高职院校思想政治理论课程建设

近年来,高等职业教育呈现出蓬勃发展的良好态势,己经成为我国高等教育的一个重要组成部分,但与一般普通高校本科相比,在办学历史、师资力量、生源素质、管理手段、教学设施、培养模式等方面都有其特殊性。高职大学生是我国宝贵的知识型、技能型人才资源,是我国实现全面建成小康社会,加快实现现代化的生力军。高职思想政治理论课担负提高高职大学生思想政     

关于思想政治理论课程建设的设想

本本对思想政治理论课程建设的的针对性,实效性,已经存在的问题进行了分析,并进一步提出了课程建设方面的一些设想建议。     

新时代基于互联网思维的思想政治教育创新路径

文章首先简述了互联网思维的内涵,然后分析了新时代基于互联网思维的高校思想政治教育面临的挑战,最后提出了新时代基于互联网思维的高校思想政治教育创新路径,包括以用户至上思维增强思想政治教育亲和力,以平台共享思维提高思想政治教育实效性;以大数据挖掘思维提高思想政治教育精准度.     

基于辩证思维的思想政治理论课建设

当前,针对思想政治理论课进行的学科建设、课程建设、教材建设、师资建设都取得了显著成效。新时代,我们要以马克思主义辩证思维为指导,按照习近平总书记提出的"八个相统一"要求,继续开展思想政治理论课建设,使之既能够体现深刻的辩证思维和明确的问题导向,还能够在宏阔的历史视野中提升课程建设的思想性、理论性和针对性,让青年学生的学习兴趣、学习满意度得到显著增强。     

高职院校思想政治理论课程建设探索

以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程为例,通过创新教学理念、整合优化教学内容,改革教学模式、方法,完善实践教学体系和加强团队建设等,对高职院校思想政治理论课程建设进行探索。     

高职院校思想政治理论课程建设特殊性

高职教育人才培养模式的特殊性对思想政治理论课程建设提出了更高的要求。从高职人才培养目标、生源层次及教育资源等探析区别于普通高等院校思想政治理论课程建设的特殊性,以适应高职人才培养模式变革发展,因材施教地加强高职学生的思想政治教育教学,培养能够适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者具有重要的现实意义。     

高校思想政治理论课程建设论坛综述

为了总结高校思想政治理论课("两课")教师硕士学位教育历史经验,交流"05方案"实施以来各地高校思想政治理论课程建设的做法和经验,推进思想政治理论课教育教学的改革和创新,由武汉大学政治与公共管理学院和贵州民族学院联合主办的高校思想政治理论课程建设论坛于8月24日在贵州省贵阳市举行.     

教学方法创新与思想政治理论课程建设

思想政治理论课程建设是深化教学改革、提高思想政治理论课教学质量的一项系统工程。作为一个有机统一体,思想政治理论课程建设一般包括师资队伍建设、教学内容建设、教学方法建设、教材建设等方面内容,而其中的教学方法创新与课程建设密切相关。本文就二者的关联性做一些粗浅的分析。     

系统思维：高校思想政治理论课程整体构建的思维范式

深化高校思想政治理论课程改革必须运用系统的思维方法,对高校思想政治理论课程进行整体构建。把高校思想政治理论课程看作一个整体,从系统思维的角度,全面分析高校思想政治理论课程的体系建构,坚持系统的目标性、主体性、协调性、复杂性、创新性、调控性等原则,整体建构新形势下高校思想政治理论课程体系。     

基于思想政治理论课程实效性的改革策略研究

思政教育对培养学生树立正确的价值观具有积极影响.基于思想政治理论课程实效性开展深层次教育改革,有助于更好地改善当前思政教育的不足,提升现阶段思政教育的综合能力,对后续阶段的思政教育稳步推进提供支持,并创造有利条件.对基于思想政治理论课实效性的改革进行研究并提出相应策略,以供参考.     

