十元钱的妙用

十元钱的妙用中秋节快到了，六（４）中队决定拿出４０元班费，分给４个小队，任他们支配，各自准备一场茶话会，看谁办得又新颖又丰盛。一小队买了１斤月饼，花去五元多，又买来葵花籽。苹果．．．．．．二小队买了糖果、瓜籽、水果，钱不够自己掏，队员又从家里带来２斤...     

我错了

有一天,在放学回家的路上,我经过一家小店,在小店门口站了一会儿,看中一样东西就买下来了。付完钱后,我发现地上有一张十元的钞票,就叫了起来:“谁的十元钱掉了?”话音刚落,突然从我身旁窜出一个小男孩,捡起那十元钱就往口袋里塞。这时,小店老板急忙问:“喂,小朋友,这是你的十元钱吗?”“不是。”小男孩答道。小店老板指着我说:“是这位小朋友先发现的,和他平分吧。”小男孩拿出十元钱交给小店老板,小店老板拿出两张五元分别给了我们。“我不要!”我连忙推开这张五元钱,在旁边接送我的阿姨接过五元钱,塞到我的手里,对我说:“拿着吧。”我虽…     

队报新看台

卖票后的感受前几天学校组织我们用卖票得来的钱,为西部小伙伴捐款。有的好心人会捐十元二十元,可有些人连几毛钱也不肯捐给那些孩子们,还说:“捐了钱有什么好处吗?”还有一些人讲:“我自己还用钱呢,凭什么给他们捐呢?”在此我要对这样的人说:“如果你们是他们,会不会希望有钱上     

思想品德课中如何激发学生的学习兴趣

兴趣是一种带趋向性的心理特征,是一个人接触和认识事物的积极态度。对于学生来说,兴趣则是推动他们进行学习的内在动力。学生一旦对某一学科有了浓厚兴趣,他们就会产生强烈的求知欲,积极寻找有关资料,纵横钻研,寻幽探奇,正所谓“兴趣是最好的老师”。爱因斯坦也说过：“把学生的热情激发起来,那么,学校所规定的功课,就会被当作一种礼物来领受。”在思想品德课教学中怎样才能激发学生的学习热情、学习兴趣,让思想品德这门课像磁铁一样深深地吸引学生呢？下面结合本人多年的教学实践谈几点体会。     

思想品德课中如何提高学生的学习兴趣

我国著名的教育家、思想家孔子曾说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”杨振宁博士也说：“成功的真正秘诀是兴趣。”有了兴趣就能激发学生的学习兴趣,使他们积极主动地投入到学习中去。因此,要提高思想品德课的教学效果,教师就必须在教学中充分调动学生的积极性,使学生对思想品德课感兴趣,那么,怎么才能激发学生的学习兴趣呢？下面我谈谈自己的看法。     

爱心大使

班会课上,我们在为一个生病的小朋友捐款。同学们一个一个地走上讲台,把钱交给班长。班长数好钱,告诉副班长,然后把钱放好。副班长就在老师的记录本上写上哪个同学捐多少钱。同学们有的捐五元,有的捐十元,还有的捐二十元。张小莉上台捐款的时候,竟然拿出一张五十元的钱交给班长。班长看看记录本,说:"张小莉同学捐的钱最多,是我们的爱心大使!"话刚说完,教室里响起了热烈的掌声。     

如何培养学生学习思想品德课的兴趣

<正>思想品德课顾名思义,就是通过学习让学生能够树立正确的世界观、人生观、价值观,树立崇高的理想。因为这门课程说理性较强,所以学生大多对它不感兴趣。常言说,兴趣是学习最好的老师,是学生学习的动力。因此,思想品德课教师在教学中要注意培养学生的学习兴趣。那么,如何培养学生的学习兴趣呢?一、让学生对教师有亲切感古人云:"亲其师,信其道。"学生若能感到教师可亲可近,他们就乐意"信其道",就能把精力集中在教师的     

思想品德课学生学习状况研究报告

随着新课程的实施，思想品德学科的教师对新课程由最初的疑惑转为了适应，并进一步进行了积极大胆的探索。然而，开设一门课程，最需要关注的不是我们教得怎么样，而是学生学得怎么样。在新课程的实施过程中，学生的学习状况究竟怎么样？他们对新课程是怎么看的？他们有些什么好的建议？我们对这方面的系统分析、研究还比较欠缺。     

激发学生学习思想品德课的兴趣

“充分尊重学生人格,关注个体差异,满足不同的学生在学习上的需求,使每个学生都能得到充分的发展”等规定,虽然已成了国家现行基础教育课程改革中对每一个老师的要求,但中学思想品德课程的教学仍处在上课交代知识点、复习背诵重点、考试答出要点等以追求升学为目的应试教学模式上。为此,学生在思想品德课中学到的不过是一些教条,具体在现实生活中有什么用,该如何用一知半解,甚至还会觉得和现实相矛盾,从而挫伤了学生学习的主动性和积极性,也无从谈起由应试教育全面转入素质教育。怎样培养学生学习思想品德课的能力,提高他们的学习兴趣呢?教…     

点燃学生学习思想品德课的兴趣

兴趣是使人对某种事物产生特殊欲望倾向,并力求积极参与该事物的心理特征。心理学研究表明,兴趣是求知欲最大的驱动力,只要引起了学生的兴趣,就等于拿到了打开知识宝库的金钥匙,能使学生主动开启智慧之门,全身心地投入学习之中。所以,兴趣是最好的老师,兴趣也是无声的动力。相对于其他课程来说,“思品”课有较多的说教内容,不容易调动学生的学习兴趣,当然也很难提高学习质量。通过这些年的探索,我总结了以下几种方式来激发学生的求知欲、活跃课堂气氛、培养学生学习“思品”课的兴趣。一、从学生关注的事入手,激发学生对新知识产生求知的兴…     

