小组合作学习在科学教学中的实践研究

一、问题的提出 教师在讲台上讲得激情四溢,可是台下的学生有的交头接耳窃窃私语,有的东倒西歪趴桌面睡觉,有的戴着耳机独乐乐……很多教师感叹,学生真是一届不如一届。是学生真的不爱学习,还是教学方式和教学内容不适合学生的心理特征和发展需要？     

调动学生学习语文的积极性

教学,是一种双边活动。教与学双方都具有积极性,是搞好教学的起码条件。常常听到一些教师埋怨学生不重视语文课,课堂不听讲,不发言,课后不完成作业,不交作文等。这实际上就是双边活动成了单边活动,瘸了腿。如何解决这个问题,实在是搞好语文教学的关键所在。有的教师面对这种现象,大发雷霆,把学生训斥一顿,结果师生感情对立,学生更加不爱学语文;有的教师则是听之任之,你爱学多少就学多少,其效果当然可以想见。其实,在教与学这一对矛盾中,教的一方是矛盾的主导方面。首先要     

让爱住我家——用心创建和谐班级

教育是融科学艺术于一身的崇高事业,俗话说：爱是教育的出发点。教师对学生的爱,是教育的基础与根本。然而,真正理解教师对学生的爱,并不简单,而做到这一点,就更非易事。     

浅谈小学科学的有效教学

小学科学的有效教学离不开教师教的"得法"与学生的爱学、乐学、会学。为此,教师要精心备课,努力创设情境,激发学生学习情趣,实现课堂教学多样化,还要有效地布置作业,合理地进行教学评价。     

基于儿童认知 确定教学策略——关于语文教学“易懂论”的分析与思考

一、一种模糊的评价:易懂论在不同的场合,我多次听到一些中年级教师说:小学语文课文简短浅显,学生能自己看得懂,老师没有什么好教的,让学生在课堂上多读读就行了。类似的看法,我在有的学者文章或同家长交谈中也看到和听到过。其意思有两层:一是小语课文浅白易懂;二是现在的小学生理解能力较强,也易懂。教师如果持有这种"易懂论",常常会导致教的消极与学的放任,值得认真分析。二、"易懂论"的分析与思考1."易懂论"看高了小学生的阅读认知水平中高年级学生具有一定的阅读能力,识字、识词,识文量正在增多,读过一定篇数的课文,他们也有自己直接的生活经验与一定的知识,凭借着这些条件,他们能自读感知或理解课文中的部     

学生真的懂了吗

<正>我们常听一些教师在埋怨:说他们的一些学生,一学就会,一放就忘;有的给讲几遍,也不会;学生懒,不爱学;学生笨,学不会;学生聪明,却不愿学……有些家长也认为自己的孩子不是学习的那块料……每逢考试拿不回好分数,望子成龙的热望受到打击,于是对孩子非打即骂,搞得乌烟瘴气。     

浅谈小学科学的有效教学

小学科学的有效教学离不开教师教的“得法”与学生的爱学、乐学、会学.为此,教师要精心备课,努力创设情境,激发学生学习情趣,实现课堂教学多样化,还要有效地布置作业,合理地进行教学评价.     

学生真的懂了吗

我们常听一些教师在埋怨:说他们的一些学生,一学就会,一放就忘;有的给讲几遍,也不会;学生懒,不爱学;学生笨,学不会;学生聪明,却不愿学……有些家长也认为自己的孩子不是学习的那块料……每逢考试拿不回好分数,望子成龙的热望受到打击,于是对孩子非打即骂,搞得乌烟瘴气。     

如何克服学习中的自卑心理

正我是一名初中教师,多年来担任班主任工作,工作中难免遇到各种各样的学生。有的学生成绩优异,有的学生成绩较差;有的学生爱美,有的学生爱唱;有的学生性格开朗,有的学生性格内向。作为教师,每天都要面对这些个性差异的学生。孩子有个性是正常的,但是如果孩子有自卑心就不正常了。     

如何使学生爱学善学

如何使学生爱学善学王金花通过几年的教学实践，笔者深感作为一名教师，重要的并不在于自己如何教，而在于如何教会学生学习，即如何能使学生爱学，善学。一、如何使学生爱学学校里培养的学生，与工厂里加工的产品完全不同，学生是活生生的人，不管教师教的多好，如果他不...     

