追及问题题型的整合

正追及问题是高中物理非常常见的一类题,是难点,也是考试的热点,它是以生活中物理现象为依据,所涉及的物理知识包括运动和力、功和能等,所以要解决这类题型需要较深的物理功底,能比较全面的考查知识和思维能力."追及"的主要条件是两个物体在追赶过程中处于同一位置,常见的情形有三种:一是初速度为零的匀加速运动的物体甲追同方向的匀速运动的物体乙,一定能追上,在追上之前两物体有最大距离的条件是两物体速度相等,即v甲=v乙;二是匀速运动的物体甲追赶同方向做匀加速运动的物体乙,存在一个恰好追上或者恰好追不上的临界条件是两物体速度相等,即v甲=v乙,此临界条件启发我们一个判断此种追赶情形能否追上的方法,即通过比较两物体处在同一位置时的速度大小来分     

关于追及问题中最值的讨论

"追及"的情景在日常生活中经常会看到,我们并不陌生."追"和"被追"的两个物体在运动过程中存在距离的最大值和最小值问题,一类是初速为0的匀加速运动的物体追赶匀速运动的物体,一定能追上.另一类是以一定速度做匀减速运动的物体追赶匀速运动的物体,不一定能追上.例1:在十字路口,汽车以0.5m/s2的加速度从停车线启动做匀加速直线运动,恰好有一辆自行车以5m/s的速度匀速驶过停车线与汽车同向行驶.求:(1)两车何时相距最远?最远距离是多少?(2)汽车何时追上自行车?追上时离出发点多远?分析:画草图.     

浅谈“速度相等”这个隐含条件的应用

在物理解题中,若涉及到两个以上的运动物体时,其“速度相等”往往是解决这类问题的关键性条件．而这个条件往往是隐含在问题中的,本文就此问题谈谈浅见．在追及问题中,速度相等往往是解题的关键条件,例如：做匀减速直线运动的物体,追赶同向做匀速直线运动的物体,恰好能够追上或恰好追不上的临界条件为：当追及者恰好追上被追及者时,两者速度相等,即追及者速度大于被追及者速度时,能追上,反之则追不上．再如做初速度为零的匀加速直线运动的物体,追赶同向运动的做匀速直线运动的物体时,追上之前两者间距离最大的条件为：追及者的…     

追及中的双刹车问题

在追及问题中．速度相等往往是判断能否追上的临界条件．似在双刹车问题中,若速度相等时后方物体没有追上二前方物体．也不能确定之后能否追上．     

追及、相遇问题

一、追上与追不上的临界条件 追和被追的两者速度相等时常是能追上、追不上,二者距离有极值的临界条件. 二、追及、相遇的特征 两物体在同一直线上运动,它们之间的距离发生变化时,可能出现最大距离、最小距离或者是距离为零的情况.这类问题称为追及、相遇问题.     

“借羊分羊”思想在数学解题中的应用

行程问题是初中代数中最常见的一种应用题型，一般的行程问题可分为两大类：相遇问题和追及问题．而若是两人(或两车等)从两地同向而行，速度小的在前面行，速度大的在后面追，直到追上为止，这样的问题就叫做追及问题．追及中的基本关系往往有两种：一是快走过的距离减去慢走过的距离等于追及距离；二是甲所用的时间等于乙所用的时间．在实际运用过程中，我们只要注意选择并处理好以上一种基本关系，往往就能解决很多常见的追及问题了．     

中考记叙文阅读答题技巧

<正>中考记叙文的考试题型大致包括概括类题型、理解类题型、赏析类题型、表达类题型。其实在考前复习阶段,只要针对每一种题型在答题思路、技巧上对学生进行适当指导,辅之以一定量的练习,学生在考场上遇到此类题型时就会得心应手,失分情况也会大为减少。下面我将教学过程中总结的记叙文阅读答题技巧汇总如下。一、概括类题型答题技巧能概括故事情节、文意、层意、段意;能概括文章结构特点、文章思路与线索、文章中心和人物性格特点;能     

猎狗能追上兔子吗

猎狗发现前方150米处有一只兔子正在逃跑,拔腿就追。兔子逃跑的速度是每秒14米,猎狗追赶的速度是每秒18米。在兔子前方520米处是一片灌木丛,如果兔子来得及钻进灌木丛,猎狗就捉不到它了。猎狗究竟能不能抓到兔子呢?解答:猎狗每秒钟追上的距离是18-14=4(米)。要能追上150米距离,     

追逐的误区

农夫养了一条狗,这条狗常坐在路边等着车辆前来,一旦有车经过,它就跑上马路,狂吠着试图超过汽车。一天,一个邻居问这位农夫：“你认为你的狗能够追上小汽车吗？”农夫回答说：“狗能不能追上汽车并没有困扰我,我烦恼的是即使它能够超过一辆汽车,又有什么用呢？”     

