为学生是否会学习的重要标志。当前学生课堂提问存在的问题,一是学生提问缺乏自信和勇气;二是学生     

初中数学课堂提问的基本形式及其应用策略

<正>问题是数学的心脏,没有问题,就没有数学,至少没有专注的数学思维。问题推动着数学的产生与发展,可以说,数学就是提出问题并解决问题的一门关于思维方法的学科。在初中数学课堂上,教师每天都要提问,通过提问,可以激发学生的思维,帮助学生进入学习状态。但提问本身也是一门艺术,必须把握好提问的火候。提出的问题太容易,     

优化课堂提问 创建高效课堂——有效课堂问题设计的策略思考

新课标要求初中数学课堂提问要以课堂效率提高为目的,从教学目标和教学的过程来看,有效的课堂提问对于学生的数学思维能力有着积极的意义。教师通过提问的方式来激发学生的热情和参与性也是初中高校课堂创建的有效途径。而课堂提问的关键则在于问题的设计,一个好的问题设计对于课堂提问效率的提高起着决定性的作用。本文就如何提高初中数学课堂问题设计的策略进行研究。     

数学教学中课堂提问的误区与对策

数学学习是很多学生十分苦恼的问题。以往的数学课堂十分枯燥、乏味,学生就是被动的接受者。就这一问题,本文主要分析数学教学中课堂提问的误区与对策,主要分为三部分。第一部分是分析数学教学中课堂提问的误区,主要的误区有提问形式单一,提出的问题本身存在问题,提出的问题没有针对性,提问之后没有及时反馈。第二部分主要分析提高数学课堂提问有效性的对策,主要有创新提问形式,精心设计问题,问题要有针对性,学生回答之后要及时给予反馈。第三部分对全文进行了总结。     

初中数学课堂提问有效性初探

数学教学的本质是数学思维的教学,而思维由问题开始,没有问题就没有专注深入的思维。恰到好处的提问可以发现学生认识中的矛盾,引起学生探究知识的欲望,激发学生积极的思维。所以     

数学质疑能力始于数学语言表达

爱因斯坦说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"新课标也提出应培养学生提问的能力。可见,在小学课堂教学中培养学生提问的能力非常重要。可是,小学数学课堂提问的现状依旧不尽如人意,学生所提的数学问题或和数学本身没有直接的关系,或问题描述繁冗,有很多的非数学语言作为修饰,还有的甚至不能用准确的数学语言来表达数学问题。究其本质原因,是学生数学语言的缺失,这也正是数学教师应该重视的。     

怎样让小学生在提问中爱上数学

爱问是孩子的天性,小学生也是如此,教师要抓住这一特点,多设置一些情境让学生提问。好的数学课堂是把时间交给学生,让他们感受到快乐。大多教师没能做到这一点,都是要求学生把手背在后面,课本合上,然后提问,如果没有学生举手,会点名提问。甚至有的教师因为学生回答不上来问题,干脆对学生罚站,或是一顿训斥,这样长此以往,学生会讨厌数学,再也不想上数学课了。试问一个不爱上数学课的学生,怎么能学好数学呢?所以,这就     

课堂有效提问 引导学生探究

数学课堂,应鼓励学生发现问题、提出问题,使学生成为问题解决过程中的真正主体,但我们不能因此忽视了教师的课堂提问。教师课堂提问对组织教学,发挥学生主体作用,引导学生进行探究,起到重要的作用。那么,在数学课堂中教师如何进行有效提问?笔者     

数学课堂中的“有效性提问”

建设高效的数学课堂,教师提问应立足于学生的发展,能够有利于学生思维能力的发展、学习情趣的激发、学习能力形成的问题就是有效的问题。就小学数学课堂而言,要提高课堂提问的有效性,个人认为,可以从以下几点入手。一、精心设计提问内容课堂提问的内容应当紧扣教材,围绕教学目标和学习目的要求展开,不能"拾到篮子里都是菜",随便凑几个问题。有效的课堂提问内容应注重以下几个特性:1.目的性。课堂提问必须要有明确的目的。教师应根据不同目标设计相应问题,安排好提问顺序。所提问题应该为课堂教学内容服务,每一次提问都应有助于启发学生思维,有助于学生对     

可怕的是“没有问题”

与同事交流，经常会说起彼此的困惑：“为什么在课堂上只看到教师提问学生，而看不到学生提问呢？”是啊，学生刚入学时对外界的事物总有着极大的兴趣，经常会问“这是什么？”‘那是什么？”“为什么这样？”怎么渐渐地他们的问题就少了甚至没有了呢？     

