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邵志华 《海南广播电视大学学报》2003,4(3):67-69,75
教育心理学研究表明:就大多数人而言,智力差异并不悬殊。导致学生两极分化的一个重要因素,就是非智力因素的发展存在着较大的差异。因此,如何用非智力因素去激活智力因素,使学生的智力因素得以“质变”和“升华”?这是值得研究的问题,并就这一问题提出了解决的思路和方法。 相似文献
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非智力因素是指智力因素以外的动机、兴趣、情感、意志等心理因素,这些因素在学生学习活动中具有重要的意义。积极的非智力因素,能促进和推动智力因素的发展。要全面提高初中数学教学质量,务必重视对学生非智力因素的培养,并把这种培养渗透于教学的全过程。 相似文献
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发明家爱迪生曾说:“创造发明只要求一分的灵感,但必须付出九十九分的血汗。”这里所说的“血汗”就是指非智力因素,它是坚强意志和拼搏精神的表现。因此,只有培养良好的非智力因素,才能让智力得到充分的发展。 相似文献
5.
数学教学要培养学生的非智力因素 总被引:2,自引:0,他引:2
教育心理学认为,学生的心理素质决定着学生的学习活动和学习效果,学生的学习活动是智力因素与非智力因素共同参与的过程,教学效果是智力因素与非智力因素的多元函数。古今中外大量的事实表明,一个人的成功与非智力因素有必然的联系,而与智力因素却不一定有必然的联系。爱迪生认为:创造发明只要求一分的灵感,但必须付出九十九分的血汗。“灵感”是属于智力的,“血汗”是属于非智力的,是人的坚强意志和性格的表现。就大多数学生而言,智力差异并不悬殊,导致学生两极分化的一个重要原因是由于非智力因素的发展存在较大差异。教学实践… 相似文献
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郭艳慈 《中国基础教育研究》2007,3(10):116-117
非智力因素是指人们在行为行动中,表现出来的较为稳定的个性特征,它主要包括动机、兴趣、情感、意志和性格。它与智力因素密切联系,互为条件,彼此制约。心理专家研究表明,学生的智力水平相差不大,‘但其非智力因素的水平却可以有很大的差别。因为非智力因素主要在后天形成,即它受环境、教育和学习的影响很大。通过对我校学生的统计研究发现,同一个班的学生的学习成绩,有时竞相差几十分,各种能力也有一定的差距,究其原因,主要是非智力因素相差悬殊。 相似文献
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非智力因素是影响学生身心健康发展所必要的心理结构。非智力因素包括理想、动机、兴趣、意志、情绪、自信心等方面,是人的心理结构的重要组成部分。在数学教学中非智力因素不仅影响学生的学习动力,而且还影响学生的学习效果,影响学生的整个学习质量。该文分析了非智力因素在数学教学中的地位和作用,提出了在数学教学中培养学生非智力因素的具体策略。 相似文献
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学生智力的发展除了先天素质外,动机、兴趣、情感、意志、性格等这些非知力因素都想着促进和强化的作用。心理学研究表明:积极的非智力因素可以推动和促进学生智力的发展,消极的非智力因素会阻碍智力的发展。因此,在数学教学中,教师在重视学生智力发展的同时,还应重视非智力因素的培养。怎样在教学数学中培养学生的非智力因素,笔认为可以从以下几方面入手。 相似文献
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数学教学中如何培养学生的非智力因素 总被引:2,自引:0,他引:2
在学生成才的过程中,非智力因素起着定向、调节、维持、强化的作用。在数学教学中要取得良好效果,必须从展现数学价值、巧设悬念、创设和谐环境、提高学生自信心,磨炼意志品德入手进行非智力因素培养。 相似文献
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在数学教学中,我们会发现,不少学生数学成绩不好,但这些学生又并非都是智力低下。究其原因往往是由于教师只重视学生心理发展的一个方面——智力因素,而忽视了另一方面——非智力因素。非智力因与智力因素是相辅相成的,良好的非智力因素,可以促进智力因素的发展;而不良的非智力因素,则制约着智力因素的发展。因此,在数学教育中有意识地发展学生良好的非智力因素,使之与智力因素同步发展,互相促进,才能把素质教育落到实处。 相似文献
16.
王玉玲 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2004,(1):94-94
一、培养学生学习数学的浓厚兴趣1 .教师应有足够的爱心。它包括对教育事业的热爱 ,对学生的挚爱 ,对数学学科的厚爱。一个热爱教育事业的数学教师 ,通过自己对数学学科的厚爱和对业务的精益求精潜移默化地影响学生。一个热爱自己学生的数学教师 ,通过关心学生、帮助学生克服困 相似文献
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人的智力水平是差不多的,但非智力因素水平往往差别很大。如何培养学生的非智力因素是摆在每个教育工作者面前的一个重大课题。本文就培养学生非智力因素的方法,作初步的探讨。 相似文献
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九年义务教育数学课程标准指出,数学教学应突出基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人都能获得必需的数学。然而在我们的实际教学中,就存在大量的学习困难学生。寻找有效的途径帮助这些学生走出数学学习的困境,是课程标准的要求,也是始终受数学教育界关注的热点问题。 相似文献
19.
曹景富 《河北理科教学研究》2007,(1):62-62
影响学生学习成绩的因素有智力因素和非智力因素.一般来说,学生的智力因素普遍差别不大,而主要表现在非智力因素的差异上.因而在教学中注重对学生非智力因素的培养,注重培养学生的自信心、毅力、兴趣、动机等是数学教学成功与否的关键.数学是一种文化,数学文化的特点是富有逻辑 相似文献
20.
邓文根 《中学生数理化(高中版)》2010,(10):23-23
在教学中普遍存在这样一个事实,一些学生的智力比较高,但缺乏学习的自觉性和克服困难的毅力,其考试成绩往往滞留在中等或下等,而有些智力一般的学生,有较强的 相似文献