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朱翠梅 《新课程导学(上)》2012,(4)
启发式教学是中学思品课教学应采用的基本方法.提问法是贯彻启发式教学的主要途径之一.为了充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,切实提高课堂教学的效益和质量,必须改进课堂提问.在备课时,如何巧妙地设计教学提问,是摆在每一位思品课教师面前的严肃课题.笔者认为,要提高思品课教学提问的艺术和质量,主要应做到以下几个方面:
一、明确提问的目的
课堂教学是有目的、有意识的实践活动.思品课课程标准是国家对本学科教学的统一要求,是教师进行教学的主要依据,也是衡量教学质量高低的重要标准.教师应当全面、透彻地领会课程标准的内容和体系,按照课程标准所要求的目标层次,包括情感态度价值观目标、知识目标和能力目标,作好课前提问设计.否则,会使教学工作带有很大的盲目性,达不到预期的教学效果. 相似文献
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初中思品课教学强调在活动中学,在活动中用,让学生能理论联系实际,增强学生的实践能力。课程标准在“关于教学原则和方法”的规定中这样明确:教师不仅要增加学生在课堂教学中的活动成分,还要组织学生开展社会实践活动。那么,如何在教学中加强活动教学呢?我常从下列三方面着手。 相似文献
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一、重视三次备课,增强教学设计有效性课程标准是教学的依据,课本是教学的主要素材。教师只有认真学习课程标准、吃透教材,才能准确把握课堂教学的目的要求,才能在教学中做到有的放矢。在课堂教学中,相同的课程标准和教材,不同的教师对同一教学内容的理解和处理不同,个人备课时设计的教学方案也就有所不同,教学效果肯定会有差别。所以除反复试验和研究以外,还要经常与同行进行交流,扬长补短,以提高个人教学水平。课堂教学也不例外,上好课的前提是备好课。而个人的认识和能力毕竟有限,这就要充分发挥备课组的作用。 相似文献
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我们正经历着“第四次教育革命”.即教育多媒体化。这对广大思品教师来说,既是机遇又有压力。机遇是指利用多媒体技术教学效果好,可以一改传统思品课空洞的、教条式的说教,一改以往枯燥、沉闷、效率低下的课堂教学模式。压力是指多媒体技术在思品课教学中的灵活运用是个新课题.对广大思品教师尤其是广大的农村思品教师来说.在具体实践中可能存在很多误区。鉴于此,笔者结合教学实践,就多媒体技术在思品课教学中的运用谈谈体会。 相似文献
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如何提高思品课课堂教学效果,构建和谐的课堂气氛,一直是思品课教师所追求的境界,也是当前新课改给我们提出的重要课题,下面就思品课的教学谈几点体会。一、展示教师的教学魅力,注重课堂教学与教师品行的结合 相似文献
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李立明 《中小学作文教学(小学版)》2011,(33)
《初中思想品德课程标准》指出思想品德课程(以下简称思品课)是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。本文主要从教师教学魅力、情境化教学、实践活动和发挥学生的主体意识等方面探究激发思品课学习动机的策略,让学生喜欢上思品课、力求收到良好的教学效果。 相似文献
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加强情感教育已逐渐成为推进思品课教学改革,提高思品课教学质量的重要手段,引起了广大思品课教师的重视。要在思品课中加强情感教育,就必须明确思品课的情感教育目标,使情感教育任务化,使学生在思品课教学中达到预期情感教育要求。思品课情感教育目标的制定要根据思品课课程标准的要求,结合思品课教学的特点,有意识地挖掘和利用教材中的情感因素,从学生实际出发,考虑到小学生的年龄特点、认知水平、接受能力,要严格遵循小学生情感发展的规律和特 相似文献
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探讨提高思品课课堂教学效果的作法是思品课教师研 究的重要课题。我在思品课教学实践中,摸索总结出优化思想品德课堂教学过程的几个要点,收到了较好的教学效果。 一、目标要明。教师在教学中,必须吃透大纲和教材, 相似文献
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姜渭新 《宿州教育学院学报》2002,5(4):97-98,101
针对思品课教学,学生知行脱节,言行不一,教师较重视备课和课堂教学而忽视课后延伸这一问题,提出重视思品课的课后延伸,把课后延伸作为思品课教学的补充和发展。通过实践和尝试,思品课的课后延伸对提高思品课课堂教学的实效性具有一定的作用。 相似文献
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根据思想品德新课课程标准对低年级学生的最基本要求和儿童的年龄特点,养成教育应该是低年级思品课教学的一项重要内容。因此,在低年级思品课教学中,笔者认为最重要的是抓好"一言一行"的养成教育,即学好每一课,让学生从中明白一个道理,养成一种良好行为,以逐步形成习惯,内化为素质。下面笔者就低年级思品课教学中如何进行"一言一行"养成教育谈谈自己的实践与思考。一、读懂课文,学习"一言一行"低年级儿童思想单纯,知识贫乏,可塑性很强。他们对道德概念的理解和掌握处在直观、具体的水平上;他们的道德情感具有较强的直觉性,是与具体的道 相似文献
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刘金平 《新校园(当代教育研究)》2009,(9)
当音乐课堂教学吸吮了新课程标准的甘露后,音乐课堂教学发生了很大变化,课堂充满了生机.但是也有相当一部分教师在理解课程标准时出现了一些偏差,特别是对音乐新课程目标的认识理解、对音乐教学目标的制定等不是很明确,教学就会出现随意性和肓目性. 相似文献
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《初中思想品德课程标准》指出“思想品德课程(以下简称思品课)是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。”本文主要从教师教学魅力、情境化教学、实践活动和发挥学生的主体意识等方面探究激发思品课学习动机的策略,让学生喜欢上思品课、力求收到良好的教学效果。 相似文献
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正新课程改革的到来,给广大教师带来的既是一次严峻的挑战,也是一次发展的机遇,也给我们广大一线教师提供了许多学习、实践、总结的机会。如何在有限的课堂教学时间内提高学生学习的效率,成为初中思品课教学追求的目标。因此,我们有必要对当前思品课课堂教学进行必要的改进,使教学目标清晰明确,教学情境贴近生活,学生体验求知感悟,教师主导调控课堂,以利于提高初中思品课堂教学实效性。总结多年来的课堂教学经验,我认为教师应从以下几方面下功夫:一、必须坚持以学生为教育主体的原则 相似文献
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潘宇燕 《学生之友(小学版)》2011,(16):62-62
一、小学思品教学容易出现的问题
在小学思品课教学中,根据学校领导的重视程度,教师的教学态度出现多极化和双重性。如果学校领导不重视思品课,自上而下,教师大都是应付交差教学态度,不备课,上课漫不经心搪塞式教学,课后没有作业。受教师教学态度的影响,学生学习思品的目的性也存在不明显现象,学习态度明显低于语、数、外。 相似文献