新形势下成人教育可持续发展策略探究

通过分析当前阻碍成人教育可持续发展的因素,提出成人教育应及时更新专业设置,培育品牌特色专业,建立"能力素质融合"的课程体系,加强师资队伍建设,构建成人教育新体制和质量评价机制,使成人教育持续发展。     

"微时代"下"微课"在成人教育中的应用

"微课"在成人教育中的应用,有助于解决成人教育中的"工学矛盾",增强学生的学习成就感,其特点非常适合成人教学.当然,成人"微课"教学也存在资源不足与形式单一、忽视教学创新、缺乏相应的系统规划、学习效果有待商榷等问题.为此,需要加强成人教育"微课"的平台建设,重视成人教育"微课"的创新教学设计,推进"微课"、"慕课"的一体化发展.     

对我国成人教育课程体系设置的思考

目前,我国成人教育课程体系大多沿袭的是普通教育的课程体系,未能充分体现成人教育的自身特色。这种成人教育课程体系不能适应社会经济发展的需求,不能满足成人教育学员的学习预期,很难达到良好的教育目的。为此,笔者拟从以下几方面对我国成人教育课程体系的设置提几点看法。     

高职电气自动化专业课程体系创新

针对电气行业人才需求的变化和现有电气自动化专业课程体系的不足,提出以工作过程为导向构建"平台-模块"结构的进阶式课程体系的思路.该课程体系包括职业基础、职业技能、岗位对接和拓展学习4个平台,文化基础课、职业基础课、核心技能课、专业技术课、职业考证课、岗位综合实训课、顶岗实习课等9个模块.在课程开发中,应注意不能割裂基础课程与工作任务,工作任务分析要抓主线、挖细节.     

"思想道德修养与法律基础"课教学探索与思考

"思想道德修养与法律基础"课是高校思想政治理论课程体系的重要组成部分,具有鲜明而突出的实践性要求.笔者以对常州工程职业技术学院"基础"课实践教学为例子,从队伍构建、途径探索、考核评价改革等方面对"基础"课实践教学的有效开展进行了探索和思考.     

成人高等教育培养规格与课程体系的思考

普通高校办成人教育,习惯于沿用普通高校的教学计划、课程体系、教材进行成人教学,因而产生“成人教育普教化”现象,难以体现成人教育特色。本文试图从改革成人高教课程体系、优化课程组合及形成合理的知识结构方面,与同行探讨交流。     

关于"思想道德修养与法律基础"课教学改革的思考

"思想道德修养与法律基础"课是高校思想政治理论课课程体系的重要组成部分,是高校德育的主渠道之一.本文就"思想道德修养与法律基础"课的教学内容及方法和手段的改革进行了初步探讨.     

高职计算机专业大类招生"1+2"课程体系构建

高职计算机专业按大类招生后,教学需要划分为通识教学和专业教学两个阶段进行,前者时间为1年,后者时间为2年。以此为基础,按"1 2"模式构建"大类平台 专业模块"课程体系。大类平台课程体系包括通识课程、大类公共基础课程、专业入门引导课程、大类基本技能实践课程;专业模块课程体系包括职业基础理论课、职业技术课、职业技能实训课、综合素质与拓展选修课,以及专业核心技能提高课、订单课、技能拓展课。     

开好"思想道德修养与法律基础"课需要正确处理的几个关系

"思想道德修养与法律基础"是一门崭新的课程,是中央面对新形势新情况新问题,在完善高校思想政治理论课课程体系和学科建设方面所采取的一项创新举措.要开好这门课,必须正确处理"思想道德修养与法律基础"课与高校其他三门思想政治理论课之间的关系、与中学思想政治课相关课程之间关系、与原"思想道德修养"课、"法律基础"课的关系,以及正确处理好"思想道德修养与法律基础"课理论的系统性与凸显问题意识的关系.     