如何诱发学生『善问』

一直以来,课堂教学都是按照“教师提问,学生回答”这样的固定模式进行的。不能否认,课堂提问是小学数学教学不可缺少的环节,通过提问这一途径,师生在课堂教学中的信息可以相互交流和反馈,但这样就会出现课堂上教师提出问题,一个学生发言,其他学生补充,即使补充发言的学生很多,甚至全班,也只是让学生循着老师提出问题的思路去思考,这样只能培养学生会听的能力,并没有充分调动学生主动思考,积极发现问题,     

八年级数学课堂提问问题的设计研究

在数学课堂中,问题起着至为关键的作用,有效的提问能帮助学生更好地进入学习状态,同时也能锻炼学生的思维,有效提升课堂教学效率。但是,提问并非简单的一问一答,其讲究艺术与策略。为此,本文主要就八年级数学课堂提问问题的设计做一番研究。     

课堂提问四"问"

创建有意义的课堂必须重视提问。教师和学生的提问都是重要的,教学的职责决定学生的提问更根本和更重要,而在当下应特别强调教师提问对促进学生学习的价值。提问并非都是有价值的,有意义的课堂需要提有意义的问题。学生的提问原则上是没有限制的,而教师的提问则应是有明确目的的,需要精心设计。     

数学课堂提问的艺术

“问题是数学的心脏”，数学课堂教学离不开“提问”，新课程的基本理念之一是注重提高学生数学思维能力，课堂提问是一种最直接的培养和发展数学思维能力的方式，也是攻破难点，突破重点，体现观点，解决疑点，克服弱点的关键，提问的目的是通过设疑、解疑使学生的知识水平得到提高，思维能力得到锻炼，所以“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答，”因此，新课程标准下数学课堂提问的合理性与科学性显得相当重要，本文就如何设计数学课堂提问作如下探讨。     

中小学课堂提问六“忌”

提问是中小学课堂教学中常用的辅助手段之一，是活跃课堂气氛的有效方式。好的提问不仅能够调动学生积极性、激发学生兴趣，而且能将教学内容引向深入，达到一举多得的教学效果。课堂提问，简言之，就是提出问题，让学生思考回答。一般包括问题设置、问题提出和问题解决。问题是科学研究的出发点，是开启任何一门学科的钥匙。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识，没有问题就难以诱发和激起求知欲，     

小学数学课堂提问策略探究

思维过程始于问题的形成和确定,没有问题,思维就将成 为无源之水,无本之木。爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比 解决一个问题更为重要。”因而,让学生在课堂活动中自主独立 地提出问题、解决问题,不仅可以使学生获得知识、技能、情感 的发展,而且可以培养学生在提问的空间里碰撞出创新的火 花。那么,如何让学生学会提问’乐于提问’敢于提问’怀揣“问 号”步入数学殿堂?     

从“问题教学法”谈提高课堂提问有效性的策略

在新课程数学教学中,教师应用问题作为教学的纽带,为学生搭建自主学习、探索学习的平台,培养学生的问题意识,使之学会学习,学会思考。文章就新课程初中数学教学,对＂问题教学法＂重新加以认识,从＂问题教学法＂谈了课堂提问有效性的提高策略。     

高中数学课堂提问的有效性探究

课堂中,提问是开启学生创造性思维能力,引导学生思维的最直接最简便的教学方法,也是教师籍以接受学生反馈信息的一种有效手段。设置有效的课堂提问,能让学生积极参与到教与学的互动过程中来。本文就数学课堂提问存在的问题、数学课堂有效性提问的意义、数学课堂提问中的心理分析、数学课堂提问的方法策略四个方面进行探究。     

学生提问的关键在于教师的意识

不少教师觉得,课堂上让学生提问题,无非就是自己先向学生提出“读了这个课题,你有什么问题吗”“看到图中的信息,你能提出什么问题”或“这节课学完后,你还有什么问题”等,再让学生据此开展提问。除此之外,似乎就没有更好的学生提问时机,学生可进行提问的情境资源则更为匮乏。‘因此,课堂上让学生提问的设想很好,但实施起来难度不小。     

数学课堂中的“有效性提问”

建设高效的数学课堂,教师提问应立足于学生的发展,能够有利于学生思维能力的发展、学习情趣的激发、学习能力形成的问题就是有效的问题。就小学数学课堂而言,要提高课堂提问的有效性,个人认为,可以从以下几点入手。