非英语专业学生词汇学习策略研究

词汇学习历来是英语学习中的一个难点,而学习策略和学习方法是影响学生词汇学习的一个主要因素。文章基于怀化学院部分非英语专业学生词汇学习策略的相关调查,探讨学生词汇学习策略的使用现状及词汇学习策略和方法上存在的一些问题,旨在帮助学生较好地掌握词汇学习策略和方法,从而提高词汇学习效率。     

初中英语课堂教学中词汇教学实践与探讨

在英语学习的初期对于词汇的学习和掌握对学生而言是基础性的,初中阶段学生开始系统的学习英语语法和词汇,我们的一线的初中英语教师大都很重视对学生的词汇教学,但是从学生的词汇学习来看,很多学生反映词汇难以掌握,学习枯燥,教师的词汇教学没有兴趣等等,可见现阶段的初中英语词汇教学是存在问题的,本文立足于改进现阶段的初中英语词汇教学,希望能够为初中英语词汇教学提供借鉴和参考。     

基于学习策略研究开展“以学生为中心”的英语词汇教学

词汇在英语学习和教学中非常重要,它是学习英语的基础,但许多学生反映词汇难记,今天背明天忘,导致对英语缺乏信心。在词汇教学课堂上,大多数教师以自身为主向学生灌输词汇知识,没有调动学生自身的主动性和积极性,导致词汇教学的沉闷和低效率。笔者通过探索学习策略,根据研究者对学生学习策略的调查研究及对学生词汇学习的观察,发现学生在词汇学习上存在的问题,并在此基础上提出教师应调整学生学习策略,开展以学生为中心的词汇教学,从而减少词汇教学的盲目性,提高学生学习词汇的积极性和效率,进一步提高学生的英语成绩。     

浅析大学英语词汇教学中应注意的几个问题

词汇教学是大学英语教学的重要组成部分,很多学生在词汇学习时感到困难。文章提出了大学英语词汇教学中应注意的一些问题,以便教学中帮助学生明确词汇学习目标,掌握词汇学习方法和提高学生学习词汇的数量和质量。     

高中英语词汇自主学习策略研究

词汇自主学习模式是提升学生词汇掌握能力和运用能力的有效方式,真正彰显学生在教学中的主体地位,培养学生形成良好的学习习惯。本文就高中英语词汇自主学习策略进行研究和分析,以期能够更好的帮助学生学习词汇并灵活运用词汇进行英语语言表达。     

非语言语境下的高中英语词汇教学研究

词汇教学一直是语言教学中不可或缺的部分。在非语言语境下进行高中英语词汇教学,首先,要发挥学生学习词汇的主观能动性：培养学生学习词汇的兴趣;培养学生的学习自信;培养学生的语境意识。其次,要利用各种语境进行词汇教学：词汇学习前——情境语境导入;词汇学习中——文化语境渗透;词汇学习后——非语言语境巩固。最后,非语言语境的设置要能激发学生学习词汇的积极性,还要尊重学生的主体地位,并充分考虑学生的差异性。     

大学英语的词汇教学策略

对大多数学习者而言,词汇学习是语言学习的难关之一。在学生具备基础的语言技能和词汇后,教师的词汇教学就不能仅局限于对词汇的知识性的教授,而应对学生进行词汇学习策略的培训,提高学生自主学习词汇的能力。通过恰当的评估方式,检验学生的学习效果和策略的有效性。     

浅谈初中英语词汇教学的兴趣培养与策略

在初中英语教学中,词汇的学习是一个重要的组成部分。由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异,给中学生学习词汇带来了不少困难。如何进行词汇教学呢?从正确的词汇学习观念,明确词汇学习的阶段性目标,制定详细的词汇学习计划,确定词汇学习的重点,加强自我反思和评估等方面,教师训练学生掌握和运用适合他们的词汇学习策略,才能解决他们在词汇学习中的困难。     

初中英语词汇教与学的方法

初中英语词汇的教与学是困扰教师和学生的重要问题,教师和学生都花了很多时间,却效果不好,很大一部分学生因此失去学习兴趣。结合当前英语词汇教学中存在的问题,教师可以从自身的词汇教学和学生的词汇学习两个方面,提高学生词汇学习的能力。     

