多元文化交融下的当代教育理念探析——兼论池田大作的国际教育观点

多元文化将我国当代教育发展置于全球的文化与政治格局中,既是难得的发展机遇更是重大的挑战。多元文化促使教育的使命价值在个人本位与社会本位上实现了高度契合,教育也成为促进人的幸福、联接人与社会、缔造世界和平的重要途径;传统意义下教育的传递和保存文化的功能也逐渐超越"冲突"走向"整合",超越"传递"走向"创新";对教育改革实践来说,应选择"中和位育"的改革立场,推进以协作共享为特征的公平实践,教育标准应走向多元整合,教育关系也应在对话与协商中实现重构,在拓展教育空间中应注重营造和谐生态,使教师能力从传递维持型走向批判反思型。     

基于专业成长视角的教师逆商:现状调查与对策探索

<正>教书育人是教师的基本使命。唯有高超的教学技巧、渊博的学识修养、宽厚的人格特质、较强的抗挫能力方可担当此任。教书育人的过程并非一帆风顺,各种问题和挫折不可避免。尤其在新课改不断深化的今天,社会信息化的程度、知识更新的速度都给教师的职业生涯带来了巨大的压力,加之考评选优、升学考试、岗位管理等压力,教师处处感受到困难与挫折的存在。这不但造成了习以为常的教育经验与新课程所倡导的理念之间的冲突,也引发了事业、家庭、人际交往方面的矛盾,而这些冲突与矛盾的缓和与解决不但需要教师具有良好的情商(EQ)和智商(IQ),更需要     

教师的三种“特权”

如果说犯错、幼稚和"挥霍"时光,是学生的三种"特权";那么,同样生活在校园中的教师,则可以拥有理性和理想赋予的另外三种"特权"。第一种"特权",当然是神圣的教育权。三尺讲台承载的,是教书育人的神圣使命。教师需要传道授业解惑;需要传承文化、传递文明;需要用前人的智慧、自身的经验和社会的期待,共同雕塑学生的生命。要实现这些,教师理所当然地应该拥有奖励     

觉者为师——教师专业化的超越与回归

立足转型发展的时代背景,考察教师发展的历史轨迹,反思教师专业化的困境与危机,"觉者为师"是教师发展的另一种路径。觉者为师是指教师对自我人生的自觉,成为自觉自主的"我";对教育的自觉,成为"人师";对文化的自觉,担当时代使命。觉者为师,是超越教师专业化困境的内在要求;是中国从富强走向文明的迫切要求;是超越现代化危机的必然要求。走向觉者为师教师需要自我更新教育生活、积极建设社会生活。     

教师职业压力源解构

要有效解决教师压力问题首先要找到产生压力的源头.教师压力主要在于教师内在的本体需要与外在社会客观要求之间的冲突、矛盾无法在短期内消除而导致的.通过对教师"尴尬"的生存现状、教师劳动特殊性与教育评价简单化、教师自主发展愿望与管理体制僵化和教师面临教育变革的挑战与困惑等矛盾关系角度分析,解构教师压力源问题,将对教师职业压力产生的来源有更客观和更深刻的认识.     

教师职业压力源解析

教师压力主要在于教师内在的本体需要与外在社会客观要求之间的冲突、矛盾无法在短期内消除而导致.通过对教师"尴尬"的生存现状、教师劳动复杂性与教育评价简单化、教师自主发展愿望与管理体制僵化、教师面临教育变革的挑战与变革结果的不确定性等矛盾关系角度分析、解构教师压力源问题,将对教师职业压力源有更客观和更深刻的认识,从而从个体应对、组织支持和社会理解三方面着手构建一个减压网络,缓解和减轻教师的职业压力.     

学本课堂视野下教师角色与职能新定位

<正>一、传统教师角色与职能分析传统课堂是以教师讲授知识为中心,教师的主要任务是向年青一代传递知识和文化,也称知识传递型课堂。这种知识传递型课堂教学,强调教师单向"灌输",将人类社会积累的知识和文化经过教师的"言传身教"传递给学生,学生被动地接受知识。久而久之,教师成为知识权威传递的代言人,成为权威的象征,     

解析当代我国大学教师的社会使命

在经典高等教育哲学视野下,当代我国大学教师的社会使命不外乎学术使命与服务使命。学术使命是大学教师的核心使命,服务使命是基于学术使命的派生性使命,是学术使命在当代社会的自然延伸,其本质仍然应当是学术的。为避免和克服现实中大学教师在承担学术使命与服务使命时存在的冲突和矛盾,当以和谐论高等教育哲学为指导。促使大学教师和谐处理好学术使命与服务使命的关系,使二者统一于学术,统一于大学的和谐发展,为大学教师有效履行其社会使命导航。     

大学教师的社会角色及责任与使命

大学教师的社会角色不同于一般教师,大学教师集教育者、研究者和知识分子三种社会角色于一身.不同的社会角色要求大学教师担当不同的社会责任与使命.作为教育者的教师,其责任与使命的核心是"教育爱";作为研究者的教师,其责任与使命的核心是追求真理、追求学术;作为知识分子的大学教师,其责任与使命的核心是通过社会文化批判而促进社会文化的进步.正确认识大学教师社会角色的特殊性,对于探讨大学教师的社会责任与使命具有重要意义.     

