试论高校教师职业道德教育水平提升的策略

制定和完善高校教师职业道德教育科学化发展策略,是提升教师群体职业道德教育水平的关键点。高校应构建目标引领、主体多元、内容优化、载体多维、环境熏陶、适宜关怀等策略,来提升教师职业道德水平。     

提升高校教师职业道德修养的途径及意义

教师是人类灵魂的工程师,育好人是教师的天职。所谓育人,就是把学生培养教育成有理想、有道德、有文化、有纪律的"四有"新人。育人包括德育、智育和体育诸方面。教书育人,忠诚人民的教育事业,是教师职业道德的灵魂,它统帅、制约着师德的一切行为。广大教师要不断学习和提高自己,才能适应培养21世纪人才的需要。     

高校教师职业道德结构与建设策略研究

教师职业道德结构呈三维:师德素质定向结构、师德素质知识结构和师德素质能力结构。高校师德建设的“五个工程”策略:实施师德教育自我塑造工程、实施师德教育灵魂塑造工程、实施师德教育制度塑造工程、实施师德教育创新工程、加强师德教育学术道德建设工程。     

高校教师职业能力的提升策略

教学是高等学校的中心工作,提高教学质量决定学校的发展前途。教师是高校教学、科研的主要力量,高校教师的职业素养直接影响着高等教育的质量,高校和教师个人都有责任探索和实践提升教师职业能力发展的有效策略,这样才能切实有效地共同推进高等教育改革和高校教师职业发展能力。教师要加强学习,积极参与科研,学校要加强对教师队伍的管理,完善教学评价体系,提供更多的培训机会,以提高高等教育质量和教师素质。     

线上线下混合教学模式下高校教师职业道德素养的提升研究

新冠肺炎疫情期间,全国高等院校开展了大规模线上教学.后疫情时代,教育部鼓励高校积极推进线上线下教学相融合.与此同时,线上线下混合教学模式对高校教师职业道德素养提出新的要求.只有提升线上线下混合教学模式下高校教师职业道德修养,线上线下混合教学模式改革才能达到预期的效果.     

试论高校教师如何提升职业道德修养

高等学校承担着培养高级专门人才的神圣使命,从事高等教育工作的教师不仅传播科学文化知识,而且是学生人格的重要塑造者。高校教师应坚定理想信念,刻苦钻研业务,在教育教学实践中不断提升职业道德修养,通过言传身教,培养有文化、有素养的社会主义事业建设者和接班人。     

高校教师职业道德现状与提升路径研究

高校要发展,师资队伍是关键,而高校教师职业道德水平成为衡量高校师资队伍质量的重要方面。本文主要从高校教学品质、师生关系、科研道德三个方面对目前我国高校教师职业道德现状及存在的问题进行分析,同时从教师自身、学校以及社会三个角度纵向分析高校教师职业道德产生问题的主要原因,并对高校教师职业道德的提升路径进行归纳总结,进一步提出要加强高校教师职业道德一方面要建立健全教师考核机制,同时加强教师自身内部修养外;另一方面还要重视外界的有力宣传和正面引导,从而推动高校教师职业道德稳步发展。     

市场经济条件下高校教师职业道德解析

市场经济的竞争机制确立了能力本位的价值取向,为师德注入自由、平等、理性的新元素,但也有可能导致唯利是图、人情冷漠、个人主义。市场经济条件下,对教师职业道德的内涵必须提出新的要求,即为国育才的价值追求,汲汲修炼的职业虔敬,有教无类的平等精神,团结合作的团队意识,行为世范的高尚人格。     

文化产业背景下高校教师职业道德探析

高校教师的职业活动是特殊领域的劳动,其职业道德在教师道德规范体系中居于主导地位。在当下文化产业大发展的形势下,高校教师的职业活动存在着一定的失范现象,主要表现在价值观层面、敬业精神层面以及工作实践层面,应以优化文化产业为契机和突破口,加强文化辐射效能,职业道德培育主动跟进文化产业发展,从教育文化视野应对职业道德失范现象。     

高校教师教育技术素养提升策略探索

在信息时代,教师教育技术素养的高低,直接关系到素质教育、创新教育的成败,因此提升高校教师的教育技术素养显得非常重要。在借鉴前人及同行研究成果的基础上,提出了一个高校教师教育技术素养提升策略模式,分别从加大高校教学资源建设力度、进行教育技术培训、创设教师教育技术素养跟踪评价平台进行跟踪评价、建立提高高校教师教育技术素养的长效保障机制等角度进行了探索。     

