基于试点项目的校企合作实践探索与推进策略——以上海市职业院校为例

上海职业院校校企合作在组织管理、课程改革、技术研发、师资建设等方面进行了实践探索.但在校企合作中仍然存在政策与制度体制不健全,合作管理环节薄弱,教学成本与教学投入之间存在差距,校企双方“双赢”不明显等问题.在校企合作实践中,需要进一步健全校企合作政策和制度体系,加强项目实施的科学管理,完善配套的实习实训服务体系,构建市级层面的校企合作交流平台.     

校企共建实验室运行机制研究与实践

针对校企合作过程中存在的问题,对校企合作运行管理体制进行了研究与实践。围绕学校人才培养和企业发展,本着合作共赢的原则,建立了校企合作运行管理机制,保障校企合作双方的利益,规范校企共建实验室的运行管理,促进校企合作的健康持续发展。     

校企共建多层次人才实习实践基地模式探索

矿业工程专业重视学生实践能力的培养,在各层次人才培养计划中均要求了现场实践环节,但在实施过程中存在实践基地数量不足、校企双方投入不够、不同层次人才实践环节雷同等问题。为此,本文探索并实践了一种基地建设模式:以校企双方需求为导向,以资源共建共享为理念,双方共同投入建立长效合作机制,面向矿业工程专业多层次人才建设涵盖教学、科研与生产各环节的实习实践基地。本文的研究为煤炭行业人才培养提供借鉴与帮助。     

互动式校企合作培养学生综合职业能力的理论与实践

校企合作是技工院校生存发展不可或缺的基础条件,也是实现学生综合职业能力发展,培养高技能人才的有效途径。互动式校企合作是校企合作的深化,是校企之间基于共同的目标和利益追求,在相互依存、相互作用和相互促进的过程中,深化双方合作,实现学生综合职业能力培养的过程。     

企业参与校企合作的影响因素和对策——基于利益相关者理论

目前在我国的校企合作中,"校热企冷"的现象非常普遍。无论是高校主管部门还是高校都充分认识到我国学生实践能力较差,只有加强实践教学才能较好地提高学生的素质和就业能力,而企业在校企合作中往往因获得不了利益或者获利甚少而缺乏动力。校企合作双方应该是在优势互补的基础上实现合作共赢,如果仅仅是单方面的利益获得满足,这种合作迟早要终止或者有名无实。以利益相关者理论为指导,深入挖掘企业参与校企合作的动力以及制约其积极性的因素,为政府制定相关支持政策提供理论依据具有重要的现实意义。     

工学交融教学体系下学生管理模式探索

工学交融教学体系是高职院校人才培养的重要模式,随着校企合作的不断加深,传统模式的学生管理办法已经受到一定的约束.为更好地管理实践教学,应从校企双方的矛盾入手,分析学生管理存在的问题,改进校企管理与考核方法,从而建立校企问的长效合作机制,打造校企学生管理的新模式.     

应用技术型高校校企深度融合研究

部分地方本科高校转型为应用技术型高校,是实现本科以上学历职业技术人才培养的必然趋势。校企合作作为我国职业教育人才培养的主要模式,转型高校和企业必须深度融合,共同参与到高层次职业技术人才培养的过程中来。部分转型高校已在专业群建设、教学过程设计、师资队伍建设等方面对校企深度融合进行具体的实践探索,但校企双方要建立长效合作机制,需要在企业利益、校企课程开发、合作过程评价、合作信息管理等方面进行更深层次的探索与实践。     

引企入校后的校企对接案例分析——以武汉职业技术学院为例

"引企入校"是深化校企合作、创新人才培养模式的重要举措。武汉职业技术学院为办好汽车专业、服务区域经济,引进4S店入驻校园,校企共同开发与实施人才培养方案,教师业务能力和人才培养质量得到全面提升,初步形成了校企双方利益分配均衡机制。但是在校企对接过程中也还存在4S店主动参与教学的积极性不高、员工担任"教师"角色的意识欠缺、学生实习管理有漏洞等问题,在学校管理与企业管理对接、教学过程与生产经营过程对接、校园文化与企业文化对接方面,需要进一步探索与突破。     

校企准公司教学合作研究

准公司工学结合教学是依托企业商业背景、使用学校设施,边进行理论教学、边指导学生进行实践操作的一种经济、有效的实践教学方法。校企准公司教学合作研究的主要内容就是通过对企业和学校的调查,分析企业、学校提供合作的可能性与合作条件,找出双方合作的利益共同点,以及合作中需要解决的问题,并提出相应的建议。     

关于多媒体实训基地改革的思考——以信息技术专业为例

在校企合作中,学校和企业如何处理双方的利益诉求?本文阐述了信息技术专业多媒体实训基地运作过程中出现的校企双方利益博弈的问题,并就推行校企合作模式的改革进行了理性思考。     

高职教育顶岗实习质量校企合作评估机制的创新与实践

顶岗实习是提高学生职业能力的关键性教学环节,对其质量进行评估必须通过校企合作来实现。通过校企共同制订实习方案,实现育人与生产的融合,为校企合作评估打下了基础;通过校企共同管理顶岗实习过程,实现校企合作立体监控,为校企合作评估提供了必要条件;通过校企共同收集、考评、测量和反馈信息,建立校企互动修正机制,为校企合作评估机制创新提供了实践平台。     

