高职教师进行校本课程开发应具备的素质

校本课程可以满足学生不同兴趣和发展的需要,促进学生个性和特长的全面发展,课程改革要求高职院校进行校本课程开发,高职教师的素质制约了校本课程开发的水平和质量。高职教师进行校本课程开发应具备的素质包括:科学的课程意识;课程知识与校本课程开发能力;精诚合作的精神;行动研究的能力;重视学生个性发展的学生观。     

浅论教师校本课程开发能力的培养

<正>校本课程实施至今已有十余年之久,但仍存在着教师课程开发意识淡薄等问题。本文就影响校本课程开发的最关键因素——教师的校本课程开发能力进行内涵与影响因素分析,提出教师校本课程开发能力的培养途径。校本课程开发中,教师作为校本课程的主要实践者、研究者和开发者,他的课程观、学生观、课程实施水平、研究能力等都直接决定着校本课程的质量与发展水平,也影响着学生的个性化发展以及学校的特色化建成。因此,教师的校本课程开发能力就显得尤为关键。     

校长作为课程领导者的认识与尝试

对于国家课程改革在学校中得以落实与学校实施自身的课程变革,校长的课程领导至关重要。新课程改革在学校层面反映出来的问题,包括校本课程开发中的问题,主要是由于学校缺乏课程领导,尤其是校长的课程领导力欠缺。校长要历练自身的课程素养和课程领导能力,统领和规划多层次、多类型的学校课程,提升教师的课程领导意识和课程开发能力。教师要树立科学的现代课程观念,不再是单纯的课程执行者,而应该不断地实现课程创生。着眼于学生、教师、学校共同发展,校长要与教师、学生、家长、社区形成共同体,着力科学、合理研制和开发校本课程,建构一个立体化的学校课程体系。     

校长课程领导基本要素分析

校长课程领导是在我国基础教育深刻变革过程中凸显的一个重大现实命题。校长课程领导是指为促进每个学生有效发展,校长统领课程创造性实施和积极主动建设的行为。树立现代课程观是校长课程领导的核心。围绕现代课程观,校长在学校中要整合各种教育要素,积极主动、创造性地开展课程实践,在课程的统一性和多样性、均衡性和选择性、稳定性和发展性以及课程的规范实施和创出特色、人才培养的基本规格和差异发展等方面作出自己的判断和设计,从而增强课程改革的执行力和领导力。国家课程校本化实施、校本课程开发与建设、教师课程创生构成了校长课程领导的基本要素。     

浅析信息技术对校本课程的激活作用

校本课程就是一种学校拥有课程权力,主要由学校校长和教师在具体的学校进行课程开发的一种课程形态.简单地说,校本课程就是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程.它是针对本校、本年级或本班级特定的学生群体,而编制、实施和评价的课程."校本课程是为学生学习有用知识,发展自己潜能,提高自己可持续发展能力提供时间和空间服务的.课程的评价标准应该由学生来建立.看其是否有利于促进学生可持续发展,是否有利于增强学生的实践能力应该成为评价课程的价值标准"(<校本课程开发>).     

谈校本课程开发过程中教师观念的转化

开发校本课程是我国改革传统课程、实施新课程的重要一环，校本课程开发的主体是教师，教师的教育观念决定着课程开发的方向，在校本课程开发过程中教师应树立正确的人才观、辩证的学生观和科学的教学观。     

民族地区开发校本课程的对策

民族贫困地区开发利用校本课程必须以满足学生发展的需要为核心，以突出学校校长、教师的开发主体为基础，以民族贫困地区的自然、历史、社会、政治、经济、化等资源为切入点，进行多层次、全方位的综合开发。学生的兴趣与需要，是开发校本课程的重要依据，即是说，必须充分考虑学生的需要，尊重和满足学生的个体差异。提高校长、教师的水平，是开发校本课程的有力保证；     

谈校本课程开发与教师观念的转变

开发校本课程是我国改革传统课程、实施新课程的重要一环。校本课程开发的主体是教师,教师的教育观念决定着课程开发的方向。因此,在校本课程开发过程中,教师应转变观念,树立正确的人才观、辩证的学生观和科学的教学观。     

校长在校本课程开发中应有的理念

在校本课程开发中，校长是主要决定、领导和责任人。校长的校本课程开发的理念，对校本课程开发成效如何，以及学生、教师、学校能否得到充分的发展都起着至关重要的作用。那么，校长在校本课程开发中应有怎样的理念呢?     

