基于项目团队的合作学习教学模式探索

文章将合作学习教学模式应用在"电子商务概论"课程的教学中,学生结合自身专业背景知识,自行组建项目团队,以团队目标为导向,在完成团队任务的过程中得到锻炼。该教学模式通过学生选择与"电子商务概论"课程和其专业相关的问题作为团队项目的主题,可以充分调动学生的前认知和积极性,能在一定程度上解决"电子商务概论"这类课程因教学对象涉及专业背景广、基础知识水平不一致、实践性与综合性强使得课程设计难等问题。     

以卓越工程师为目标的《工程流体力学》实践教学模式研究

将已开展的海洋机电设备开发项目所取得的成果应用于教学过程,将流体力学知识与实际工程项目有机结合。探讨教学模式内容,科研成果转化为教学案例的教学设计及保障条件,促进学生学习的热情和科研教学团队的融合发展。     

项目导向任务驱动的.NET网络应用课程开发实施研究

."NET网络应用"是计算机网络专业的一门专业核心课程,实践性很强。探讨对该课程采用"项目导向,任务驱动"的教学模式,将一个企业的真实项目作为教学活动的载体,实现学科知识的解构与重构,项目中分若干任务,项目开发结束即可完成所有.NET知识点的学习。学生在完成项目和任务的过程中体验成功的喜悦,激发学习热情,促进个性发展,锻炼实践操作、团队合作等方面的综合能力。     

项目驱动教学模式在PLC控制技术课程实验中的应用研究

项目驱动教学模式是在老师的引导管理下,将教学内容以项目组织方式分配给1个或多个小组来完成,让学生获得和掌握新的知识。PLC控制技术课程实验采用这种项目驱动教学模式,经过项目前期策划、中期开发和后期考核评价三个过程,可以增强学生参与该门课程实验的积极性,增加项目实际开发经验,培养学生团队合作精神。     

基于项目的PLC机电控制系统设计能力培养教学模式探索

本文提出基于项目的课程教学模式,采取"学为主、教为辅"的教学方法,以典型PLC机电控制系统项目开发为主线,采用项目小组,重学习过程,结合复合考核方式,从而激发学生的学习兴趣。从两个学年的教学实践来看,学生不仅在PLC机电控制系统设计能力上得到了增强,并且在自我学习和团队合作能力上有了显著提高。     

创新能力发展平台下的机械原理课程设计教学改革研究

针对现有机械原理课程设计教学模式存在的弊端,提出以"项目+学科竞赛"创新能力发展平台为依托的教学模式。通过修订设计要求、变革教学关系、调整教学内容、优化课程设计教学手段、改革评价机制、加强教师个人专业修养等手段,促进机械原理课程设计的教学改革。实践证明,基于创新能力发展平台的教学模式可以将机械原理课程设计与设计项目和学科竞赛进行有机结合,根据学生的兴趣和爱好,通过自愿分组选题的形式,实现学生的全面覆盖。学生在时间计划安排、资料调研、团队构建和合作、方案的制定讨论、实验场地的综合应用以及资料撰写等方面获得了更多的创新体验,极大地提高了学生的团队合作能力、创新意识、创新思维和创新能力,为今后毕业设计、继续深造和服务社会打下坚实的基础。     

“团队-体验式”教学模式在家庭社会工作课程中的运用

“团队—体验式”教学模式强调发挥团队的优势,同时注重教师和学生共同体验、共同参与的一种教学模式。体验式教学基于经验主义学说的观点,引导学生在体验中获取知识,团队式教学是实现体验式教学的必要模式。在家庭社会工作课程教学改革过程中“,团队—体验式”教学组织模式将对社会工作专业教师教学质量、学生实务工作能力的提高起到重要作用。     

生活化 过程化 自主化——浅谈如何让数学“翻转课堂”趋向高效

"翻转课堂"的教学模式,能够有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望,使学生在小团队合作中将体验与情感有效的结合起来,从而提升了小学生对知识和技能的应用能力。通过课堂上的观察与思考,我们可以发现"翻转课堂"这种新颖的教学方式对培养小学生的自学能力以及增强小学生的团队精神非常重要。     

基于建构主义理论的项目驱动教学模式在“航线地理”课程中的应用

项目驱动教学模式是以项目为主线,项目实现为目标,是以"工学结合、任务驱动、项目导向"的新型教学模式。项目驱动教学模式,突出学生自主学习,调动了学生的学习积极性,促进学生的思维能力、创新能力、团队合作能力的培养。航线地理课程采取项目驱动教学模式,以模拟飞行航线为主项目,模拟真实的工作情境,分解任务单元,通过项目驱动教学模式,调动了学生的学习积极性,取得了良好的教学效果。     

产教融合下的双轨制开源教学模式探索——以北京大学“开源软件开发基础及实践”课程为例

建立创新型开源教学模式,培养开源创新人才已经成为当前高校教育的关注点之一。本文分析了国内外开源教育现状,在此基础上提出了产教融合下的双轨制开源教学模式。课程通过与开源社区合作,实现开源文化通识性教育和开源实践开发指导双轨同步进行,带给学生全方位沉浸式的开源学习体验,解决了开源技术方向多样性与教师个人研究方向单一性的矛盾,充分发挥了高校基础理论教学的优势与开源项目团队开发实践的优势。课程在进行社区合作的同时,也注重与开源项目核心贡献企业的校企合作,在一定程度上弥补了企业人才需求与高校教育之间的差距。课程的实施效果验证了该模式的可行性和优越性,为高等院校的开源教学提供了很好的借鉴。     