语法填空在阅读教学中的应用

语法填空题是浙江省英语高考的新题型,为了让考生能够自如地应对该题型,英语教师首先要研究分析该题型的考查内容和形式,然后结合阅读教学,将其作为文本理解型的读后输出活动进行设计,不仅能检测学生对课文的理解,还能训练新题型。     

课堂教学中设问的实践研究

文章介绍了有关Barrows“基于问题学习”的PBL（Problem—Based Learning）教学模式中的教学理念、教学目标、教学过程,并把它与中学二期课改的教学理念与教学目标进行了对比;分析了这一在大学医学教学领域成功运用的教学模式却未被中学课堂教学重视的原因;提出用这一模式来解决二期课改中课堂教学中学习方式的转变的关键问题。而学习方式的转变的关键在于“问题设计”及对教师参与度的把握。文章揭示了当前教材内容的编写与这一教学模式的矛盾,并结合作者多年的高中物理教学中一些成功的教学案例展示了把教材内容问题化的过程。还用举例的方式介绍了教学不同环节问题设计与教师对不同问题进行点拨的具体做法,总结出问题设计的一般原则与运用设问的技巧。     

Consultation Training: 26 Years and Three Questions

The purpose of this article is to further graduate-level training in school consultation. Three questions that the first author has encountered throughout the last 26 years while teaching consultation are illuminated in this article: (1) What criteria should be used in selecting a consultation placement? (2) What criteria should be used in selecting a field supervisor? (3) What criteria should be used in evaluating the work of the consultants in the consultation course? Placing these questions into currency in the school psychology training literature may ensue more thinking around these critical issues. A case example provided by the second author is used in synergy with the questions and serves to expound on them.     

语文课堂教学中的提问艺术

提问是教师进行课堂教学时所运用的最主要的教学技能,是使学生的认识不断发展的动力,也是推动课堂教学前进的动力。笔者根据多年的课堂教学经验,积累了一些提问技能:一、灵活运用提问语,力求提问效果显著;二、提问的适量、适度和适时;三、实现一个完整的提问过程,提问前的充分准备、周密计划,提问过程中的师生互动,灵活应答都将更好地达到提问效果。     

讨论式学习中大班幼儿批判性思维的培养

批判性思维对幼儿创新能力的发展具有重要的意义。讨论式学习中创设能激发质疑的心理环境、设计多样性开放性的问题、采取灵活多变的形式和方法、开展有针对性的指导，有利于培养大班幼儿的批判性思维。     

目前我国高等教育管理中存在的突出问题及其对策———基于法律角度的分析

本文列举了目前我国高等教育(本文特指大陆地区) 在管理过程中存在的一些突出的问题, 并分析了出现这些问题的原因。作者指出, 高等教育管理中这些问题的存在,主要是由于计划经济时代形成的对高等教育行政化管理的体制和思维尚未得到改变, 以及我国高等教育管理类的法律法规不健全等原因所造成。最后作者针对这些问题提出了一些解决的对策。     

激活思维:课堂提问的言语行为的本质

课堂提问最主要的功能是激活思维。激活思维是课堂提问的言语行为所要追求的最主要的言后之效。在对课堂提问的语用功能进行描述的基础上，从认知心理的角度探寻了提问对激活思维所起的作用，提出了激活思维的策略选择——单向度策略和对话式策略。以此认为，教师课堂提问的言语行为的本质就是激活学生的思维。     

汉、唐时期通货膨胀问题研究

通货膨胀一直是经济学界争论较激烈的问题之一。通常人们认为通货膨胀是纸币发行过多造成的。但通过对汉、唐时期通货膨胀现象的研究,说明了金属货币流通中同样也会发生通货膨胀问题,因而可从汉、唐时期的经济思想中总结出一些值得借鉴的治理通货膨胀的方法。     

《红楼梦》作者考辨

关于《红楼梦》的作者问题在红学界一直没有定论。虽然现在普遍认为作者是曹雪芹,但还存在诸多疑问。通过对《红楼梦》文本和脂砚斋批语的细读,不难发现,曹雪芹确实只是“批阅增删”者,原作者另有其人。诸多证据表明,原作者应该是曹雪芹的叔辈——曹寅的儿子。     

《葬书》作者及成书时代考辨

关于《葬书》的作者及成书时代问题,历来被学者们视为学界一大难题。时至今日,学术界对这一问题的认识也没有完全统一。学者们对《葬书》作者考证的结果比较一致,认为郭璞不是《葬书》的作者,但对于《葬书》成书时代问题考证的结果却大相径庭,主要有晋代成书说、南北朝成书说、唐代成书说和宋代成书说四种观点。通过对上述观点的研究和进一步的考证,认为《葬书》的成书时代应该在北宋后期。     

中学数学建模引论

本文主要针对什么是数学建模 ,为什么要在中学数学教学中引入数学建模以及怎样将数学建模掺合到中学数学教学中去这三个问题进行了讨论 ,详尽地阐述了数学建模进入中学课堂的紧迫性 ,必要性和重要性。