简论古代散文与其他文学样式的相互影响

探讨了古代散与古代诗歌、小说、戏剧等学样式之间的相互影响，认为这咎探讨有利于人们更好地把握学发展的内在规律，推陈出新。     

造型艺术化的中学历史教学

教学艺术化是一个永恒的话题。拙文借鉴了一些名师在中学历史教学方面的经验,同时结合笔者在中学历史教学方面的做法,从历史插图、摄影照片、多彩邮票、美观板书四个方面粗浅地阐释了造型艺术化的中学历史教学及其重要性。     

中学历史教学语言浅谈

教学语言是指教师讲课的语言以及在教学中指导学生学习的语言,通常称为教学语言。教学语言是一种艺术。教师语言表达的水平制约着学生智力活动的水平。优秀的教师除了具备较高的专业知识和先进的教学方法外,较高的教学语言也是不可缺少的。科学准确的教学语言对于教师在课堂中能够准确清晰地传达教材信息,有效地启发思维,培养学生能力具有相当重要的意义。著名的教育学家苏霍姆林斯基就教学语言曾指出：“高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件”,     

剧本≠戏剧

许多人都认为：学作品分为诗歌、小说、散、戏剧四种体裁。其实，这种看法是错误的，其中的“戏剧”应改为“剧本”。下面就谈谈“剧本”和“戏剧”的区别。     

浅谈中学历史教师的教学语言

教学语言是教师在课堂上向学生传递知识信息的载体,是教师进行课堂教学的最基本工具。而对于历史教师来讲,由于历史知识具有过去性的特点,就使得历史教师应有比其他学科教师更强的教学语言表达能力。作为精神文明的传播者,我们历史教师只有提高自己的教学语言表达能     

梁启超在近代文学史上的地位刍议

本文通过对“梁启超的新文体散文”、“梁启超在‘小说界革命’中作出了较大贡献”和“梁启超提倡‘诗界革命’、‘戏剧改良’和‘群众文化’”等问题的研究，指出梁启超“过去没有得到应有的评价”的偏颇；得出了“应该招梁启超放到中国近代文学史更重要更突出的地位”的结论。     

解读审美意象——“语文教学中的审美教育实践”专题二

“意象”是心与物、主观与客观的统一.朱光潜首创了“审美意象”的新概念,促使“意象”范畴完成了从传统到现代的转化.“象”不是对客观物象的简单摹仿,而是处于审美主体意识观照中并在这种观照中呈现的.美的意蕴就体现在象与意、情与景、物与我、主体与客体的有机统一与自然契合中.欣赏文学作品中的审美意象是阅读主体的二次体验,是一种再创造,一种创造性还原.     

抽象化的语言艺术化的形象

王安忆在她的小说创作中，对小说语言进行了许多有益的探索。《长恨歌》的语言艺术独具特色，她一改20世纪80年代的语言风格而追求语言的“抽象化”，去实践其创作理论。论文从叙述化的语言、风格的统一性和塑造能力三方面分析了《长恨歌》如何运用抽象化的语言来塑造艺术化的形象的。     

答案在文中 主题在心中——文学作品阅读技巧

除散文以外,常见的文学作品还有小说（含童话和寓言）、诗歌、戏剧等,综观近年来的相关试题,戏剧与现当代诗歌一般不被纳入考查范畴,因此,小说阅读便成了考查的热点。     

浅谈如何在中学历史教学中提高学生的创造性

在中学历史教学中实施素质教育、培养学生的创造性，应以调动学生兴趣，激发创造激情为基础，关键是引导学生敢想敢问，培养创造意识，目标是鼓励学生敢说敢做，塑造创造型人才。     

美的回归——浅谈审美性的语文教学

勿庸讳言，语课不受欢迎，教学高耗低效已成为不争的事实。其实，语课应该是最容易让学生乐而忘返的，因为它拥有美的宝库：诗歌的优美、小说的曲折、散的煽情、作的先吐为快……     

杨绛研究述评

杨绛是著名的作家、评论家、翻译家,其戏剧、散文、小说、翻译作品、文学评论为几代人欣赏和喜爱,而有关杨绛的研究也几乎同时开展。在此试图对几十年来杨绛研究的历史和现状作一点探寻。     

论比较手段在英语文学教学中的运用

本文旨在探讨比较手段在不同英语文学文体教学中的灵活使用及其良好效果。     

夏衍剧作语言的诗化美

夏衍剧作语言具有诗化美的特色。其主要表现为直抒胸臆、歌词渲染、道具依托式强烈的艺术激情；细节逼真、巧用修辞及口语式的生动的形象性；格言警句语言却又简洁质朴深刻的哲理性。这种对戏剧语言的美学追求，使夏衍的剧作具有了一种特殊的艺术魅力。     

识记文学体裁常识

识记文学体裁常识是要熟知文学体裁的分类情况，特别是中国古代文学体裁。以中国古代文学体裁为重点，包括诗歌、散文、戏剧、小说。诗歌包括诗、词、散曲等，诗有古体、近体之分，词曲皆由诗演变而成。散文根据内容和表达方法的不同可分为叙事、抒情、议论三类。     

浅谈中学小说文体教学

小说是一种叙述性的文学样式 ,它以塑造人物形象为中心 ,通过叙述故事和环境描写 ,形象而广泛地反映社会生活。艺术虚构和创作典型是小说和叙述文的根本不同之处。而我在讲解小说课文的教学中 ,采取的第一步是引导学生从整体上把握小说的特点———抓住三要素进行阅读 ;第二步是在分析人物形象时 ,欣赏角度要有所侧重 ;第三步是比较阅读法。以上三点即为我在应用《中学语文教材教法研究》以来指导小说这种文体教学的具体做法     

培养学生鉴赏文学作品能力的几点做法

文学作品常分为“四分法”，诗歌、小说、散文、戏剧，不同的文学样式，就有着不同的特点，因而要采用不同的鉴赏方法。     

谈小说的矛盾冲突

现实生活中,人生道路上,到处都充满了矛盾。作为表现现实与人生的小说,必须真实地、集中地写出矛盾和斗争。矛盾冲突形成和发展的历史,也就是小说情节、人物性格形成和发展的历史。