校长作为课程领导者的文化使命与行动策略

一、校长作为课程领导者的文化使命1.校长作为课程领导者的核心是树立现代课程观课程资源开发具有深远的意义,它有利于形成学校办学特色,满足学校"个性化"发展需求;有利于教师专业水平提高,尤其是科研能力的提高;有利于学生主体性发展,真正满足学生生存与发展的需要。校长作为课程领导者,帮助教师建立现代课程观是课改的核心任务。现代课程观至少包括下面五方面内涵:     

中学校长课程领导现状调查与思考

校长能否合理、有效地领导校本课程的开发、实施等活动直接影响着教师与学生的发展、学校共同体的建设以及学校教育质量的提升.本文通过访谈与问卷调查,分析了当前中学校长课程领导的现状及存在的问题,并对促进中学校长有效进行课程领导的策略予以探讨.     

崇尚真情 文化立校

校长要提升领导力,首先要关于树立校本的课程观、开发特色的校本课程、规划学校课程方案、革新教学方式和再造课程文化;     

浅谈农村高中校本课程开发策略

随着校本课程开发的推进,各学校在《基础教育课程改革纲要》的指导下,根据自己学校的实际都在开发适合本校的课程,但作为农村高中学校,由于受特定的环境、学校办学理念、教师缺乏、资金短缺等影响与制约,校本课程的开发遇到了障碍。要想提高校本课程的开发能力,学校校长要树立正确的教育哲学观;提高教师的素质和增强课程开发能力;加大校本课程的资金投入及完善课程开发的相关机制。只有这样才能开发出具有本校特色的课程,提高学校办法实力,全面提高学生的素质与增强学生的能力。     

校本课程实施过程中的学生自我评价

检验校本课程开发得好坏的最重要标准应该看它是否真正促进了学生兴趣和能力的发展。所以,学生应该成为校本课程评价的主体。学生将自己参与课程开发的感受按照教师所提供的自我评价表,以书面的形式进行自我反思,开展学生的自我评价,是促进学生自主发展的重要途径。在涉及写作和口语交际的校本课程中,我校设计了学生的自我评价表(如表1、2、3所示)。这些评价表在课前发给上课的老师,让学生有“东西”可评,学生才能学有所获,因而也促进了教学方式的转变和教学水平的提高。课后,开发校本课程的教师要认真阅读学生的自我评价,从中进行分析,找出…     

农村基础教育校本课程开发的研究

农村中小学校本课程开发直接影响着农村基础教育新一轮课程改革的进展和农村素质教育的发展.以学生的发展为本,增强校本课程的适切性;调动相关人员课程开发的积极性,完善农村中小学校本课程开发机制;加强理论培训,提高教师校本课程开发能力;加强校本课程开发管理,建立多方面结合的课程发展支持系统;充分利用多方面的课程资源,增强课程服...     

四川农村学校校本课程开发探索——以C县T校残障学生实用技术课程开发为例（下）

（二）农村学校校本课程开发者的能力相对较弱 校本课程开发的主体是学校，教师是课程的主要开发者，他不仅是校本课程开发矛盾运动的主体，而且本身也处于课程开发的物质关系之中，教师在课程开发中承担主客体双重角色。教师开发水平的高低直接影响着开发的层次和水平。因此，教师是保证校本课程开发的关键。     

寄宿制学校教师开设校本课程的能力及动机分析

<正>寄宿制学校的校本课程开发,要密切联系寄宿制学校学生生活的需要。教师作为校本课程开发的主体和重要的课程资源,是影响校本课程质量的重要因素。本文以N中学为研究对象,结合调查问卷,对寄宿制学校教师开设校本课程的意愿及能力进行了分析。一、教师参与校本课程的基本能力要求1.课程意识及课程能力校本课程开发需要教师有课程意识和课程开发能力,能在准确评估学生需求的基础上,结合学校环境和自身能力,确定课程目标和课程内容。同时要积极利用     

论影响校本课程开发的人员因素

校本课程开发是一项系统工程，受多种因素的影响，而人是核心因素。作为领导者和支持者。校长通过其教育思想及对改革的态度影响校本课程开发；作为支持者与开发者，教师的准备状态、专业化水平及其自我效能感影响着校本课程开发；作为合作者，学生的兴趣与需要制约校本课程开发；作为重要的课程资源，家长参与学校活动的不同层次影响校本课程开发；课程专家作为专业支持者，其业务水平及角色影响校本课程开发。     

从后现代课程观看校本课程开发

由于受传统教育观念的影响，教师对校本课程开发的有关理念缺乏很好的理解，必定会阻碍我国校本课程开发的进程和基础教育改革的落实。多尔的后现代课程观为我们带来了改革的理念，从提升教师的课程意识、教学中利用学生的自组织、树立立足过程促进发展的多元的评价观三方面谈校本课程开发，给广大教师以启示。     

职业院校校本课程开发评价机制的研究

校本课程开发是深化课程改革、提高教师能力、促进学生全面发展的重要环节。职业院校要提高校本课程开发水平,必须完善科学的评价机制,这样才能为打造特色专业、锤炼师资队伍、培养特色人才打下基础。本文在对校本课程评价现状进行分析的基础上,提出了校本课程开发的评价原则、策略及内容等,以期对提高校本课程开发水平有所裨益。