采取明白易懂的形式组织小学生批林批孔

我们根据小学生的特点,采取一些少年儿童明白易懂的形式,引导他们生动活泼地开展批林批孔,取得了一定的成效。一、编写儿歌批。少年儿童,天真烂漫,爱说爱唱。根据这个特点,我们组织教师编写了二十多首批林批孔儿歌,公布出来,让学生去看,并帮助他们在领会词意的基础上学会唱。这些儿歌,通俗易懂,琅琅上口,寓     

说出一个精彩的世界--谈班主任的语言艺术

天津教育与学生打交道,会“说”恐怕是班主任必备的一项基本功。向学生明确各种教育要求时要“说”,让学生明辨是非道理时要“说”,批评学生时要“说”,表扬学生时也要“说”……可是,同样是开口说话,为什么有的教师的话学生爱听,有的教师的话学生却不爱听呢?究其原因,大概有三     

走进学生的心灵

教育是培养人的工程。小学阶段的学生心理正处于成长期、动荡期、不稳定期,一句过激的话语,一个小小的误解,一次挫折和打击,都会使这些孩子对自己失去信心,对别人失去信任,对社会失去爱心。教师在教育教学工作中,应关注学生的心理,做好学生的“心理医生”。■一、了解心理状况关注学生的心理,首先必须了解学生的心理状况。学生来自不同的家庭,由于父母、家庭的影响,以及各自所处的环境不同,每个学生各具特性。有的学生胆小害羞,不爱讲话;有的学生脾气暴躁,爱发火;有的学生性格孤僻,不爱交往;有的学生性格开朗,爱交朋友……教师可以通过家访,…     

浅谈小学教学中的愉快教育法

苏霍姆林斯基认为：“刚刚开始学习就不想学的儿童是没有的,也不可能有。”“如果学生没有学习的愿望,教师的一切设想都会落空。”这不值得我们教师深思吗？为什么有些学生在学习一段时间后不想学,不爱学了呢？原因不外乎以下几种：有的是被沉重的课业负担压倒了,有的是被学习的困难吓倒了,有的是对枯燥的学习模式厌烦了,有的是对单调的学习生活厌倦了……这种种情况的出现与苏霍姆林斯基的话进行对比,使人不禁感到人民教师,特别是小学教师的担子有多么重。也许就是因为自己的马马虎虎,或过份伤害,而使孩子的童心泯灭,而走入岐途,所以实施愉快教育,减轻课业负担势在必行。     

让每一位学生上好学

<正>"让每一位学生上好学"是温家宝总理给广大教师提出的基本要求。所以,作为一名教师做好后进生的转化,培养学生全面发展更是责任重大。可是,在实际教学工作中,由于学生存在差异,后进生往往求知欲望不高,性格自暴自弃,自我控制力差。有的教师免不了会不自觉地以异样的眼光看待后进生。后进生感觉到教师的不尊重或不信任时,往往失去上进的勇气,教学的天空对他们来说就是一个冰冷的世界。所以我认为爱学生,尊重学     

研究性学习法

有些教师持一种错误的观点,他们认为把教材讲解得越明白易懂,儿童的疑问就会越少,学生对知识就会学得越深刻.因此,他们会小心翼翼地保护学生,不个他们碰到困难.     

浅谈“师爱”在教育中的体现和重要性

每位教师都是热爱学生的,但往往在表达爱的方式和认识上不能使学生充分理解,感受不深.由于有的教师对"爱"的含义缺乏正确的理解,以为"严即爱",以为把知识传授给学生便是爱,于是就出现了一切服从自我意志的不尊重学生人格的占有式的爱,甚至把打骂、训斥、体罚     

四议教师平庸

教师的责任就是开发学生的智力,解决学习中的问题,提升学生的能力,使不聪明的学生变得聪明,不爱学习的学生变得爱学,顽劣的学生变得诚实,争强好斗的学生变得温和。这些教育责任的落实,常常依赖于教师超常的教育智慧和科学的育人方法。然在现实的生活中,个别教师却采取与科学的教学方法相悖的做法,扮演着一个平庸的教书匠角色。     

实施愉快教育减轻课业负担

苏霍姆林斯基认为：“刚刚开始学习就不想学的儿童是没有的,也不可能有。”“如果学生没有学习的愿望,我们的一切设想都会落空。”这不值得我们教师深思吗？为什么有些学生在学习一段时间后不想学,不爱学了呢？原因不外乎以下几种：有的是被沉重的课业负担压倒了,有的是被学习的困难吓倒了,有的是对枯燥的学习模式厌烦了,有的是对单调的学习生活厌倦了……这种种情况的出现与苏霍姆林斯基的话进行对比,使我不禁感到人民教师,特别是小学教师的担子有多么重。也许就是因为自己的马马虎虎,或过份伤害,而使孩子的童心泯灭,而走入岐途,所以实施愉快教育,减轻课业负担势在必行。     

让学生有不受“关爱”的自由

常常听到有教师抱怨:"怎么我们付出那么多的关怀、那么多的爱心、无微不致的照顾,我们的学生仍不懂礼貌、冷漠自私,不尊敬老师、不会做人,一点也不理解教师的一番苦心?"有的教师总喜欢充当多情的保姆角色,事事包办代替,从不轻易放手(主要是不放心怕做不好)。教师要爱学生,但不能宠学生。对于这种爱,不同年龄、见识的