企业与职业院校教师互聘中心的设计构建

职业教育改革推动校企合作向纵深方向发展,为了更好地促进企业与职业院校互兼互聘模式的开展,提出构建企业与职业院校教师互聘中心。首先,阐述了校企教师互聘中心这一机构的内涵,设计出互聘中心的机构组成。其次,制定互聘中心的运行模式,包括人员聘任、职称转换、培训与考核、薪酬待遇等内容;最后,从政府、企业和职业院校三个角度出发,提出保障互聘中心运行的可行性路径,从而促进校企教师互聘中心更好地发展。     

论西部高校教师聘任制度的设计原则

西部高校进行教师聘任制度的设计时要考虑区域条件,结合区域特点来推行,在岗位设置时要因校制宜,评聘模式与聘任期限要体现灵活性,聘任模式要多样化.保持大学效率目标与学术目标之间的平衡,重视同行评议在教师聘任考核中的作用,同时关注聘任制实行过程中教师的心理健康问题.     

基于武汉城市圈建设的职业教育“双师型”教师互聘制度研究

文章基于武汉城市圈的建设和发展,分析了武汉城市圈实行职业教育"双师型"教师互聘的重大意义,对"双师型"教师互聘的实施策略进行了深入探讨.文章提出,要争取政府的参与和支持,加强师资管理,增强校际交流,努力提升师资质量和水平,促进人才有序流动,实现优质资源共享.     

中学与高校“联姻” 探西部教师发展新路

现行的教师培训，都在一定程度上存在着实用性不强、脱离学校教育现场、增加教师的培训成本和负担等问题，往往不能很好地满足教师专业发展的需要。青海是西部欠发达省份之一，省会西宁市与上海市浦东区结成友好城区，实施了“一百、三百”工程，即在上海挂职培训100个校长、300个骨干教师。这项工程确实为西宁教育增加了助推力，影响深远，但是要使广大教师实现专业发展，最根本的是立足本地实际，走以校为本之路。因此，西宁四中充分挖掘当地高校资源，与高校“联姻”，使教师专业发展之路越走越宽广，越走越踏实。     

现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制研究

本文通过以高职院校与行业知名企业开展现代学徒制试点为对象,探索校企双方共同组建教师,实现互聘共享,从而有效解决师资短缺、教师科技成果转化缺乏途径、教师技术服务能力缺乏培养锻炼平台、专业建设缺乏企业有效参与等问题。     

远程教育:西部高校教师培训的新选择

西部高校教师培训经费投入不足,需要培训的教师数量较多,使得传统的教师培训模式已经无法满足西部高校广大教师要求参加培训的愿望。现代远程教育的教师培训模式具有培训系统的开放性、培训资源的共享性、培训形式的多样性、培训内容的自主性、培训成本的经济性等特点,对于西部高校而言,它是高校教师培训的一种可行有效的新选择。     

西部高校思想政治课教师的信仰建设研究

要提高高校思想政治理论课的实效性,必须加强思想政治课教师的信仰建设。西部地区经济社会不发达、民族众多、教育滞后,造就了西部高校思想政治课教师特殊的工作生活环境,其中一些因素对该群体的马克思主义信仰产生了负面影响,因此在加强高校思想政治课教师信仰建设的过程中,要从实际出发,既需要营造良性环境,又需要建立相应的信仰教育机制。     

校企“互聘共育”双师型教师队伍建设的思考

校企“互聘共育”双师型教师队伍,是当今高等职业教育师资队伍建设的主要途径。在此就校企“互聘共育”双师型教师队伍建设的必要性、现状展开论述,并从高职院校、合作企业、政府管理部门等方面提出了建设措施建议,校企间必将建立紧密的命运共同体,以双方人员为纽带,协同发展,从而使高等职业教育再上一个新台阶。     

高校教师互聘机制实践探索——以辽宁开放大学法学专业为例

教师互聘是高校实现优质师资共享、优势互补、互利共赢、教育教学质量提升的重要举措,是培养高素质专业技能型法律人才的重要路径。目前已经有很多高校在尝试或运作教师互聘,实践中存在的问题也是显而易见的。如何使教师互聘机制更好地落地见效,实现这一机制设立的初衷,是高校要思考的重要课题。     

