尝试成功教学理论的构想

一、构想的基础从1980年起,尝试教学法的实验研究已有十多年时间.由于尝试教学法有明确的指导思想,又有基本操作程序,易学易用,教学效果显著.因此,它受到全国各地广大教师的欢迎.试验和应用范围已遍及全国30个省、市、自治区,据1991年不完全统计,应用尝试法的教师约有32万人,受教学生达1500多万人.大量的教学实验资料证明,尝试教学法的推广应用,有力地冲击注入式教学方法,有利于培养学生的探索能力和自学能力,有利于减轻学生课外作业负担,有利于大面积提高教学质量.     

尝试教学法ABC

尝试教学法ＡＢＣ○邱学华常州市教科所邱学华同志从年开始试验尝试教学法经过年努力他的﹃学生能在尝试中学习在尝试中成功﹄的教育观点已在全国广泛流行并传到国外有较大的影响并被越来越多的教师所接受我省也有较多教师采用此种方法教学但对这种方法的...     

尝试教学法

这是江苏省特级教师邱学华在长期的教学实践中,逐步创立的一种具有中国特色的新教法.尝试教学法已在全国30多个省、自治区、直辖市得到大面积推广和应用.日本大阪市立大学教授把尝试教学法编入《世界有特色的教学方法》一书中.尝试教学法论文已译成日文、英文、德文在国外教育杂志上发表.尝试教学法的特点不是教师先讲,而是让学生在旧知识的基础上先进行尝试练习,在尝试的过程中,教导学生自学课本,引导学生讨论,在学生尝试练习的基础上教师再进行讲解.它的基本精神是“先练后讲”     

尝试教学模式探微

被人们称之为“小学数学尝试教学法”的研究是江苏省特级教师邱学华在运用广大教师教学实践经验和吸收国外有关理论和方法的基础上总结出来的一种具有时代特点和中国特色的教学法,被誉为小学“数学教改的一朵鲜花”。1985年邱氏论文”小学数学尝试教学法的理论与实践”获江苏省普通教育优秀成果奖。之后,由邱学华申报的《尝试教学理论研究》已被批准为全国教育科学“八五”规划重点研究课题。目前该实验     

简谈尝试教学法

近两年来,尝试教学法随着全国教改形势的深入发展,得到迅速的推广,目前,试验范围已遍及28个省、市、自治区,据不完全统计,试用尝试教学法的教师人数达20多万,我区约占2400人,全国许多地区、市、县、已全面推广。 为了推广尝试教学法,现根据有关材料,结合自己的认识、理解简介如下。 一、什么是尝试教学法 尝试教学法简单地说,不是教师先讲,而是让学生在旧知识的基础上先来尝试练习,在尝试的过程中指导学生自学课本,引导学生讨论,在学生尝试练习的基础上教师再进行讲解。 有人为尝试法写了一幅对联,上联为“学后知不足,知不足后再学,学得巧”,下联为“教然后     

1991第二次全国职业教育工作会议

背景篇 中职撑起"半壁江山" 第一次全国职教工作会后的五年中,中等职业教育取得了长足发展.中等专业学校、技工学校和职业高中的学校数、在校生数分别由1985年的2529所、100.90万人,3548所、74.17万人,8070所、229.60万人,增加到1991年的2977所、160.30万人,4269所、142.21万人,9572所、315.55万人.中等职业教育在校生数在整个高中阶段在校生中的比重,由1985年的35%上升到1991年的45%;中等职业教育和普通高中的招生数比已接近1:1,撑起了中等教育的"半壁江山".同时,到1990年底,全国已建就业训练中心2100余所,年培训待业人员90多万人.     

尝试教学思想的历史渊源

尝试教学思想的历史渊源江苏省常州市教育科学研究所邱学华尝试教学法从１９８０年开始试验,经过十多年时间已在全国推广应用。丰富的教学实践又推动了教学理论的研究,尝试教学法现已升华为尝试教学理论。尝试教学理论的实质是让学生在尝试中学习,在尝试中成功。它改变...     