回归教育职场回归教师主体——新时期师德建设的思考

时代对教师道德提出了更高、更迫切的要求。在当前，教师道德应凸显平等的关怀、多样的激励、统整的教育、自觉的反思、同侪的分享等内容。教师道德建设需要调整思路、转换视角：教师道德建设需要回归到人，回归到教师培养的规律，即：使教师在职场中、在追求专业成长的过程中成为师德建设的积极主体，实现师德提升。     

提升高校新进教师职业素养的对策研究

随着我国高等教育事业的迅猛发展,高校引进新教师的数量和比例在逐年提高,因此,提升高校新进教师的职业素养成为当前我国高校教育事业发展中一项带有根本性的战略任务。为保障高校新进教师道德素养、知识素养和能力素养的提升,高校应全方面了解并满足新进教师各层次的合理需要,发展其高层次的需要,为新进教师提供和谐的心理成长空间和优良的科研环境。     

论新世纪高校教师的师德养成

国运兴衰系于教育,教育振兴在于教师。全面推进素质教育,培养全面发展的高素质人才的一个重要举措就是“以德治校”,其关键是以创新的精神加强师德建设,既不只是规定师德是什么,强求教师去做,而是从人本思想出发,重在师德的养成,从而实现“以德治教,以德育人”。     

新时代高校辅导员职业能力提升路径

新时代新形势为我国高校辅导员的职业能力提出了新要求。目前,我国的辅导员队伍建设中尚存在诸多不足,从新时代高校辅导员队伍的建设现状出发,结合辅导员职业能力内涵与要求,深入剖析辅导员队伍建设与职业能力存在的问题,并以问题为导向,从优化辅导员队伍结构、畅通辅导员职业发展通道、健全辅导员考核评估机制、完善辅导员继续教育制度、加强多元化激励机制建设等方面提出解决对策,为高校辅导员职业能力的提升提供重要参考。     

从教师专业化视角看高校青年体育教师教育发展

文章以高校青年体育教师专业化发展为主线,通过对教学科研环境、建立完善的引导体系和培养团队合作意识、科学的教学方法及严谨的学风和学术态度等方面进行阐释,旨在表明青年体育教师不但要有扎实的专业技术,还应具有掌握专业的理论知识和较强的科研能力.以科研带动教学,并在教学过程中贯彻持续性发展的理念,进而促进教学质量的提高.     

论我国新时期教师专业发展的策略

教师的专业发展是发展教育事业、提高教育质量的关键。新时期要促进我国教师的专业发展就必须高度重视教师的自主发展,努力加强教师之间的合作互助,立足校本教研提高教师的专业素养,建立对教师的有效激励机制。     

新时代高校教师的专业课程思政化评价研究

为培养社会主义接班人,"思政课程"走向了"课程思政"。本文在此背景下,设计了新时代高校教师课程思政四条路径,从外部和内部逐渐形成课程思政化。在此基础上,运用360度评价法研究新时代高校教师的专业课程思政化评价体系,包括师德师风、备课思政化、授课思政化和课外思政化的评价指标及评价要点。最后,为推进课程思政化改革,提出四点建议:高位推动课程思政化评价;师德师风评价纳入人事任免、奖励和职称评定;实行课程思政化动态跟踪评价;邀请专业课程思政化相关专家开设讲座。     

论高校青年教师如何通过自我修养提升职业道德

高校教师道德修养的提升对教师自身及高校甚至整个教育事业的发展至关重要,而青年教师作为高校教师的主力军,提高其职业道德修养极为迫切和重要。本文着眼于高校青年教师职业道德修养总体现状和不足之处,从博学、审思、笃行和慎独四个方面浅析当代高校青年教师如何在教学科研实践中提高自身职业道德修养。     

新时代应用型高校教师专业发展的自组织路径

新时代背景下,应用型高校教师专业发展要素具有新的内涵。基于自组织理论视角,应用型高校教师专业发展存在开放性、非平衡性、非线性以及涨落的特征。依据自组织理论的启示,从四个维度构建应用型高校教师专业发展自组织的生成路径:优化外部环境,满足教师专业发展资源供给;重构动态平衡,驱动教师专业发展内部动力;催生协同效应,实现教师专业发展同频共振;调整内部涨落,推动教师专业发展走向卓越。     

新时代大学生学术素养培育策略研究

培养大学生的学术素养不仅关系到大学生的个人成长,也决定着大学教育的整体兴衰。文章从大学生学术素养的内涵入手,从知识、思维和技能三个角度进行分析,对整体内涵进行整合,提出调整教育目标、优化课程体系、循序渐进,注重过程教育以及建立个人—团队相结合的培养模式等具体培养策略。