我国思想政治理论课程建设历史回顾与反思——评《高校思想政治理论课程建设史研究》

思想政治教育是高校教育的重要组成部分,是培养合格社会主义接班人的重要保障。思想政治教育举足轻重的地位,使之成为党中央关心的重点问题之一,也成为了各级教育主管部门全力投入的重点工作之一。高校思想政治教育的途径有很多,但是其中的主要方式是思想政治理论课教学。     

扎根理论对思想政治课程建设的启示

扎根理论强调系统性、整体性、敏感性以及创意性。将扎根理论运用于思想政治课程建设,有助于保证思想政治课程的科学性和严谨性,有助于思想政治课程建设联系理论与实践、传统与现代,有助于关注和利用思想政治课程理论,有助于建构思想政治课程实施的创生理论。     

论思想政治教育发展的互联网思维

互联网思维是人们借助网络工具及网络技术对自身的生存与发展自觉做出的网络化思考方式.它是伴随着互联网的广泛应用而逐步被人们认可的,在深刻改变人类的生活场域与社会结构的同时,给思想政治教育的发展带来了前所未有的挑战.互联网思维打破了传统思想政治教育的单向度思维,消融了传统思想政治教育的实体性思维,以隐性教育思维弥补了传统思想政治教育显性思维的不足.在当代中国,要强化互联网思维,应当促使思想政治教育者形成关系性思维,促使思想政治教育者与教育对象形成良性互动的网络生存方式,在现实生活与网络空间把教育对象同他们的实际生活关联起来,把满足网络参与者的心理需求与发展需求同提高素质紧密结合起来,全方位、多维度地引领他们确立与社会发展相一致的思维方式与行为方式.     

互联网上的大学生思想政治教育

随着科学技术的迅猛发展,以庞大的信息数据库和信息高速公路等要素构成的互联网异军突起,网络化已经作为以信息技术为中心的新技术革命的重要特征而影响到社会各个领域,影响着社会进程和人类未来。目前互联网已大规模进入了普通人的生活,改变着人们的生活、学习、工作与思维方式。随着互联网影响的不断扩大,21世纪的中国将进入“网络社会”。 高等院校是中国社会“网络化”的发展前沿,随着网络信息教育的普及和发展,上网的大学生将不断增加。“互联网”对高校大学生的行为模式、价值取向、政治态度、心理发展、道德观念等将产生越来越大的影响,如何在“网络时代”,加强对大学生的思想政治教育就成为一个无法回避且亟待解决的重大课题。     

思想政治理论课程教学单位建设与学科建设

思想政治理论课程教学单位承担着思想政治理论课程教学、科学研究和学科建设等多层次的任务,学科建设对提升思想政治理论课程教学单位地位,提高思想政治理论课程教学水平,提供充足的课程建设经费和培养高素质的思想政治理论课程教师队伍方面具有重要的意义。为此,应从学科角度为思想政治理论课程进行定位,回应思想政治理论课程教学的热点难点问题,建立学科建设与课程建设的基本工作规程,加强思想政治理论教学资源建设,切实加强思想政治理论课程教学和学科建设。     

思想政治课程资源的理论研究综述

一、课程资源与思想政治课程资源 (一)课程资源的概念 课程资源,是在现代资源及其开发观指导下,基于教材研究的发展,逐步形成的课程与教学研究的新兴领域.     

基于“互联网+思维”的学生批判性、创新性思维课程创设理论研究

当下,互联网与各行各业有着密切的联系,对涉及在内的成员有着比以往更高的要求。随着经济的发展,这个要求会越来越高。早在2015年,我国已启动并推进了“互联网+”这项建设工作。“互联网+”需要“互联网+思维”予以保证,而“互联网+思维”又需要批判性、创新性思维予以支撑。因此,学校既需要确保学科课程教学培养学生的批判性、创新性思维,又要运用批判性、创新性思维理念去创设相关课程。     

思想政治理论课程教学单位建设与学科建设

思想政治理论课程教学单位承担着思想政治理论课程教学、科学研究和学科建设等多层次的任务,学科建设对提升思想政治理论课程教学单位地位,提高思想政治理论课程教学水平,提供充足的课程建设经费和培养高素质的思想政治理论课程教师队伍方面具有重要的意义.为此,应从学科角度为思想政治理论课程进行定位,回应思想政治理论课程教学的热点难点问题,建立学科建设与课程建设的基本工作规程,加强思想政治理论教学资源建设,切实加强思想政治理论课程教学和学科建设.