以综合型项目开发为驱动的物联网教学模式探索

随着我国高校物联网专业的快速推动与发展,现有的教学模式在此过程中也暴露了诸多问题。尤其是面对软件、硬件、通信、网络、控制、传感等诸多领域的融合,凸显了本科生应用工程性培养的难度。一方面学时受限,另一方面涉及的课程非常多,传统的教学模式和内容是无法规避两者之间矛盾的。大连理工大学软件学院物联网方向教学团队经过近三年的尝试,设计了一套以综合型项目开发为驱动的教学模式,不再针对单一内容进行目录式教学,而是通过项目,学生边做边学,教师边讲边引导学生自学,遇到什么问题解决什么问题。教学团队不仅自主开发了一套物联网教学实验平台,也针对教学模式开发了一整套面向综合项目开发的教学内容。通过教学实践过程的反复摸索,获得良好的教学效果。     

游戏开发驱动的Windows程序设计课程教改探析

介绍了一种以游戏项目开发进行驱动的程序设计课程教学模式,结合Windows程序设计课程的特点,该教学模式将教师与学生、课堂教学与工程实践、课内学习与课外学习融为一体,既减轻了教师教学难度与工作量,又大幅度提升了学生对程序设计的兴趣,通过将游戏项目与课堂知识互相结合,建立起学生初步的软件工程素养,提升了学生的主动学习与动手实践能力.     

航天专业团队毕业设计模式改革与实践

根据"新工科"教育范式对工程科技人才的培养要求,结合航天专业特色,进行了毕业设计教学模式的改革实践。基于项目学习的实践教学方式,组建了跨专业的毕业设计团队,重点阐述了毕业设计选题、教师学生双团队组建、过程管控、和规范考核等方面的实施策略。实践表明,采用该教学模式可充分调动学生对毕业设计的积极性和主动性。通过团队内不同专业学生共同完成一个项目的毕业设计工作,使学生扩大了专业知识视野,锻炼了团队互助协作精神,提高了创新能力。     

OBE教学模式及其在燕山大学液压与气压传动课程上的实践

针对液压与气压传动课程当前存在的问题,结合OBE工程教育模式与实际多年教学一线经验,研究课程三级项目的实施方案。经过该三级项目的施行,课程教学模式的转变,利用项目激发学生主动学习的兴趣,完善知识体系,综合运用学科知识,培养了学生的整体分析、设计和实践能力,并在团队协作上有所提高。     

项目教学法的应用探析

项目式教学法突破了传统的教学模式,学生通过确定项目、计划项目、实训项目和评价项目的学习,能更好、更快地掌握所学知识,学习的积极性和主动性将大大提高,培养团队合作意识,从而体现以学生为中心、以学生为主体的教育思想。通过探索与实践,在具备一定保障条件下,项目教学模式可取得良好的教学效果。     

基于主动选择优化的教学项目—团队匹配研究

本文提出了一种在信息技术环境下课程教学过程中,学生的主动选择优化的定义和实施条件.调研获得影响学生在信息技术环境下课程实施过程中主动选择、主动优化的主要两个因素,即项目与团队.通过项目与团队对学生主动选择优化的影响甄别,借助匹配正比、双向选择、主辅结合、活定结合的原则开发项目-团队匹配方法,提高了项目与团队的匹配度,从而提升了学生主动优化选择的能力,让课程实施过程始终是以学生为主导,发挥学生的高度参与、高度控制、实时优化的作用,提高了课程教学质量.     

基于项目化团队教学的高职院校课程教学模式的探索研究

基于项目化团队教学的高职课程教学模式，是将项目化教学与团队教学结合起来应用于某课程的教学模式。该模式采用“专业教师+企业专家”的混合式教学团队组织形式，有利于弥补高职院校教师企业实践经验不足，满足企业目标员工的培养需求，使学生的技能与企业岗位能力要求无缝对接，从而实现学校、企业和学生的“三赢”。主要分析了我国项目化教学与团队教学的现状，并在此基础上对项目化团队教学模式的设计进行了分析。     

基于PBL的教育技术研究方法课程改革与实践

基于项目的学习(PBL)是一种新型的教学模式,它旨在通过给学生创造一个体验式的学习过程与机会以培养学生的问题意识、批判性思维、独立学习能力以及团队合作品质。文章介绍了将课堂精讲与PBL结合而构建的教育技术研究方法课程教学模式的设计、实施过程,并对实施效果进行了总结反思,进而提出了新一轮课程改革的构想。     

数据库应用程序开发课程教学模式探索

针对高职院校程序设计课程存在教学内容和教学方式陈旧、实践时间严重不足、学生没有学习兴趣等问题,在分析《数据库应用程序开发》课程培养目标和课程特点的基础上,对企业真实项目"移动手机管理系统"进行合理改造,把该项目应用到《数据库应用程序开发》课程的教学上,并在教学过程中实行"模块引导、层层递进"教学模式。使学生熟悉软件项目团队协作开发方式,逐步适应软件企业开发环境和开发方法,使学生能真正开发企业项目。     

中职心理“得觉六步教学模式”探究

目前,心理健康教育课的教学模式还没有成型。有的采用讲授式,向学生传授心理学知识,没有以活动的形式让学生体验,这样纸上谈兵式的教学不能起到多大的效果和作用。有的采用活动式,利用活动让学生体验,但在活动中教师并没有从理论的高度上给学生讲解,这样学生并没有真正的理解。笔者结合教学实践,试图弥补两者的不足,尝试一种新的教学模式——得觉六步教学模式。中职心理“得觉六步教学模式”是青岛市教学改革实验项目“中职心理‘得觉六步教学模式’”的成果之一,是在实验基础上探索一种高效的心理健康教育模式的验证,从实验研究结果分析、介绍“得觉六步教学法”的含义、基本结构和教师在教学中应该注意的问题几个方面进行了阐述。