《人生的境界》课案设计

问读——以“问”(发现问题、质疑辨难)的形式带动课文的阅读：因为提出一个问题比回答一个问题更有价值．只有培养学生善于提出问题、敢于解决问题的学习方法，才能更好地发挥学生思维的灵活性和独创性。问读教学设计目的就在于培养学生发现问题、提出问题的能力．培养学生思考问题、探讨问题、解决问题的能力，进而培养创造思维能力。     

无须赶鸭子上架

在读完《质疑〈人生的境界〉》(《中学语文教学》2005年第8期)一文后,我总觉得有话要说。这篇文章,抓住冯文的“觉解”一词深入剖析,侃侃而谈,得出了“人生价值不应该是境界说所说的‘觉解’而只能是马克思主义的‘实践’”,“立足于马克思主义的实践观来评价人生价值,必然会得     

一字一境界

一字一景色 “清荣峻茂”出自北魏时郦道元《三峡》“绝巘多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂,良多趣味”一句中,意思是水清、树茂、山高、草盛。     

池塘边,荷叶下,躲着一只小青蛙：《小麻雀》教学思路

这是两个不相干的事物,但拿到语文课上,它们却能统一。上《小麻雀》之前,我颇为踌躇。这是名篇。内蕴颇深,且离现代中学生生活视野较远。怎样上才能让学生真正领悟到作者流露在字里行间的对被侮辱被损害的弱小者的同情与期     

希望

当一道散射的光冲破昨夜的阴霾．我知道,晨曦在经历了一夜的压抑后,又睁开了他的一双明丽的眼睛,苏醒了。     

泛着微光的扶手

阳光照进外婆家的楼道,照亮了结在墙上的蜘蛛网,照亮了楼道里的一片灰色,只有那发着微光的扶手与周围格外不搭调。     

选择一种表达生命的方式

医学院校毕业的我,不觉间已在职场中摸爬滚打了近十年。在这近十年的职业生涯中,我从未从事过与医学相关的工作。对此,也未曾有过丝毫的遗憾。倒是这些年来,曾有许多熟悉或不熟悉的朋友问过我同一个问题：“你医学专业毕业,为什么没去做医生呢？”每当面对这个问题时,心里都不免感到尴尬。真不知如何回答是好：     

带领学生走向精神高地

今天,教<人生的境界>.上课了,检查预习,质疑答疑,前后共花10分钟,然后我问学生:"一位老师用‘好好读书,赚大钱,娶美女'教育学生,结果受到批评,差点丢了饭碗,你们知道这件事吗?"     

困惑中生长的希望

与语文教学打交道整整10个春秋了,薄薄的几本教科书已经烂熟于心,可是,我并未因此生出半点自信来。因为每每走进语文课堂,心里不是都十分有数。也糊弄过许多次,心中甚是惭愧。 一间教室,四五十个孩子,大都十四五岁。青春写在脸上,渴望噙在眼里。——这就是我的教学对象。 说他们长大了,有时还闹点顽皮;说他们是嗷嗷待哺的小鸟,想飞的愿望又总是那么     

为自己播下希望的种子

世事无常,我们无时无刻都会遇到困厄和挫折。遇见生命中突如其来的困难时,你都是怎么看待的呢？     

和着泪的豌豆黄儿

《秋天的怀念》是小学语文第九册中的一篇课文,很多学生对文中提到的“仿膳”、“豌豆黄儿”等词不理解。“仿膳”是位于北京北海公园中的一家很高雅的酒楼。此酒楼开设在北海公园的倚澜堂,这里“柳拂荷香,曲廊倚水,风景优胜”。酒楼之所以取名“仿膳”,是有来历的:辛亥革命后,     

读书的境界

读书乃是人生一大乐事，于茶余饭后，闲日暇时，信手拈来，随意翻翻，是一种消遣方式；更多时候，读书，需有一种“物我合一、超然物外”的至高境界。     

我寻找着奶奶的黑发

[原作] 人生就是一个不断寻找的过程，每个人每天都在寻找着，寻找着自己的目标，寻找着自己想要的东西，寻找着事情的原因和结果……我，也在寻找着，寻找着奶奶的黑发。     

另一种光

不管是晴天还是雨天,每一天的我们都在光线中穿行而过。事实如此,而我亦是近乎固执地喜爱着这种被人定义为“光”的东西。 那些点缀着霓虹灯的橱窗,那些闪着光泽的透明饰品,以及那些黑夜里的路灯,都带给我视觉上的愉悦和心灵上的慰藉。     

另一种解脱

冷冷的月,透过窗飘散着一丝丝静谧。我独自坐在书海中,手里提着的笔迟迟不肯落下,面对堆积如山的作业,不禁涌起一股哀愁,挥之不去。     

另一种美

一棵树,盘虬美 忽地记起江心屿的塔,想起采风时老师的娓娓道来。温州江一0屿有东西二塔,东塔有榕——毫无土壤,凌空盘坐于塔顶。只是将根深扎于砖缝之中。我惊叹了。     

换一种方式

那只猴又不听话啦．只见它趾高气扬地坐在板凳上,不肯干活。主人想吓吓它,于是拿了把刀,提了只鸡,当着猴子的面一刀把鸡杀了,可猴子仍然无动于衷。他急了,把笼子里的鸡全捉了来,在它面前一只一只杀死。     

习作指导《写一种水果》教学片断及评析

在小学语文教学新大纲学习研讨活动中，大理市下关四小周艳梅老师执教的三年级习作指导课《写一种水果》，积极创设生活情境，指导学生多角度观察，激发学生作文情趣，取得较好的教学效果。这里选录以下教学片断并作简要评析。犦教学第一步：创设生活情境师：“抓住特点写具体”是我们状物的总要求。为了把西瓜的特点写具体我们一起开个“尝瓜会”，大家通过“赏瓜———尝瓜———说瓜———写瓜”，完成本次习作任务。摆放形状、颜色各不相同的西瓜师生讨论：赏瓜是看西瓜的什么？（形、色）尝瓜是尝西瓜的什么？（味）说瓜是说西瓜的什么…     

另一种美丽

在我家的大院落里,有两棵树,一棵是枣树,另一棵还是枣树。 这两棵枣树,一棵叫大枣,一棵叫小枣。大枣之所以叫大枣,是因为它大,它有粗壮的枝,盘虬卧龙般长在它的主干上,并且向四周蔓延,每根都直插云霄,像一把伞,遮住了天上落下的雨。在每个下雨天,它都会得到最充足的雨水。     

紫色风铃奏着叮当的乐曲

叶落了满地 花朵的芬芳仍在 紫色的风铃 奏着叮当的乐曲 天边的夕阳 涂抹了金黄的一地