尝试教学法在大冶

大冶市自1985年开始引进尝试教学法。当时．大冶市小学数学教研员叶序兴老师积极向教师们推荐尝试教学法,组织教师学习尝试教学法的教学理念和方法,使教师们对尝试教学法“先练后讲、先试后导”的实质有了初步的认识。从此,大冶的小学数学课堂产生了尝试教学法的思想。24年后的今天,尝试教学法已成为大冶广大教师课堂教学中必不可少的常用教学方法。为什么24年来,尝试教学法能在大冶长期坚持下来．并能取得比较好的效果呢？笔者认为,有以下几个方面的因素：     

让学生在尝试中成功

让学生在尝试中成功邱学华“学生能在尝试中学习”，在十多年前，大多数人对此还持怀疑态度，但经过十五年的实验和探索，人们已接受了这样一个结论：学生不仅能在尝试中学习，而且能在去试中成功。一、尝试教学法得以发展的主要原因第一，尝试教育思想在我国源渊流长。我...     

中国教育创新需要走本土化的研究之路—专访尝试教育理论倡导者与实践者邱学华

<正>被朱永新先生誉为"教育的光明使者",出身于小学教师,成长为一名教育家;60多年如一日,始终从事小学数学和尝试教育的研究与实践……邱学华始终坚持走自己的路,提出了尝试教学法与尝试教育理论,致力于教学改革。他的尝试教学法研究成果荣获2014年基础教育国家级教学成果一等奖。目前,尝试教育实验校已有2800多所,遍及全国31个省、市、自治区及港澳台地区,效果明显。虽已年过八旬,他却始终坚守一个     

尝试教学法在大学物理实验教学中的应用研究

尝试教学法历经40多年的研究与实践形成了一套完整、完善、系统的教学理论,已成为大家认可的中国特色教学流派,在广大中小学乃至国外都有深远的影响,然而却未见尝试教学法在大学物理实验教学改革中的应用。我们通过实践研究归纳总结了大学生存在的共性缺点,如自主性差、学习方式单一、创新能力弱及动手能力差等特点,针对这些特点及《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》的要求,将尝试教学法应用于大学物理实验教学实践中,取得了显著成效。     

对尝试学习的思考

尝试学习是尝试教学法、尝试教育思想中的一个重要内容。近年来，尝试学习逐渐引起教育界的关注，尤其是尝试教育的理论研究者与实践工作者的关注。笔者曾于两年前以“有指导的尝试学习：一种高效的学习模式”为题，对尝试学习作了一点探索，提出了在尝试教学的研究过程中不可忽视对尝试学习的研究，“有指导的尝试”是人类学习的基本模式等观点。在此基础上，笔者继续对“尝试学习”作些思考，与研究尝试教育的同行们商榷。 　　一、为什么要研究尝试学习 　　20年前，著名教学法专家邱学华先生提出了尝试教学法。 20年来，全国的数十万教…     

尝试教学法在初中思想政治教学中的应用探讨

随着社会的发展、人们对教育的重视,人们开始发现先前教育的不足,试图探索新的教学方法——尝试教学法。针对尝试教学法做出了分析。首先,分析了尝试教学法的利与弊。尝试教学法调动了学生的积极性,对学生的学习起到了促进作用,也为教师的教学提供了方便。但是,尝试教学法也有缺点,那就是加重了学生和教师双方的压力。尝试教学法也对教师有很高的要求,无论是教师的专业素质、教学能力,还是教师的人格魅力。     

欧美同学会——连接一颗颗报效祖国的心

改革开放20多年来,中国出国留学的人员已达到58万人,这还不包括短期出国进修访问人员。目前回国的人数已达到15万,其中有相当大一部分活跃在工商企业界。他们这批人中,不少人在国外都受到了良好的教育,获得硕士、博士、     

尝试教学法在永宁县开花结果

我县开展尝试教学法的实验与推广已有五年的历史。目前在全县674名小学数学教师中,已有438名教师运用尝试教学法,占全县小学数学教师总数的65％左右,其中运用较好的有100多人。县镇一、二小,杨和学区各小学的数学教师,基本上普及了这种方法。由于教学方法的改革,全县小学数学教学成绩有了明显的提高。86年全县小学数学平均成绩为67.2分,及格率为67.9％;87年全县平均成绩提高到70.8分,及格率提高到71.3％;88年全县平均成绩提高到79.6分,及格率提高到83.4％。从86年元月到88年12月,全县共写出尝试教学法经验总结、论文80多篇,在全国数学改革研讨会论文集中刊登了3篇;在自治区数学研讨会上交流8篇;有2篇还在《宁夏教育》上发表。实践证明尝试教学法教师容易掌握,教学效果好。     

