自觉调动，高效备考——“语文基础知识的掌握和应用”试题备考的新思路

高考“语文基础知识的掌握和应用”试题，对考生语文知识储备、语言能力、思维水平提出了综合要求。语文知识的积累，语文能力的增强，思维水平的提高。在于平时，包括语文小课堂和生活大课堂中的日积月累。在高三备考阶段，我们只有不断强化自觉调动的意识，才能使固有的语文水平得到最大比率的展示，从而提高备考效率。     

抓历史备考应有三种意识

抓历史备考应有三种意识●湖北洪湖市三中叶宗林一年一度的“天下第一考”正日益向我们逼近，在这分秒必争的冲刺阶段，历史教师应该具有下面三种备考意识。一、课本与备考重心的兼顾意识由于受传统备考模式“三步走”的制约，以及高考对能力考查日益加深的导向，高三历史...     

对备考语文的思考

近年提到语文高考,我总要想到备考的自觉意识。这里所说的“自觉”,是一种建立在对考试规律,对试题特点,对考生认知实际的科学把握、切实遵循的基础上的自觉,是一种彻底的实事求是。认识和把握它需要一种意识、一种追求,一种眼光、一种能力,尤其还需要一种勇气、一种思想。要认识语文高考的实际及其规律,需要一次从实践中来的对     

关于2009年湖北语文高考备考的若干建议

高考备考应该强化教师的超前备考意识,只有我们备考的意识超前了,我们备考方略才可能击中要害,备考的对策才可能具有前瞻性、针对性、科学性。反复研究前几年湖北省高考语文试题,笔者以为有如下方面在2009年高考备考中应该强化与提高。     

谈谈三次曲线的切线

在初中阶段，我们已经把“一次函数”“二次函数”研究得比较清楚了．到了高中，“三次函数”就是这个阶段的经典问题之一，在高中阶段学习了导数，导数又是研究函数的有力工具，所以我们应当把这一经典问题弄清楚!反对题海战术（尤其要杜绝简单机械重复的训练），提倡师生一起（学生在老师的引导下，但要以学生为主体）把经典问题研究清楚，这才是高效复习备考的必由之路!     

1999年高考试题的启示:要重视语段阅读的教学(上)

年年高考之后我们都要分析高考试卷,一开始也只不过停留在来年备考的层面上;久而久之,一种带有特殊意义的意识开始苏醒:这种分析应该对,也能够对语文教学产生积极影响。这种意识深刻地改变着那种“轻视过程、只重结果”的教学观,又使我们从“备考、应试即应试教育”的成见桎梏中解放出来,使我们开始瞩目广阔的教学领域与高考试卷深刻的内在联系。研究和探索这种联系,会使高考带动语文教学改革,并使二者在广大语文教师的认识与实践中迅速被接通。     

语文教学中的几个“不等式”

《语文课程标准》的颁布和实施，标志着语文教育进入了一个新的时代。教师教育理念逐步转变，教学方法不断完善，教研意识不断深化。在改革中一些好的做法和经验需要我们去总结、提倡，也有许多地方值得我们去探讨。下面，笔者就语文教学中应反思的几个“不等式”，谈一些体会与认识。     

咬文嚼字:培养语文意识的台阶

王尚文教授十分强调语文意识在语文教学中的重要作用。他把语文意识定义为“对如何运用语言文字的自觉关注”。① 他指出 ,“语文意识关注的是言语本身的物质存在 ,就是要认真听听它的声音 ,辨辨它的色彩 ,掂掂它的分量 ,摸摸它的体温 ,把它摆在它和整体的关系中 ,摆在它和语境的关系中反复审视、掂量、咀嚼、玩味 ,从这里出发走上正确的语文学习之路。”② 他认为 ,“如果我们有了自觉的语文意识 ,学习语文就会事半功倍。”③ 然而 ,这种自觉的语文意识不是天生就有的 ,而是要通过后天对语言文字运用的“尖锐的敏感 ,极端的谨严 ,和极艰苦…     

观今年试题 谈明年复习——向2003届考生进一言

年年岁岁“考”相似，岁岁年年“题”不同。今年高考语文试题较之近几年来的高考，可以说是变化最大的一次，从内容上看，新增加了默写名句名篇和文言翻译的内容；从试卷结构上看，调整了主客观试题的比例，将部分客观题（如诗歌鉴赏、文言翻译）改为主观题。面对高考语文命题改革的新形势，应如何备战明年高考呢？２００２年高考语文试题，就是最好的复习材料。它直接给我们以思考和启示。启示我们复习备考要树立四大意识，即重点培养能力的能力意识，不忽视课本的课本意识，关注现实人生的人文意识，注重卷面书写的卷面意识。下面就以以上…     