注重课堂导入激发学生学习思想品德课的兴趣

良好的开端是成功的一半。一堂课若有好的开始,就能吸引学生的注意力,引导他们积极地参与课堂教学,从而达到最佳效果。教师要依据教材内容和学生的实际,采取不同的课堂导入。     

让学生当回"福尔摩斯"

四年前，我任初一班主任。可开学不久，班上就发生了一件事：特困生叶小静放在文具盒内的十元钱忽然不翼而飞了。望着叶小静哭得通红的双眼，想起以前几届学生常在教室里失窃物件，我觉得应以这“十元钱事件”为契机，对学生进行一番思想教育。　　于是，我暗地里找到对侦探小说颇感兴趣又具有一定逻辑推理能力的叶红，由她任“探长”，组织成立“福尔摩斯侦探小组”，要求他们一周之内“破”此“案件”。　　这下，叶红和她的组员们忙开了：他们常常聚在一起，窃窃私语，低声争论；又常常走进同学中间，个别摸底，明查暗访……五天后，叶红…     

提高学生思想品德课学习兴趣的思考

对初中思想品德课教学,学生常会感到枯燥、乏味,因此教师要有针对性地调动学生学习的积极性,让学生乐学、好学,提高学习成绩。首先,教师可以把学生按性别、性格、学习成绩、学习习惯进行搭配,每六人分成一个小组,上课时让学生自学教材,在小组内发表自己的观点。然后,每个小组展示讨论成果,教师给予评价。这样,每名学生都有了展示自己的机会,学生的学习积极性自然就会高涨,教师教得轻松了,学生学得愉快,学习效果也就会提高。     

思想品德课,如何重建学生的学习兴趣

随着课程改革的进一步深入,新课标和新教材为我们重建初中生思想品德课学习兴趣提供了一个良好的机会,如果教师的教学思想和教学方法有新的改变,学生对思品课的学习兴趣就会被激发。那么,怎样才能让他们的兴趣重新建立起来呢?     

初中思想品德课教学中如何指导学生学习反思

<正>在初三思想品德课的教学中,常遇到这样一个困惑:有些学生学习很认真,其他学科学习也不错,为什么唯独思想品德成为他的一个弱势学科?为解答这一困惑,我仔细分析了这些学生的试卷和练习,并向他们了解,发现这些学生有一个共同点:老师怎么说,就怎么做,很少对自己的学习进行总结反思,因此下次遇到还是不会。总而言之,学生缺乏相应的学习反思能力。而新课标的总体目标中明确指出:在义务教育阶段,要使学生初步形成评价与反思意识。基于以上认识,在初三教学中,我主要在以下两个方面对学生进行了针对性的培养。一、对学生学习过程和学习方法反思能力的培养     

我说“不”

现在想来,我还为那次坚定的拒绝而自豪。几年前,我还不过是个小孩。一次,我把妈妈送我的漂亮的水壶拿出来为门外几盆花浇水。里弄里走过的人都说水壶漂亮,我好得意。前面的花还没浇水吧!做件好事,把它们一块儿浇了吧!这么想着,我便提壶走了过去。忽然,从弄口跑进来一个比我大得多的大男孩。他二话不说就抢我手里的水壶。“你干什么!还我!”我尽力拉“我喜欢它,送我!”“不!”我坚定自己的想法。“要不这样:我给你十元,你卖给我。”大男孩随即掏出了十元钱。“不!就是一百元也不卖!”[博士小议]从童年时与大孩子的一次“水壶之争”,领悟到该…     

小文剑成了“小文明”

星期一的早晨,靖江县实验小学三(2)班的郁文剑同学拿着一张十元的人民币,郑重地交给辅导员,要求帮助寻找失主。小文剑今年十岁,是个独生子,平时比较随心所欲,要干什么就干什么,经常喜欢拿家里的东西,有时还趁爸爸妈妈不注意,拿上一角两角钱出     

唤醒学生学习思想品德课的兴趣

兴趣是学习的动力,是最好的老师,兴趣在学习中有着重要的意义,学生一旦对学习产生了兴趣,就会产生强烈的求知欲望.就如何唤醒学生的学习兴趣,谈了几点看法,供大家参考.     

思想品德课如何激发学生的学习兴趣

传统的中学政治课教学处在以升学为目的的僵化教学轨道上。上课教师讲空道理,交待知识要点,复习时学生背要点,考试时力争一字不差地答要点。学生通过政治课学习得到的只是一些教条,不知道它们在现实中有什么用,如何用,甚至觉得他们和现实是相矛盾的,是无用的东西,从而挫伤了学生学习的积极性。难怪有许多思想品德课教师碱出了“政治课没法上了”的哀叹。那么,如何上好思想品德课呢？我看,除了教师应认真钻研教材,提高自身的教学艺术外,还应注意培养学生的学习兴趣,使他们有获取知识的要求和能力。     

初中思想品德课学生责任意识培养研究

在生理上走向成熟的初中生,其对社会的认识也在逐渐加深中,他们所扮演的社会角色和要承担的责任发生了相应的变化。思想品德课要主动承担起培养学生责任意识的重任。仅就课堂教学而言,可从教材的使用、时事热点的应用、学习方式的转变等方面促进学生责任意识的发展。