欧美发达国家的留学生教育评析

目前,全世界有100余万留学生在国外学习,留学生的流向呈现出从南到北、从东向西的显著特征。用西方学者的话来说,是从发展中国家流向先进的工业国家,从地球的“边缘”地带流向文明都市的“中心”。这话虽有自诩的成份,但大致反映了留学生教育的发展趋势。 在接受留学生最多的国家中,美国、法国、英国、德国等欧美发达国家名列前茅。以美国为例,仅1991学年至1992学年度外国留学生的人数就达到近42万人,分布在全美2000余所大专院校学习,留学生人数已占美国大学生总数的30％。1986年,在     

浅谈案例教学法、Seminar教学法在区域经济学教学中的结合应用

案例教学法与Seminar教学法是国外流行的大学学科教学中运用的主要方法。案例教学作为现代教育的必然要求、Seminar教学法作为有益尝试,两种方法通过改变传统的"传授—接受"单向教学模式,能够促进课程教学中的教学相长。对于构建区域经济学教学新模式,可以尝试使用这两种教学方法来建构立足于自身需要的课堂教学模型。     

尝试教学法及发展浅探

尝试教学法,是近几年来在我国小学数学教学改革实验园地里绽开的一朵新花。现在它的发展已达到了一个新的阶段,正在逐步形成为一个颇具特色的教学法体系。 尝试教学法是根据儿童的认识规律和小学数学教学的特点,在教学实践过程中逐步形成的一种教学方法。它的主要精神是大胆培养学生的自学能力和探索精神,促进智力的发展,开发创造力,从而达到面向全体学生,全面提高教学质量的目的。它的基本作法是“先学后教,先练后讲”,用“五步六段”的课堂结构进行新授。它的特点是思想新、结构稳、容易学、见效快。 尝试教学法在一定的条件下还有局限性:①应用尝试教学法,学生要有一定的自学能力,因此,尝试教学法在低年级应用有一定的困难;②实践性强,概念抽象,推理计算较复杂的教材不太适用尝试教学法;③一些难度很小的变式性教材也不宜套用尝试教学法的基木结构。针对这些情况,江西泰和县万合中     

尝试教学法在中职语文教学中的运用

尝试教学法是著名数学专家邱学华教授始创于1970年代后册的一种综合性的教学方法,并已升华为尝试教学理论。它从根本上改变了“教师讲,学生听”的传统注入式教学方法,其理论实质是“让学生在尝试中学习,在尝试中成功”。其基本观点是“学生能尝试。尝试能成功”。它具有鲜明的特征,用八个字概括为“先试后导,先练后讲”,也就是我们所说的“先学后教”。通过教学实践。我认为这种教学方法也适用于中职语文教学,而且应该说是一种行之有效的教学方法。一、尝试教学法在中职语文教学实践中运用的可行性新世纪的职高语文教育,是以促进个人全面发展为主要目的的教育,其主要特征是:关注人的主体精神和创新精神的培养,并为人的个性、能力,尤其是创新精神和实践能力的发展奠定良好的基础。尝试教学法的精髓是和大纲中的这一要求相吻和的。主要体现在:1、尝试教学法能激发学生的语文学习兴趣,提高课堂教学     

邱学华成长之路的系统反思

在我国教育界,有一位从小学教师逐渐成长起来的教育家。他六十余年如一日,从事小学数学的教学、研究与改革,是我国知名的小学数学教学法专家;他从尝试中来,在对小学数学进行全方位研究的基础上,提出的尝试教学法已发展成为尝试教学理论并得到我国教育理论界的认可,在全国(包括港、澳、台)广泛推广应用,已成为当代中国特色教学流派;他不满足于提出一个教学法、构建一种新教学