现代学徒制育人模式在高职人才培养中的实践

本文基于我国高职教育的人才培养改革要求与现代学徒制内涵,设计了一套校企合作共育人才的"全程合作育人、全程合作培养、全程合作就业"的现代学徒制实践模式。校企双方共同成立现代学徒制试点工作小组,在培养目标、人培方案、课程体系、教学运行、考核评价、学徒就业等环节,通过校企合作的方式为学生构建一个基础理论知识与职业实践技能共同发展的培育平台,促进学生就业、企业人才储备和高职教育质量的提升。     

深化校企合作 为企业提供合格人才——谈石油类高职院校如何服务石油企业操作队伍的有序化建设

高职院校拓展企业在学院招生、专业设置、课程选定等方面的合作空间,激发企业参与职业教育的积极性,是展开深层次校企合作的重要工作。校企合作应以学生为主体,用人单位为主导,坚持以岗位能力培养为核心,理论与实践相结合,突出实践能力的培养。教学过程采用分段式,在学校和企业之间交替进行,使学生在学校的理论学习和企业工作岗位的实践紧密结合,才能实现＂企旺校兴＂,双方共同发展。     

关系营销应用于高职院校校企合作管理机制的研究

校企合作是高职院校发展的必由之路。目前,校企合作仍存在诸多问题。可以借鉴企业管理中的关系营销理论．应用于校企合作管理研究中,建立高职院校校企合作管理机制。应本着“资源共享、优势互补、共创利益、共同受益”的原则,识别和兼顾学校、企业、学生三方的需求结合点和利益,最终实现多赢,促进校企双方长期饱定的合作关系.     

协同创新理念下高职院校校企合作之“三点”论

校企合作是高职教育中最具特色和最为关键的环节。其“来源点”是由高职教育的本质属性“职业性”所决定的;校企合作的协同创新实施和开展离不开学校和企业双方的共同努力,合作的纽带和链接是双方的共同利益,即双方需要找到的切合“利益点”;最终如何使校企合作走向持续化、常态化和规范化协同则需要学校、国家、各级政府、社会和企业等共同形成一整套完善的机制和体制,并以这套体制和机制为“发展点”带动和引领整个校企合作的良性发展。     

高职酒店管理专业“双导师制”育人模式研究

高职酒店管理专业"双导师制"育人模式是专业师资队伍建设的重要环节,其核心是学生同时从学校、企业得到理论与实践两方面的双重指导。实施过程中,应充分利用校企资源,组建双导师教学团队,实施奖励措施,确立保障机制,使校企双方均投入优质性人力、保障性物力与财力,对合作培育的学生质量承担相应的教育教学与日常管理责任,谋求校企生多赢的育人成效。     

校企利益共同体：实现校企利益诉求的有效载体

职业院校与企业合作是校企双方利益博弈的过程,在经济、政策、社会、人才、文化等方面又有共同的利益诉求。校企双方建立利益共同体,通过组织、团队、制度、科研和文化等方面的管理创新,最大程度地实现职业院校和企业的利益诉求。     

高等职业院校校企合作双方利益均衡的研究

当前市场经济条件下,高等职业院校在与企业合作的过程中,存在合作的表面化、形式化的倾向,模式单一,其最主要原因是校企双方在合作中未能实现其有效利益均衡。发挥政府主导协调作用,完善体制机制,创新合作模式,使校企双方利益均衡,是提升校企合作水平的关键所在。     

校企协同建基地合作创新育人才

根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》精神,探索校企协同共建企业专业技术人员继续教育基地,实现高校和企业的资源共享、利益共赢.校企双方共同确定人才培养方案、课程体系设置、实习实训环节,共同参与教学过程管理及教学成果评价,利用高校和企业双方的资源优势,在“基地”进行“理论+技能+实践”的分段式教学,着力培养与岗位直接对接,培养生产一线的岗位能手、巧手、“专家”——煤炭企业的“乌金蓝领精英”.这种创新的人才培养模式,为煤炭行业技能型、应用型人才的培养打开了绿色通道,为煤炭工业可持续发展提供了人力资源保障.     

机械制造技术专业教学校企合作协同育人研究

在机械制造技术专业教学过程中深化校企合作，能够为大学生提供更多的实践锻炼机会，为后续的实习和就业打下良好基础，在强化学生个体能力的基础上实现综合能力提升。作为职业院校教学与企业生产实践接轨的合作模式，校企合作能够融合企业的生产资源与学校的教学工作，通过顶岗实习和教学实训相结合的形式，完善职业教育课程内容。职业教育的主要目的是培养满足当前经济社会发展和现代企业快速发展所需的实用型人才。校企合作不仅能够迅速拓宽双方的合作广度，还能逐步加深双方合作培养人才的深度。企业为大学生提供生产实习机会，让学生掌握更为实用的理论知识和操作要点，在拓宽其视野的同时，还能帮助学生实现从学生到员工的角色转换。