文本意识与文体意识

人们诟病、声讨课堂教学中的“非语文”“伪语文”现象。“非语文”“伪语文”问题的实质其实是语文意识淡薄,归根结蒂是文本意识、文体意识淡薄。文本意识,是语文教学过程中对语言文字等文本内容自觉关注的心理倾向。文体意识,就是对文本体式自觉关注的心理倾向。     

高考语文考什么和怎么考

面对高考语文有两个问题是最值得重视的：一是考什么；二是怎么考。这两个问题关系到高考的命题思路和考查考生的题型设计。考生只有对这些知识理解了，才能走出复习备考的盲区，变被动为主动，变不自觉为自觉。因为“3＋X”的高考真真切切是考查考生的学习能力，它与“3＋2”考试是有区别的。我想谈下面四点：     

谈高三历史复习冲刺阶段“三清”

<正>每年四五月份是高三复习备考冲刺阶段的最后关键期。相比较语文、数学、英语三大科目考前两个月学生成绩基本定型而言,历史和思想政治、地理三个科目在考前最后两个月的有效复习更容易成为学生高考出成绩的“增长点”。要实现这一目标,笔者认为这一阶段历史学科的复习备考必须做到“三清”——“考点清”“试题清”和“热点清”。     

构建有效课堂 强化语文意识

什么是语文意识?王尚文先生认为:“是我们在听、说、读、写的过程中,如何运用语言正确表达,如何遣词造句,如何谋篇布局的一种自觉的、有意识的关注.一句话,就是对如何运用语文的一种自觉.”拥有语文意识无疑能提高语文教学的有效性,语文意识,即字法意识、句法意识、读法意识、写法意识,决定着语文教学的效率.     

高三语文备考实践探讨

进入高三之后,语文的教学基本上进入收尾备考阶段——我们发现有些语文教师在这个阶段指导学生备考时出现了一些影响学习效率和失去语文学科本质的问题,这是值得反思和探讨的——本文从高三语文备考教学实践的角度探讨如何有效指导学生高质量复习。     

新形态下的语文高考

2005年是高考命题改革继续深化的一年．全国范围内共诞生了16套语文试卷。“一纲多卷”的形势亦使我们的复习备考工作呈现出新的形态：2005年全国16套试题是如何体现《考试大纲》精神的？它们各自有着怎样的探索与创新？新一届的复习备考我们应该如何应对？……一系列新的问题摆在广大师生面前。本文根据高考语文学科的主要考查内容，以语言、阅读、写作为重点，分四个专题模块谈谈2006年高考语文备考策略．希望能为新一届的备考工作提供助力。     

立足基础 全面训练 重点突破 强化能力——谈作文训练的有关问题

作文是思维能力和语言运用能力的综合体现,是衡量学生语文水平重要尺度。作文在语文高考中占有非常重要的地位,从1978年实行全国统一招生考试以来,在满分为100分的全国统一语文试卷中,作文占30-40分;在满分为120分的全国统一语文试卷中,作文占45-54分;在上海卷和“三南”卷中均占60分,是分值最大的一题,是语文高考中的大头,历来为广大考生和教师所重视。如何提高学生的作文水平,这是语文教学中的一个系统工程,也是语文高考复习备考中一个重要课题。为了解决这个问题,我们高三语文备课小组全体老师,几年来在教学中进行过认真的研究,作了一些有益的探索,我们认为作文备考,分为三个阶段进行;一、基础训练阶段,二、重点突破阶段,三、强化能力阶段。     

加强中小学语文教学衔接 帮助学生跃上学习新台阶

加强中小学语文教学的过渡衔接，是我们实施素质教育的一项重要研究内容，可以帮助学生跃上学习新台阶。文章着重从“基础期”的小学语文教学和“过渡期”的初中语文教学两个阶段入手，阐明学生应养成语文学习的良好习惯、教师应注重培养学生的自主意识等观点。     

作文备考必须具备三个意识

作文占语文试卷的半壁江山,但大多学生的作文总是在三十多分四十来分徘徊。怎样提高复习效率呢?笔者认为作文备考必须具备三个意识。一、拒绝平庸的意识。很大程度上,我们平庸是因为我们甘于平庸,树立拒绝平庸的意识,是作文备考的前提。拒绝     

浅谈高三语文复习的问题与对策

高考又结束了，仔细回想一年来的备考复习，我发现了这样一些问题：一是在语文总复习阶段，我们的老师注重研究课程标准。注重研究考试说明，注重研究历年高考试题，虽然也研究学生的学习，但大多是泛泛的，复习指导都是“面向全体学生”。一个老师带了两三个班的课，一个学校有一二十个平行班，但是，     

如何“紧紧抓住语文的缰绳”

语文教育专家王尚文先生指出,教学时应“紧紧抓住语文的缰绳”。何谓“语文的缰绳”？王先生一言以蔽之：语文意识。什么是语文意识？它是我们在听、说、读、写的过程中,对如何运用语言正确表达、如何遣词造句、如何布局谋篇的一种自觉的、有意识的关注。