加强课程体系建设 打造动物繁殖学精品课程

繁殖是畜牧生产中的关键环节",动物繁殖学"是动物科学专业的学科基础课。我校"动物繁殖学"2010年分别被评为江苏省精品课程和国家级精品课程,本文重点介绍了该精品课程的发展历程、教师队伍和课程体系建设、实验教学基地建设以及人才培养特色。     

高职院校公共基础课程体系构建探微

构建高职公共基础课程体系,要改变以学科为中心的传统课程模式,克服重技术教育轻公共基础教育的倾向。新的高职公共基础课程体系应以"必需、够用"为原则,以能力为本位,采用"活模块"结构进行构建,才能充分体现高职特色。     

混合式教学模式下成人高等教育专业课程体系构建思考

成人高等教育的课程体系一直存在着"普教化"严重、不适合成人在职学生的问题.分析了成人高等教育与普通高等教育、高等职业教育的差异,成人教育学生多元化的特点,阐述了成人高等教育人才培养定位和需求,提出了适合成人高等教育的专业课程体系建设基本原则.以成人高等教育专升本机械设计制造及其自动化专业为例,借助混合式教学模式,以"模块化+个性化"为切入点设计了专业课程体系,对完善人才培养方案,增强人才培养的针对性和适用性,具有指导和示范作用.     

论大学本科层次小学教育专业的课程设置

以系统的小学教育基础理论和实践课程为核心课程,以大学文化通识类课程为基础课程,以选修课程为支持学生自我发展的辅助课程,构建大学本科层次小学教育专业课程体系,有利于提高小学教育专业的学术水平,防止小学教育专业"双重标准"的出现,也符合当前小学教育对"研究型教师"的培养要求,使小学教师真正成为儿童教育专家.     

谈高职院校法律基础课的教学改革

法律基础课是高职院校思想品德课的重要组成部分,其课程性质决定了其教学根本任务在于培养和提高大学生的法律素质,但目前法律基础课教学在供给与需求、教材体系、教学方法、教学内容等方面存在诸多问题,如不及时解决,必将影响我国高职教育的发展;结合高职实际,从教学内容、教学观念、教学方法、作业布置等方面阐述《法律基础课》教学改革思路。     

成人高等教育管理类课程教学特点及教学建议

随着时代的发展,成人高等教育的不断推进,成人高等教育在全民教育体系中占据着越来越重要的地位。成人高等教育有着不同于普通高等教育的教育教学特点,从学习对象、学习内容、学习目标等方面对成人高等教育管理类课程教学进行研究,找出改进现阶段成人高等教育管理类课程教学的方法。     

"顾客导向"管理:成人高等教育管理的新理念

实施“顾客导向”管理是在新的时代背景下成人高等教育发展的必然要求,也是我国成人高等教育管理改革的必然趋势。探讨成人高等教育“顾客导向”管理模式的基本内涵和特征,并对如何实施成人高等教育“顾客导向”管理模式提出建议,会对提高我国成人高等教育质量有所帮助。     

基于“互联网+”的科研成果与专业课程的深度融合研究——以《钻井液与完井液》为例

“互联网+”与高等教育课程的深度融合已经成为不可逆转的发展趋势,但目前“互联网+”计划与专业基础课程建设之间的融合还严重滞后,亟待健全和完善。文航以“互联网+”与专业课程《钻井液与完井液》为例,探讨了在课程建设、课程设置和考核机制等方面,建立了“项目引导+智慧教育”,“互联网+现场案例分析”的教育新模式,积极推进科研促教学结合,激发大学生创新精神,实现专业知识到双创能力的转化。     

高职院校校本课程评价研究

当前,高职院校校本课程评价存在诸多问题.随着我国大众化高等教育的实施和终身教育理念的提出,高职院校必须严格实施校本课程评价,通过确定全新的评价标准和价值取向,构建科学的评价体系,建立完善的校本课程评价制度,确保高职教育的特色与质量.     

信息化背景下成人教育电类基础课程教学模式初探

通过分析成人教育教学对象以及电类基础课程教学的特点,说明成人教育电类基础课程的信息化教学设计的必要性,提出了成人教育电类基础教学的信息化教学模式。其应用价值不仅适用于成人教育,对于本科院校、职业技术院校平台课的信息化以及中小学信息化教育均具有借鉴意义。     

GOVERNMENT MEMORANDUM ON HIGHER EDUCATION IN THE NETHERLANDS DURING THE NEXT DECADE

The information below gives the basic elements of the policy memorandum entitled “Higher Education in the Future: possible development in the long‐term and initiatives in the coming years” which was submitted to the Second Chamber for discussion, and which includes proposals for basic changes in the future higher education system of the Netherlands, such as:

• creation of one system of higher education with no distinction between university and higher vocational training;

• introduction of as large a range of courses as possible;

• inclusion of student research only where the study programme requires it;

• introduction of a more general type of higher education in addition, to courses providing students with specific professional qualifications.