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1.
汪震球 《课程.教材.教法》1981,(4)
词汇量是衡量一套外语教材程度份量的标志之一。 确定外语教材的词汇量,是一个需要认真探讨的问题。词汇量定得恰当,不仅可以提高教学质量,而且可以节省许多教学时间。反之,若定得太高,效果适得其反;若定得过低,不能达到学习的目的。因此,寻找出词汇量的科学界限,是编写中学俄语教材中的一个重要课题。但从浩瀚的俄语 相似文献
2.
确定我国基础教育阶段俄语学科词汇量的原则 总被引：1，自引：0，他引：1
汪震球 《课程.教材.教法》2000,(8)
制订外语教学大纲、编写外语教材 ,需要确定一定的词汇量。词汇量不仅是衡量一套外语教材程度分量的一个标志 ,而且是培养学生的言语能力和使他们获取信息的词汇支撑。确定外语教学的词汇量 ,是一个需要认真探讨的问题。词汇量定得恰当 ,不仅可以发展学生的言语能力 ,提高教学质量 ,以适应改革开放政策的需要 ,而且可以节省许多教学时间 ,提高教学效率。反之 ,若定得太高 ,效果适得其反 ;若定得过低 ,不能达到学习目标。因此 ,寻找出词汇量的科学界限 ,是编写基础教育阶段俄语教材中的一个重要课题。我们常用的奥热果夫词典收蓄 5 70 0 0多… 相似文献
3.
新编中学外语(俄语和英语)课本中要求掌握的词汇量是4000左右,初中2000左右,高中2000左右。为什么确定这样一个词汇量?是否必要?是否可能?这里谈一谈我们对这个问题的理解。 (一) 确定中学外语教学的词汇量,是从三个方面考虑的。首先是外语教学的目的以及与此有关的教学时数的规定,其次是所学外语词汇的特点,特别是关于构文能力的分析;再 相似文献
4.
对外语学习者来讲,掌握好词汇是学好外语的关键。词汇量贫乏使得学生在英语学习上举步维艰。因此,增加学生词汇量是提高学生英语水平的关键。对外语教师而言,有效地帮助学生增加词汇量是极为必要的。为此,本人在英语教学中尝试了如下词汇教学法：整体教学-分散巩固-全面检查。一、整体教学这里说的整体是以单元为单位。在每个单元开始时,用一节课,按拼读-讲解如何识记并使用单词-听写单词这一步骤把该单元的单词教完。 相似文献
5.
我国高职院校在外语教学中对在校生的词汇量要求过低,这对他们的外语学习会造成一定的负面影响。本文主要从三个方面分析了提高高职生词汇量要求的制约因素:传统的教学理念,外语等级考试,过分注重听说能力的培养。最后,笔者还阐述了提高词汇要求对语言教学的意义。 相似文献
6.
我国高职院校在外语教学中对在校生的词汇量要求过低,这对他们的外语学习会造成一定的负面影响。本文主要从三个方面分析了提高高职生词汇量要求的制约因素：传统的教学理念,外语等级考试,过分注重听说能力的培养。最后,笔者还阐述了提高词汇要求对语言教学的意义。 相似文献
7.
郭艳玲 《天津市教科院学报》2013,(Z1):66-67
在外语学习中,学生要掌握的一个最重要、最基本的方面就是词汇,词汇量的大小直接影响一个学生各项语言技能的发展。本文遵循英语词汇的教学原则,提出几点关于如何正确、有效地进行初中英语词汇教学的建议,以求激发学生积极学习,从而提高初中英语词汇教学的效果。 相似文献
8.
外语词汇是外语学习的关键内容,拥有词汇量的大小直接决定着整个的外语水平。正因为如此,外语词汇的学习与教学问题一直是研究者和教育工作者关注的重点,尤其在近二三十年里,研究者已经提出了大量的具体的词汇学习策略,如单词表策略、上下文策略、语义加工策略等。但是,这些策略都未能在短时间内解决大学生迅速扩大词汇量的问题。 相似文献
9.
正在外语学习中,词汇量的大小直接影响一个学生各项语言技能的发展。因此,词汇教学是英语教学的一个重要组成部分。在目前的教学实践中,应通过平时的词汇教学活动,有意识地向学生渗透词汇学习方法,注重培养学生课外自主学习的能力,帮助养成良好学习方法,从而使 相似文献
10.
张思中外语教学法认为“青少年与成人学外语应采用超前集中教学的办法,集中一段时间,先学几百个甚至上千个单词.”超前集中识词是张思中教学法中最与众不同的地方.但是笔者认为此方法对中小学生未必适用.学外语,词汇量是前提,外语学习中80%—90%的差生是由于词汇量的严重不足而造成的.不少学生苦于记不住单词而失去学习外语的兴趣和信心.但是造成词汇量不足的原因并不是功能教学法或交际教学法或其它什么教学法引起的,也不是超前集中法能解决的.相反,笔者认为超前集中法会使得差生数量增大,两极分化更严重.首先我们应当记住,拼读外语单词与识读外语单词不是一回事.这里讲的外语是拼音文字的外语,如英语.另外,超前集中识词对学母语与学外语也不是一回事.英语是拼音文字,掌握它的读音及拼写规则并不太难,特别是当教师按发音归类来排列组合单词进行教学时,初学者 相似文献