西部民族地区师范类高校教师继续教育的再思考

教师素质是影响教育质量的核心因素,也是制约当前教育内涵发展的瓶颈。西部民族地区师范类高校,由于历史、区位等因素,学校发展相对滞后,特别表现为师资队伍建设中的教师素质有待大幅度提高。教师素质的提升需要教师职前教育奠定良好的基础,但更需要对在职教师进行职后的培训和自我教育,建立教师终身教育体系、促进教师终身发展已成为西部民族地区师范类高校非常重要的任务之一。     

西部地方高校服务中小学教师继续教育的策略选择

中小学教师学历补偿教育任务基本完成后,西部地方高校在教师职后学历教育中的招生人数锐减。坚持以教育教学执行力为中心,完善中小学教师继续教育共同体建设,建构中小学教师继续教育服务支撑系统,调整培训内容结构与比重,改善培训模式和方法,形成联合行动的长效机制,地方高校强化对中小学教师继续教育服务的功能才能成为现实。     

西部高校英语教师人才队伍建设瓶颈探究及应对策略

随着改革开放的不断深入,西部地区在经济、文化、科技、教育等各项事业中都取得了长足的发展。近年来,由于国家政策的扶持,如"少数民族骨干计划","西部地区人才特别项目"等,西部高校英语教师队伍在规模、结构及学历层次等方面有了可喜的改观。然而,高校招生规模的扩大和区域发展的不平衡造成了西部高校英语教师人力资源的紧缺,配置和利用效率的低下等问题。这就使得高校英语教师人才队伍建设成为了西部英语教育人才工作的当务之急。     

论西部高校的人才安全

高校的发展必须以人才做为保障。西部地区高校由于地域、经济等的影响,人才流失现象严重,影响到高校的核心竞争力和持续健康发展。制定有效保障措施保证西部地区高校人才的安全,从而使西部高校持续、健康、快速发展,为西部地区的发展提供强有力的人才保障。     

西部高校专任教师队伍建设成效研究

对西部高校2004～2010年专任教师总数、职称、学历等指标的统计发现,西部高校专任教师队伍建设取得了一定的成绩,专任教师资源总量更加丰富,教师队伍整体素质得到较大改善,教师资源使用效率得到提高,西部省份之间的差距有一定程度缩小。但西部高校与全国其他省份还存在一定的差距,西部省份之间也存在不平衡。为了促进西部高校教师队伍建设,西部高校要利用好现有政策机遇,加强师资队伍规划,引育结合。同时,政府要出台差异化指导政策,提高扶持政策的针对性。     

论西部贫困地区中小学教师培训的策略

基础教育在西部开发中起着为贫困地区经济建设供应多层次的人才,促进贫困地区经济发展和社会进步的重要作用.     

“扶助西部教师培训工程”启动

“扶助西部教师培训工程”启动仪式于2007年11月6日在四川省成都市举行。据中国中小学幼儿教师奖励基金会理事长、全国教师教育学会会长马立介绍,组织实施“扶助西部教师培训工程”是贯彻落实党的十七大精神的一项重要措施。工程以促进教师专业发展为第一要义,以各级政府在教师培训中难以覆盖的特殊地区、特殊人群和难以解决的特殊困难为重点,以推进西部农村教师专业可持续发展为目的,     

论西部特殊教育教师的素质及其提高策略

在西部地区 ,特殊教育教师队伍的建设远远不能适应新形势的要求。教师的素质将成为影响西部特殊教育发展的至关重要的因素。新时期特殊教育教师基本素质包括 :师德、教学水平、科研能力、心理素质、创新精神等。提高西部特殊教育教师素质的策略有 :加强师德建设 ;促进特殊教育教师的专业成长 ;健全特殊教育教师任职资格制度 ;进修制度和晋级制度、为教师提供良好环境 ,促进教师心理健康 ;营造教育创新的良好氛围等。     

“双师型”队伍建设应实行“互兼互聘”机制

校企合作是指学校和企业彼此缔约、相互合作,共同参与职业教育活动的一种教育形式和办学模式。校企合作作为职业教育的办学模式和发展模式,比之许多微观的、局部的改革优化策略显得更为重要、更为根本。它带来了职业教育的一系列变革,是职业教育办学的一种必然选择。这一模式对职业院校"双师型"队伍建设,亦有重要实践意义。