教育变革中教师利益的冲突与协调——基于博弈论的视角

在教育变革中,矛盾冲突的本质在于没有达到博弈的均衡。从社会学理论博弈论的视角考察,教师利益冲突主要表现为"零和博弈"、"主从博弈"和"非协作博弈"。探寻这些博弈的内在运行规律,协调教师利益的冲突,需要从以下几方面努力:建立教师利益的激励机制,达成"期望效应";建立教师利益的表达机制,达成"愿景效应";建立合理的教师利益分配机制,达成"合作效应"。     

“三个面向”的现实意义

由于"文革"的原因,29年前的中国教育实际上是在进行恢复性的发展,同时,由于中国社会尚处于前工业化时期向工业化时期过渡,所以,用工业化的方式大量生产社会发展所需要的人,成为教育的当务之急。故在教育界,要求学生具有扎实基础知识,提高其基本能力,成为教育的基本要求,这就是"双基";教师、教材、课堂自然成为教育的中心,这就是"三中心",教育完全成为知识的传递过程。     

“三个面向”的现实意义

由于"文革"的原因,29年前的中国教育实际上是在进行恢复性的发展,同时,由于中国社会尚处于前工业化时期向工业化时期过渡,所以,用工业化的方式大量生产社会发展所需要的人,成为教育的当务之急。故在教育界,要求学生具有扎实基础知识,提高其基本能力,成为教育的基本要求,这就是"双基";教师、教材、课堂自然成为教育的中心,这就是"三中心",教育完全成为知识的传递过程。     

班主任与家长的“爱恨”关系

班主任与家长就像一对"冤家"。双方对于孩子成长发展的理想目标完全一致,但在教育内容和方法的选择及具体操作步骤上常常岀现对立、矛盾和冲突。理想目标一致,可称作"爱的一致性";内容、方法、步调不协调甚至矛盾冲突,可称作"恨的必然性"。当孩子被编班后,班主任和家长便自然组成了一个"小组",共同承担起教育孩子的责任。为完成这个共同使命,经过百余年的探索,班主任和家长逐渐形成了一种信息交换和相互协作的制度。这个     

关于消除年轻教师上展示课前焦虑心理的思考和做法

新教育理念要求教师成为学生学习的引导者、服务者。自古至今,社会评价尺度对教师的要求很严,对教师期望值很高。除了社会的压力,教师还要面对来自学生和家长以及自我发展的压力。     

生涯中的选择

高中生正处于要作许多决定的阶段,如文理选科、高考志愿填报等。然而,由于内在或外在的压力,例如父母的期望、同伴的影响等等,他们可能会作出不适合自己的选择,从而在以后的成长中陷入新的困惑和痛苦之中。高中阶段也是各种矛盾和冲突较多的时期,如理想与现实的冲突、自我与社会的矛盾等,所以学生发展方向的"澄清与决定"也成为高中心理健康教育的一个重点。     

解析高考制度的"功"与"过"

高考制度不但承担着一定的选拔、教育功能,还肩负着维护社会公平与稳定的功能,承载着巨大的社会压力和附加要求.我国高考制度的改革与发展,已经经历了半个世纪风风雨雨.在这个曲折发展过程中,有功也有过,特别是在高考制度的合理和公正问题上,有着发展,更存在着问题.笔者通过分析高考制度的"功"与"过",以期引起大众思考.     

爱可以这样传递

真正的教育是爱的教育。因此,在教育教学过程中,教师不但要把对学生的爱蕴于心、溢于表,更要把爱传递给学生,促进学生健康成长。这就需要讲究方法和技巧。1.在亲昵的称呼中感受爱。教师对学生的称呼不但反映着教师的道德修养,而且影响着教育的效果。礼貌得体的称呼,可以有效沟通师生感情,融洽师生关系。如:对闫梦婷同学,我叫她"婷婷";对闫梦晓同学,我叫她"小晓"。她们说:"我妈妈就这样叫我,我喜欢老师这样称呼我。"恰当的称呼一下子拉近了师生间的     

提升价值、传递“幸福”的学校管理

面对当今遍地开花的特色化办学理念,如何让学校凸显个性、树立品牌?作为管理者,我认为应从学校的本质和使命入手思考这个问题。学校的本质和使命是什么?是提升人的生命价值和提高人的"幸福"生活指数。"幸福"既是对现有生存状态的认同和满足,又是对过去的发展和超越。学校既承载传递人类文明的重大使命,又承担师生健康生活的重大责任。因此,只有让教师不断感受变化、感受发展,培养他们的荣誉     

社会转型时期的宪法学教学改革探索

在社会转型时期的大背景下,中国出现了许多社会矛盾和社会冲突,这对于中国的宪政建设是前所未有的挑战和机遇,宪法学教学应当回应社会发展和时代的要求,与时俱进地进行改革,以期完成培养具有宪政意识和宪政思维、能推动中国宪政建设向前发展的法律人才的光荣使命。     

价值观建设与大学的社会责任

多元价值观念的矛盾与冲突已成为当今我国社会发展中的突出问题,而平衡和协调这一矛盾与冲突的关键,是进一步搞好以社会主义核心价值体系为核心的价值观建设。公平正义价值观念是这个价值观建设的重要内容之一,而公平正义价值观念体现在社会伦理方面的最基本要求是诚信。因此,大学管理者、教师和大学生在充分发挥社会主义核心价值体系的示范和引领作用的价值观建设中,要坚守和高扬以诚信基本伦理要求为基础的公平正义价值观念,充分发挥文化传承创新功能,切实承担起大学的社会责任。