中学生师源性心理障碍的诱因分析

教师是学生心理障碍产生的重要因素：扭曲的师生观是学生产生心理障碍的基本因素;消极的教学态度是学生产生心理障碍的直接诱因;学习评价的风险化、学习期望的外压化、学习环境的异常化、学习指导的简单化是学生产生心理障碍的主要间接诱因;统一的教学要求是影响教学方法,使学生产生心理障碍的综合性因素。     

课堂教学应预防学生心理障碍的产生

影响中小学生心理健康的因素很多，师源性心理障碍的产生是不可忽视的。因此要积极预防和消除教学过程中学生心理障碍的产生。教学过程主要是在课堂内进行的，课堂内的师生关系，尤其是教师消极的教学态度，失当的教学方法及扭曲的学生观。就成为学生心理障碍的产生的直接刺激因素。     

学生心理需要被忽视，是学生心理障碍的重要成因

培养学生健康的心理，是素质教育的重要内容。而影响学生心理健康的“师源性”障碍，是学生心理需要被忽视。研究学生的心理需要，有助于教师采用恰当的教育方式和教学方法，培养学生良好的个性品质和学习习惯，使学生健康活泼地成长。     

学困生的心理障碍及其转化

在我国这个有着悠久明史的国度里，一方面，家长对子女的学业成绩、社会对学校的升学率都有着过高的期望值；另一方面，学校为形成一流的生源、一流的教学软硬件、更高的升学率、更多更好的生源这样的良性循环，以及教育行政主管部门对学校的评价体制的不尽完善与科学，学校视升学率为学校的生命线。这些就促成中小学尤其农村中小学的“应试教育”蔚然成风，教师注重培养优秀生，设法提高中等生，而忽视学困生，甚至放弃学困     

消除学生心理障碍 实现数学有效教学

在现代数学教学中,有效排除学生学习数学的内在心理障碍,是提商学生数学学习效率和成绩的关键,更是提高小学生整体素质的需要。在小学数学教学中渗透心理健康教育,就是教师在组织数学学习活动时,不仅要关注学生对数学知识的获得情况,更要关注学生在获得数学知识时的学习方法与策略、学习情感与态度等,同时还要帮助学困生及时调节在学习过程中产生的紧张、压抑、焦虑等不良情绪。那么,教师该如何消除小学生学习数学的心理障碍呢？     

思想品德教学中学生心理障碍的疏导

初中生由于身心特点容易对社会中流行的时髦的表层文化思想和行为进行接受并模仿。因而当非主流文化成为学生的追求时,他们必然会对思想品德的学习失去信心和兴趣。此外,思想品德课着力培养学生的优良品质．校正学生的不良言行,形成良好的行为习惯。但作为社会个体的学生在课前不是一无所获,这些来自家庭、学校、社会等多种渠道的教育和影响既...     

思想品德学困生的心理障碍成因分析

思想品德学困生的心理往往表现为恐惧心理、沮丧心理、逆反心理、防御心理、自信缺乏、意志缺乏等。这些复杂的心理特点也决定了他们具有较强的心理防御机制,要想让思想品德学困生敞开心扉以便更好地了解他们、转化他们,必须深入探讨思想品德学困生心理障碍的成因。本文对思想品德学困生心理障碍的表现及成因进行了深入探究,以期为广大同仁的相关工作提供借鉴。     

排除心理障碍 架起心灵长虹

近年来，中学生心理健康状况堪忧，中学生的心理健康问题已引起我国社会各方面的重视，中学生心理健康教育已形成一股“热潮”。我作为一名中学教育工作者，深感到对中学生进行心理健康教育的重要性，本文是我对中学生常见的心理障碍及排除方法所作的初步分析探讨。     

排除后进生心理障碍之我见

在“全面提高学生素质教育”中,转化后进生是素质教育的一个重要环节,而心理障碍是影响后进生转化的重要原因．排除了后进生的心理障碍可以让教育更加有效、公平、和谐。驱除后进生的自卑心理,使闪光点得到充分展现;打消他们的戒备心理、逆反心理,让他们与整个环境融洽;排除他们的厌学心理．让他们重拾学习的信心;更要帮助他们勇敢地破除惰性心理．保持奋发向上的动力。只有心灵的通明,才能真正迎来后进生的光明的未来。     

职业学校学生心理障碍的教育与对策

在职高学生中，存在种种心理障碍的不在少数，可谓是一个特殊的群体。因此，对这类学生的认识分析，探索其科学的教育方法，采取适宜的措施，提高育人的水平和实效，培养出身心健康的人才，是十分必要的。在实际工作中运用心理学的方法是思想政治教育科学化、深入化的重要途径之一，是实现思想教育的有效方法。从教育理论来说，思想政治教育是一项特殊的教育活动，是旨在发展人的思想意识和多种能力。它与心理学之间有着本质的、内在的联系。从人的全面发展的要求来看，首先要培养他们良好的心理品质，这是他们思想、品德、智能得以形成和发…     

电大学生成才心理障碍探析

研究和掌握学生的心理特征,对教育和培养他们健康成长意义匪浅。自卑、清高、畏难、无奈、侥幸和无用是影响电大生成才的心理障碍。为帮助他们克服上述心理障碍,必须进行正视现实教育,邓小平理论教育,素质教育,及丰富校园文化。     

消除师生之间的心理障碍，建立和谐的师生关系

师生间关系的和谐、情感的沟通能激发学生的学习兴趣，是使学生乐学，实施愉快教育的基本条件。但由于年龄、经历和所处位置等诸多差异，师生之间存在着情感爱好、审美习惯等多方面的不同，这些不同容易产生师生间的心理障碍。因此作为教师，必须努力消除这种障碍。根据近几年来当班主任的经验，在文中笔者总结了三条措施。     

好学生是鼓励出来的

当今美国社会流行这样一个观点:他们认为"差生"是由"倭化"形成的,即教师、家长等成人对某些孩子先入为主地形成固定认识(一般是指偏见),并不自觉地从日常的言行举止中表现出这种偏见的倾向,从而有损被"倭化"者的自尊和自我期待,使其处于已知的无助状态,最终形成"差生"的心理行为定势.     

学生学习的心理障碍及矫正方法

教育学认为,健康的心理是学生形成优良品质的基础,是促进学生智力发展,提高学习效率的一个必要条件。在教学过程中,重视对学生产生的种种心理障碍的研究,有针对性地采取切实可行的防范措施,对提高教学水平具有十分重要的意义。 一、学生学习的心理障碍及成因 所谓心理障碍是指影响个体正常行为和活动效能的异常心理,是长期困扰和影响人们正常生活、学习和工作等方面的心理异常现象。学生在学习过程中,经常遇到各种心理障碍,归纳起来有如下几种: 1.依赖心理。有些学生习惯教师把知识“嚼烂”后“喂     

消除学生课外阅读的心理障碍

笔者在教学实践中发现,学生在课外阅读中遇到了很多心理障碍。现将引起这些心理障碍的原因总结如下,以便对症下药,找出有效的解决方法。一、文化市场纷繁,阅读需求受阻近年来,我国的文化市场呈现兴旺繁荣的局面,但适宜于广大青少年身心健康的课外读物则显得不足。城市大小书摊多为传奇、武打、猎艳等方面的书籍,     

引导学生克服英语学习的心理障碍

中国学生学英语有自己独特的困难。其中我发现有三个心理因素,困扰着学生学习英语,它们是信心障碍、兴趣障碍和活用障碍。本文将联系自己教学实践谈谈克服三种心理障碍的方法。一、过好开口关,克服信心障碍英语学习的首要心理障碍是认为难学,自动放