词汇刻意学习与词汇附带习得比较研究

在二语习得领域有两种词汇学习方式:词汇附带习得和词汇刻意学习。国外大量研究表明词汇附带习得是二语词汇学习的主要方式,但是对国内学生而言刻意学习词汇更为熟悉。因此,本文试图对这两种词汇学习方法效果进行比较研究,观测不同的学习方法对于中国英语专业学生的词汇学习有何影响。     

非英语专业大学生的词汇学习与语言教学

在大学英语教学中,教师要提高词汇教学首先要从研究学生如何学习词汇入手,而学生要学好词汇需从其词汇知识和词汇习得入手。习得词汇知识不只是熟悉词形,还包括熟悉各种意义、概念和已知词的意义关系。此外,教师还应了解学生词汇习得的个体差异以及学生在学习过程中出现的造词现象等。把词汇教学的侧重点放在学生的学方面,研究学生学习词汇的规律和个体差异,以学促教,反之用教进一步引导学,使词汇的教和学相辅相成,互相促进。     

“商务英语词汇隐喻教学模式”研究和设计

隐喻对词汇的学习起着十分重要的作用,但很少有人能将隐喻有效地应用于BE词汇教学。商务语境中隐喻表达方式极其丰富,但这些不同的商务隐喻一般可归结为几个基本的概念隐喻,这样我们就能够建立一种"商务英语词汇隐喻教学模式",从而使BE词汇教学变得简单、易于操作。     

关于英语词汇教学的思考

英语词汇教学必须注重方法的指导,注意兴趣的培养,加强词汇意义的教学,遵循由“识别”到“理解”再到“使用”的规律。     

英语词汇记忆五法

词汇学习是外语学习的基础。作者从教学实践出发,针对学生在英语词汇记忆中的误区,介绍几种行之有效的单词记忆方法,希望广大同学在词汇记忆中能够达到事半功倍的效果。     

高职高专英语词汇学习的现状与策略

词汇学习是英语学习过程中的一个重点和难点,但是目前的学校教育对词汇教学的部分却缺失严重。学生只能通过自己努力来学习掌握词汇,同时又苦于没有合适的方法导致付出了大量的精力而词汇学习的效果却不佳。针对这种情况。本文认真分析了高职高专学生学习的现状,并有针对性地提出了一些学习的方法和策略。     

高职非英语专业一年级学生词汇学习策略调查分析报告

词汇学习在英语学习中起着关键作用.从教学实际需要出发,调查研究某职业院校一年级非英语专业学生词汇学习策略的使用情况,在调查分析研究的基础上,对高职学生词汇学习策略的教学提出了具体建议.     

高职英语词汇教学方法探讨

词汇在英语中十分重要,词汇教学同样也是英语教学的一个重要环节.教师可以通过结合语音知识、讲授构词法、语义法、使用对比法、提供背景知识、使用猜词法等进行词汇教学,以提高学生词汇量.     

理解词汇知识的三个阶段对大学英语词汇教学的启示

从认知的角度探讨词汇习得中词汇知识理解的三个阶段。通过分析词的类别及词汇知识的特点, 探讨理解词汇知识的三个阶段对词汇学习的重要性, 并且提出了几种有效的英语词汇教学策略。     

高职学生英语词汇能力发展的现状与策略

高职学生英语词汇能力发展的现状:在广度知识方面,词汇量为2006-2323个,没有达到国家要求的2500-3400个标准;在深度知识方面,几乎是空白。提高高职学生词汇能力发展的策略:第一,提供规范的词的搭配与词性知识的教学;第二,采取直接背诵与多通道使用相结合的词汇学习方式。     

学生词汇能力在外语教学中的地位及其发展对策

词汇是语言的要素.词汇在外语教学中有着的重要地位.从当前学生的词汇学习方法和词汇能力的调查分析,因此,发展学生的词汇能力刻不容缓.在外语教学中发展学生的词汇能力应注意新词汇的语境化和交际化;把好语音关,重视音形的对比;防止课堂教学中学生词汇输入和输出的失衡;引导学生将词汇学习延伸到课堂教学以外;引导学生走出词汇记忆的误区.